tag:blogger.com,1999:blog-604949489070954162024-03-19T12:22:13.252-07:00Teknologi-PendidikanWahana Dialog untuk Kemajuan Pendidikan BangsaAni C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.comBlogger25125tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-29949925860496557532015-01-02T05:11:00.000-08:002015-01-02T05:11:28.002-08:00Puisi untuk Kaum Terdidik<meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 12"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 12"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CILYAS%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><link rel="themeData" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CILYAS%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_themedata.thmx"><link rel="colorSchemeMapping" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CILYAS%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_colorschememapping.xml"><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:donotpromoteqf/> <w:lidthemeother>EN-US</w:LidThemeOther> <w:lidthemeasian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:lidthemecomplexscript>AR-SA</w:LidThemeComplexScript> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> <w:splitpgbreakandparamark/> <w:dontvertaligncellwithsp/> <w:dontbreakconstrainedforcedtables/> <w:dontvertalignintxbx/> <w:word11kerningpairs/> <w:cachedcolbalance/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> <m:mathpr> <m:mathfont val="Cambria Math"> <m:brkbin val="before"> <m:brkbinsub val="--"> <m:smallfrac val="off"> <m:dispdef/> <m:lmargin val="0"> <m:rmargin val="0"> <m:defjc val="centerGroup"> <m:wrapindent val="1440"> <m:intlim val="subSup"> <m:narylim val="undOvr"> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" defunhidewhenused="true" defsemihidden="true" defqformat="false" defpriority="99" latentstylecount="267"> <w:lsdexception locked="false" priority="0" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Normal"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="heading 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 7"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 8"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 9"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 7"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 8"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 9"> <w:lsdexception locked="false" priority="35" qformat="true" name="caption"> <w:lsdexception locked="false" priority="10" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Title"> <w:lsdexception locked="false" priority="1" name="Default Paragraph Font"> <w:lsdexception locked="false" priority="11" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtitle"> <w:lsdexception locked="false" priority="22" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Strong"> <w:lsdexception locked="false" priority="20" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="59" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Table Grid"> <w:lsdexception locked="false" unhidewhenused="false" name="Placeholder Text"> <w:lsdexception locked="false" priority="1" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="No Spacing"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" unhidewhenused="false" name="Revision"> <w:lsdexception locked="false" priority="34" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="List Paragraph"> <w:lsdexception locked="false" priority="29" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Quote"> <w:lsdexception locked="false" priority="30" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Quote"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="19" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="21" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="31" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="32" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="33" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Book Title"> <w:lsdexception locked="false" priority="37" name="Bibliography"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" qformat="true" name="TOC Heading"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><style> <!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:"Cambria Math"; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:1; mso-generic-font-family:roman; mso-font-format:other; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:0 0 0 0 0 0;} @font-face {font-family:Tahoma; panose-1:2 11 6 4 3 5 4 4 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:1627400839 -2147483648 8 0 66047 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:IN;} p.MsoBodyText, li.MsoBodyText, div.MsoBodyText {mso-style-priority:99; mso-style-unhide:no; mso-style-link:"Body Text Char"; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; text-align:justify; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:IN;} span.BodyTextChar {mso-style-name:"Body Text Char"; mso-style-priority:99; mso-style-unhide:no; mso-style-locked:yes; mso-style-link:"Body Text"; mso-ansi-font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:12.0pt; mso-ansi-language:IN;} .MsoPapDefault {mso-style-type:export-only; margin-bottom:10.0pt; line-height:115%;} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:127.6pt 3.0cm 70.9pt 4.0cm; mso-header-margin:36.0pt; mso-footer-margin:48.2pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> </style><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Arial; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;} </style> <![endif]--> <p class="MsoBodyText" style="margin-right: 4pt; text-align: center;" align="center"><b><font style="" lang="IN">Guru, Magister, dan <font style=""> </font>Doktor<o:p></o:p></font></b></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-right: 4pt; text-align: center;" align="center"><b><font style="" lang="IN"><o:p> </o:p></font></b></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-right: 4pt; text-align: center;" align="center"><font style="" lang="IN"><o:p> </o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN">“Kawan, bila pendidikan kita telah maju, banyak gelar magister, dan doktor,<font style=""> </font>menempel di daftar para pejabat negeri kita, namun orang boleh saja lempar tanya, magister, dan doktor macam apa mereka.<o:p></o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN"><font style=""> </font><o:p></o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN">Kemarin dulu, orang bangga dengan gelar guru sekarang kini, orang mengejar jadi guru dengan laku kecu.<o:p></o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN"><font style=""> </font><o:p></o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN">Kau lihat kawan, banyak magister, dan doktor tersohor, bukan karena teori dan kerja keras, tapi kerna suka nyocor kayak orang kurang waras, kerna suka ngompor teriak libas lindas, kerna suka komentor di ruang lepas.<o:p></o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN"><o:p> </o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN">Bila ia disebut magister, maka pantaslah menjabat magister kompor, bila ia seorang doktor, maka pantaslah ia disebut doktor bawor.<o:p></o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN"><font style=""> </font><o:p></o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN">Kini kita harus menikmati para magister dan doktor produk rejim keji, menanamkan mental tukang beli, hingga gelar pun harus dibeli.<o:p></o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN"><font style=""> </font><o:p></o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN">Bila kau sekolah tinggi-tinggi ingatlah bila pulang nanti, banyak guru, magister, dan doktor sudah tidak lagi laku di antara kami; banyak sudah di antara mereka telah melacurkan diri pada para kecu, tuk mengelabui bapak-emakku di pelosok negeri, tuk memanasi situasi negeri, tuk mengobrak-abrik kedamaian negeri, tuk menyebar virus dengki dan iri, tuk memacu laku korupsi, tuk menjadikan anak-anak negeri, kaki tangan para bandit yang berlagak suci.<o:p></o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN"><font style=""> </font><o:p></o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN">Coba hitung dan amati, semua magister, dan doktor rejim jaman keji, catat kata dari congor tanpa henti bedebah, siapa tahan mendengar para magister dan doktor tukang kompor, bau tengik tai anjing. <o:p></o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN"><o:p> </o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN">Kawan, kudengar rintihan dan jeritan di pelosok sana, kudengar tangisan para pemuda belia, kudengar sengalan anak-anak balita merindukan jiwa-jiwa mulia<br />yang lahir di jaman duka kita. <o:p></o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN"><o:p> </o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN">Sengalan, rintihan, dan tangisan mereka, kudengar makin keras dan manjauh, tertutup kabut kegelapan masa depan.<o:p></o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN"><font style=""> </font><o:p></o:p></font></p> <p class="MsoNormal"><font style="" lang="IN">Tinggal lolongan hati sendiri di mana cahaya kan menerangi, pekat gelap malam panjang negeri kita.”<o:p></o:p></font></p> Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-48962245597883384372015-01-02T05:01:00.001-08:002015-01-02T05:01:33.700-08:00MENIMBANG BHP UNTUK MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN TINGGI<p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify; text-indent: -21.3pt; line-height: 150%;"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><span style="">A.<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span></b><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" >Pendahuluan<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" >TERMAKTUBNYA badan hukum pendidikan sebagai penyelenggara pendidikan dalam Pasal 53 UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dijadikan dasar oleh Pemerintah untuk segera membuat UU Badan Hukum Pendidikan (BHP) tersebut dengan DPR. Namun dalam proses pembahasan sampai diundangkan terjadi pro dan kontra di kalangan pemerhati dan pelaku pendidikan di tanah air. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" >Melalui UU No. 9 tahun 2009 tentang BHP, pemerintah bermaksud menyeragamkan bentuk hukum penyelenggara pendidikan, agar pendidikan tidak dijadikan ladang usaha dan bisnis untuk memperoleh keuntungan yang besar. Sebaliknya penyelenggaraan pendidikan haruslah turut serta dalam usaha mencerdaskan kehidupan bangsa. Menjadi pertanyaan, apakah kebijakan tersebut merupakan solusi yang efektif untuk dunia pendidikan? <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" >Undang-Undang tentang Badan Hukum Pendidikan (UU BHP) memang sudah ditetapkan. Akan tetapi, sebagian masyarakat yang telah membaca UU tersebut menjadi pesimistis bahwa pembentukan BHP sebagai pelaksana dan penyelenggara pendidikan menjadi jalan keluar yang efektif dan komprehensif untuk memperbaiki mutu dan kualitas pendidikan nasional, mengingat dunia pendidikan kini sudah pada puncak kemerosotannya.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" >Di dalam Pasal 2 UU BHP memang disebutkan bahwa satuan pendidikan tinggi yang didirikan pemerintah atau masyarakat berbentuk BHP sedangkan satuan pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah yang didirikan oleh pemerintah, pemerintah daerah atau masyarakat <b><i>dapat</i></b> berbentuk badan hukum pendidikan. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" >Kata <b><i>dapat</i></b> sengaja dicetak miring untuk menegaskan bahwa memang yang wajib berbentuk badan hukum pendidikan adalah satuan pendidikan tinggi, sementara bagi satuan pendidikan di bawahnya tidak menjadi keharusan dalam bentuk BHP. Padahal sebuah universitas seharusnya berperan sebagai pengendali pertumbuhan sebuah negara terlebih khusus dalam bidang perkembangan ekonomi dan sosial seperti yang dikemukakan oleh Klerk dalam buku <i>The Uses Of University</i>:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 49.7pt; text-align: justify; line-height: normal;"><i><span style="font-size:12;">the basic reality, for the university, is the wide spread recognition<span style=""> </span>that new knowledge is the most important factor economic and social growth. We are just now perceiving that the university’s invisible product, knowledge, may be most powerful single element in our culture, affecting the rise and fall of professions and even of social classes, of regions and even of nations.</span></i><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><i><span style=";font-family:";font-size:12;" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b style=""><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:12;" >[1]</span></b></span><!--[endif]--></span></span></i></span></a><i><span style="font-size:12;"><o:p></o:p></span></i></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" >Dibukanya kesempatan masyarakat umum untuk turut serta menyelenggarakan pendidikan akan membawa konsekuensi positif dan negatif. Pengaturan yang membatasi privatisasi dan komersialisasi pendidikan sudah sepatutnya menjadi fokus perhatian kita semua. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify; text-indent: -21.3pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><span style="">B.<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span></b><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" >Karakteristik BHP<o:p></o:p></span></b></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Di perguruan tinggi, konsep otonomi sebenarnya sudah berjalan kurang lebih enam tahun seiring dengan dikeluarkannya Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 61 Tahun 1999 tentang Penetapan Perguruan Tinggi Negeri sebagai Badan Hukum. Pemikiran akan perlunya otonomi inilah yang melahirkan UU BHP. Di samping itu, sebagai konsekuensi diberlakukannya UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas), Pasal 53 mengamanatkan dibentuknya badan hukum bagi penyelenggara dan/atau satuan pendidikan.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Tujuan dibentuknya BHP adalah untuk meningkatkan efektivitas penyelenggaraan pendidikan sehingga terwujud kemandirian serta otonomi pada pendidikan tinggi yang pada akhirnya berkembang kreativitas, inovasi, mutu, fleksibilitas dan mobilitas. Hal ini dimaksudkan agar PT mampu meningkatkan kualitas, kredibilitas, efisiensi dan profesionalisme pendidikan, seiring dengan otonomi yang diberikan kepada pihak penyelenggara atau satuan pendidikan. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">BHP diharapkan dapat menjadi lembaga nirlaba dan sekaligus sebagai <i>legal entity </i>yang berbadan hukum. Karenanya, perannya lebih mengutamakan pada upaya peningkatan mutu daripada mencari keuntungan. Kalaupun ada hasil usaha, maka dana itu diinvestasikan untuk upaya peningkatan mutu dan tidak akan dikenai pajak. Sementara pengelolaan secara korporatif, dimaksudkan sebagai upaya mendorong kemandirian lembaga pendidikan. Prinsip kemandirian sebagai <i>entitas legal</i>, BHP dapat bertindak sebagai subjek hukum mandiri. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Dengan demikian, BHP dapat mengikatkan diri melalui perjanjian dengan pihak lain yang berkonsekuensi kepada kekayaan, hak, utang atau kewajiban. Konsekuensi lebih lanjut adalah BHP harus membukukan kekayaan utang dan hasil operasinya dengan menerapkan standar akuntansi yang berlaku. Mereka juga harus siap diaudit oleh lembaga independen atau akuntan publik atas biaya sendiri. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Badan Hukum Pendidikan (BHP) menawarkan solusi akan fleksibilitas tersebut. Apabila PT sudah menjadi badan hukum, maka perguruan tinggi diberi wewenang untuk menggali sumber- sumber dana secara lebih fleksibel, demikian juga penggunaannya. Banyak pihak yang mengartikan BHP dengan kemandirian dalam arti sempit. Banyak orang mengartikan dengan BHP, perguruan tinggi harus mampu <i>self financing</i>. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Suasana kemandirian dan otonomi dalam pendidikan sekilas memang berpotensi besar menciptakan pendidikan dengan kualitas, kredibilitas, efisiensi, dan profesionalisme yang bagus. Pihak penyelenggara pendidikan bisa bebas sesuai dengan kreativitasnya memajukan pendidikan yang dijalankan berdasarkan pemetaan dan strategi yang telah dirancang. Penyelenggara pendidikan pun tidak perlu terhambat akan adanya jeratan birokrasi yang berbelit-belit seperti yang terjadi selama ini.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Di Amerika sendiri, Universitas yang berorientasi pada profit (<i>For-profit University</i>) jumlahnya telah berkembang untuk memanfaatkan peluang pasar yang ada. Namun sebagai universitas yang berorientasi pada pasar, mereka memiliki spesifikasi yang khas dan berbeda antara satu universitas dengan universitas lainnya. Sejumlah universitas tersebut diantaranya University of Phoenix’s yang memiliki focus pada pelayanan pendidikan bagi para pekerja, Strayer University yang berorientasi pada telekomunikasi dan administrasi bisnis, Concord Law School yang menyelenggarakan proses pembelajarannya berbasis online, dan Cardean University, Cabang dari Michael Milken, menawarkan pendidikan bisnis online, termasuk MBAS.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn3" name="_ftnref3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[3]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Kekhasan yang ditawarkan adalah menjadi hal yang sangat penting dalam “dunia bisnis” agar dapat bersaing dengan baik. Hal ini sejalan dengan apa yang dikatakan oleh Adrian Wooldrige “<i>Mass higher education is forcing universities to become more diverse, more global and much more competitive</i>.”<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn4" name="_ftnref4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[4]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Kondisi ini memang harus diantisipasi, karena beberapa alasan. <i>Pertama</i>, demokratisasi pendidikan tinggi yang menyebabkan terjadinya massifikasi. <i>Kedua</i>, berkembangnya “ekonomi pengetahuan” dimana pengetahuan menggantikan sumber-sumber fisik sebagai penggerak utama pertumbuhan ekonomi. <i>Ketiga</i>, factor globalisasi dimana sejumlah perguruan tinggi membuka kampusnya di berbagai Negara; dan tumbuhnya sejumlah Negara yang mencoba mengalihkan pendidikan tingginya menjadi suatu industri yang dapat di eksport. <i>Keempat</i>, karena faktor kompetisi dalam penggalian dana.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn5" name="_ftnref5" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[5]</span></span><!--[endif]--></span></span></a></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Dalam konteks Indonesia, apabila sebuah PT akan berbadan hukum (BHP) ada beberapa hal yang tetap harus dipertimbangkan secara masak. Terutama yang berkaitan dengan masalah SDM dan kultur akademik. Karena dengan BHP akan terjadi perubahan yang sangat mendasar yang harus diterima oleh komponen-komponen <i>stakeholder </i>dari PT. Misalnya nanti akan ada Wali Amanah yang mempunyai kewenangan untuk merumuskan arah kebijakan yang selama ini diambil oleh Senat . </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Apabila sudah menjadi BHP, diperlukan juga kesiapan untuk menerima orang luar sebagai pengelola. Kesiapan unit-unit (baik fakultas maupun unit-lain di lingkungan universitas) untuk responsif terhadap dinamika pasar. Hal ini mengingat keterbatasan kemampuan universitas untuk melakukan subsidi silang. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">BHP juga memerlukan kesiapan lembaga (walaupun tidak seluruhnya) untuk tidak selalu menjadi <i>cost centre</i>. Kalau bisa justru menjadi <i>profit centre</i>. Seluruh lembaga dan unit pelaksana teknis (UPT) yang ada di PT tersebut diarahkan untuk mampu menghasilkan uang untuk pengembangan institusi. Persiapan inilah terutama yang harus dilakukan agar PT dapat menjadi BHP secara baik. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Di samping itu ada persyaratan-persyaratan lain yang tidak kalah pentingnya, misalnya persyaratan administrasi, harus mampu melakukan identifikasi aset yang dimiliki dan sebagainya. </p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style=";font-family:";font-size:12;" ><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify; text-indent: -21.3pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><span style="">C.<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span></b><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" >BHP dan Upaya Privatisasi Lembaga Pendidikan (Tinggi)<o:p></o:p></span></b></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Istilah privatisasi sangat kental dengan pendekatan modal. Sebagai lembaga yang berbasis modal, maka lembaga pendidikan yang telah di privatisasi akan berhitung untung-rugi dalam setiap aktivitasnya, seperti layaknya lembaga bisnis. Privatisasi itu memang berangkat dari konsep liberalisme dan kapitalisme, di mana model pelayanan sudah membidik segmen tertentu demi perputaran modal. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Jika tidak hati-hati, privatisasi pendidikan bisa juga pada akhirnya menjadi komersialisasi pendidikan, dimana dunia pendidikan berubah menjadi lahan bisnis yang menerapkan prinsip ekonomi: Dengan modal sesedikit mungkin untuk menghasilkan keuntungan sebesar-besarnya. Konsep BHP secara mudah bisa diidentikkan dengan sebuah korporasi dalam dunia bisnis, yang menyebabkan terjadinya komersialisasi pelayanan pendidikan. Akibatnya adalah konsentrasi institusi pendidikan akan terpecah kepada pemikiran dan kegiatan “bisnis,” yang otomatis akan mengubah nuansa akademik secara langsung ataupun tidak langsung. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Edi Suharto<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn6" name="_ftnref6" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[6]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> menilai bahwa privatisasi pendidikan terjadi karena dua hal. <i>Pertama</i>, privatisasi didorong oleh motivasi pemerintah untuk meningkatkan kualitas pendidikan, karena Pemerintah merasa kurang mampu mengelola pendidikan sebagai sektor publik dengan baik. <i>Kedua</i>, privatisasi adalah anak kandung liberalisme yang semakin mengglobal dan menyentuh berbagai bidang kehidupan.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn7" name="_ftnref7" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[7]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Pada bagian lain, Suharto berpendapat bahwa privatisasi pendidikan tidak hanya berdampak negative, tetapi juga bisa berdampak positif. Di antara dampak positifnya adalah dengan privatisasi pendidikan pada lembaga-lembaga pendidikan tertentu, Pemerintah dapat mengalihkan anggaran yang tersedia untuk membiayai aspek lain yang lebih mendesak, seperti untuk membiayai “pendidikan<span style=""> </span>alternative” dan pendidikan untuk kalangan miskin, anak jalanan atau suku terasing. Di samping itu, dengan privatisasi memungkinkan lembaga pendidikan berorientasi pada kepuasan pelanggan (<i>customer satisfaction</i>) yang pada gilirannya mengutamakan pada kualitas proses dan hasil pendidikan, dengan membangun semua faktor pendukung, seperti sarana dan prasarana, kurikulum, dan para pendidik dan tenaga kependidikannya yang juga berkualitas. Namun sebaliknya apabila privatisasi pendidikan tidak diatur secara jelas dengan aturan dan penerapannya yang ketat akan berdampak negatif yang sangat berat. Di antara dampak negatif yang mungkin terjadi adalah <i>pertama, </i>biaya pendidikan jelas menjadi mahal. Pendidikan menjadi 'barang mewah' yang sulit dijangkau oleh masyarakat luas, khususnya kelas bawah;<i> Kedua,</i> memperlebar gap dalam kualitas pendidikan;<i> Ketiga, </i>melahirkan diskriminasi sosial;<i> Keempat, </i>menimbulkan stigmatisasi;<i> Kelima, </i>menggeser budaya akademik menjadi budaya ekonomis<i>; Keenam, </i>memacu konsumerisme dan gaya hidup 'besar pasak daripada tiang';<i> Ketujuh, </i>memperburuk kualitas SDM dan kepemimpinan masa depan<i>, dan kedelapan, </i>mereduksi fungsi pendidikan sebagai pemutus rantai kemiskinan<i>.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn8" name="_ftnref8" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b style=""><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[8]</span></b></span><!--[endif]--></span></span></a></i></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Masalah lain yang perlu dicermati adalah apakah pihak penyelenggara pendidikan dengan menjalankan ”usaha bisnisnya” benar-benar bisa menghidupi semua aktivitas universitas yang begitu banyak. Mungkin bagi institusi yang punya manajemen yang sangat bagus, dan benar-benar berhasil, perkara ini tidak menjadi masalah, namun bagaimana dengan institusi yang ”usaha bisnisnya” tidak berjalan dengan baik, atau hanya dengan mengandalkan”usaha bisnis” saja tidak mencukupi?</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Di kebanyakan negara, <i>University Cooperation</i> sebagai koperasi yang biasa melakukan usaha bisnis di lingkungan universitas memang memegang peran dalam menghidupi aktivitas universitas, namun sedikit sekali atau bahkan tidak ada perguruan tinggi negeri di negara maju yang menggantungkan sumber dana untuk menghidupkan aktivitasnya hanya dari usaha bisnis semata.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn9" name="_ftnref9" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[9]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b><o:p> </o:p></b></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify; text-indent: -21.3pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><span style="">D.<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span></b><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" >BHP dan Tanggung Jawab Pemerintah dalam Penyelenggaraan Pendidikan<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" >Pasal 31 Ayat (1) UUD 1945 amandemen keempat, menyatakan: “setiap warga negara berhak mendapat pendidikan”. Sedangkan, Ayat (4) nya menyatakan bahwa <span style="color: rgb(0, 112, 192);">“Negara memprioritaskan anggaran pendidikan sekurang-kurangnya 20% dari APBN serta APBD untuk memenuhi kebutuhan penyelenggaraan pendidikan nasional”. </span><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Pasal 31 di atas, menegaskan bahwa Pemerintah punya tanggung jawab penuh atas terselenggaranya sistem pendidikan yang menjamin setiap warga negaranya dapat mengenyam pendidikan secara layak dan bermutu. Pemerintahlah yang seharusnya mengelola bidang pendidikan, baik pembiayaannya maupun kurikulumnya. Karena keberlangsungan dan keberhasilan pendidikan suatu bangsa akan berpengaruh terhadap kualitas bangsa itu sendiri. Dengan kata lain, baik/buruknya pendidikan akan berdampak langsung pada baik/buruknya suatu negara. Tidak dapat dipungkiri, kemajuan dunia pendidikan sejalan dengan kemajuan suatu Negara. Kesadaran inilah yang dijadikan dasar oleh Li Lanqing, mantan Wakil<span style=""> </span>Perdana Menteri Cina, dalam melakukan reformasi pendidikan di negaranya. Li Lanqing menyatakan:</p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 49.65pt; text-align: justify; line-height: normal;"><i><span style=";font-family:";font-size:12;" >Providing decent education should be a government responsibility</span></i>. <i><span style=";font-family:";font-size:12;" >Basic education, especially compulsory education, should depend primarily on government allocations. Vocational education should also be guided by the government, which should fund expansion of its infrastructure. Higher education now depends principally on the government for financial backing…. </span></i><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn10" name="_ftnref10" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:11;" >[10]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Untuk menegaskan keyakinannya, pada bagian lain Li Lanqing menyatakan “<i>I don’t doubt that our education system would have performed much better if we had funded it more.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn11" name="_ftnref11" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b style=""><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[11]</span></b></span><!--[endif]--></span></span></a></i> Keyakinan ini kemudian diimplementasikan ke dalam sebuah kebijakan Pemerintah, dengan mengucurkan dana bagi dunia pendidikan yang dari tahun ke tahun terus meningkat secara mantap hingga mencapai rata-rata 20% dari g<i>ross domestic product </i>(GDP) sejak 1992. Pada 2002, total dana mencapai 548 milyar yuan<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn12" name="_ftnref12" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[12]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> atau 84,2<span style=""> </span>milyar yuan lebih besar dari tahun sebelumnya yang menunjukkan peningkatan sebesar 18%. Ini adalah 58 kali lebih besar dari tahun 1978 (9,8 milyar yuan), dan lima kali lebih besar yang<span style=""> </span>dihabiskan pada tahun 1993 yang hanya sebesar 106 milyar yuan. Di luar itu, alokasi dana negara pada tahun 2002 sebesar 349,1 milyar yuan, atau 3,41% dari GDP. Ini adalah 43,4 milyar lebih besar dari tahun sebelumnya yang hanya 305,7 milyar yuan, atau meningkat 14%, dan 37 kali dari alokasi tahun 1989 yang mencapai 9,4 milyar. Ini juga 4 kali lebih besar dari tahun 1993 yang menghabiskan anggaran 86,8 milyar yuan.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn13" name="_ftnref13" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[13]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Amerika sendiri menghabiskan dana sebesar US$22.000<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn14" name="_ftnref14" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[14]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> per siswa. Denmark sekitar US$12.000, Australia hampir US$10.000, Jerman dan Spanyol hampir sama sekitar US$7.000, dan Mexico lebih dari US$5.000.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn15" name="_ftnref15" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[15]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Sementara Indonesia, untuk tingkat pendidikan dasar mengeluarkan biaya rata-rata US$110 per siswa, atau sekitar sepertiga dari yang dikeluarkan India yang mencapai US$396. Jumlah itu jauh di bawah Malaysia yang menyediakan US$1.897. Untuk pendidikan menengah, kita memang tidak begitu jauh dengan Filipina yang menyediakan US$452, dan Indonesia US$315. Namun, itu tetap masih jauh di bawah Malaysia yang menyediakan US$2.923 atau India dengan US$712.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn16" name="_ftnref16" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[16]</span></span><!--[endif]--></span></span></a></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Melihat perbandingan angka di atas, jelas bahwa kesadaran Pemerintah kita akan pentingnya berinvestasi dalam pendidikan tampaknya belum muncul. Sikap pemerintah tersebut setidaknya mencerminkan dua hal. <i>Pertama</i>, pengeluaran pendidikan masih dilihat sebagai biaya. Dalam perspektif ekonomi, biaya atau sering kali disebut beban adalah penurunan dalam modal pemilik yang biasanya melalui pengeluaran uang atau penggunaan aktiva.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn17" name="_ftnref17" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[17]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Karena itu, sesuai dengan prinsip ekonomi, semua biaya harus dipangkas atau sedapat mungkin ditekan sekecil mungkin. Penempatan pendidikan dalam perspektif biaya disebabkan oleh tidak adanya komitmen pemerintah untuk memberikan pelayanan pendidikan yang menjadi kewajibannya atau malah pemerintah tidak mengetahui pentingnya pendidikan. Jika dua asumsi tersebut benar, upaya untuk terus meneriakkan bahkan memaksa pemerintah agar sadar dan mau menjalankan kewajibannya merupakan langkah penting. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><i>Kedua</i>, belum ada program yang jelas. Proses penganggaran tidak hanya berkaitan dengan uang, tapi juga dengan apa yang akan dilakukan, baik dalam jangka pendek maupun jangka panjang. Tentu saja, apabila pemerintah memiliki rencana mengenai pendidikan, disediakan dana untuk mendukung rencana tersebut. Kemungkinan lain, bisa saja pemerintah telah memiliki rencana (program) tapi tidak membutuhkan dana yang besar. Tanpa menyediakan anggaran minimal 20 persen dari total APBN/APBD seperti amanat UUD 1945, program sudah bisa dijalankan. Mengenai program pendidikan, memang hanya pemerintah yang mengetahuinya. Hal tersebut tergambar dalam mekanisme penganggaran keuangan Departemen Pendidikan.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn18" name="_ftnref18" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[18]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Jelas terlihat, dari penentuan dan penjabaran kebijakan hingga monitoring dibuat sangat sentralistis. Jika demikian kondisinya, memaksa pemerintah menyediakan anggaran besar tidak membawa dampak apa pun bagi peningkatan mutu pendidikan. Sebab, masalahnya bukan pada kekurangan dana, melainkan pemerintah tidak mengetahui apa yang akan dilakukan. Apabila ini tetap dipaksakan, bukan tidak mungkin dana yang melimpah akan habis di korupsi.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Langkah yang diambil Pemerintah untuk menutupi ketidakmampuannya tersebut adalah berlindung pada UU No. 20 tahun 2003 pasal 9 yang menyatakan bahwa masyarakat berkewajiban memberikan dukungan sumber daya dalam penyelenggaraan pendidikan. Pasal ini kemudian ditafsirkan bahwa masyarakat juga punya tanggung jawab untuk membiayai pendidikan. Pembiayaan pendidikan bukan menjadi tanggung jawab sepenuhnya Pemerintah, harus terjadi <i>sharing</i> <i>cost </i>dengan masyarakat.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Tafsiran tersebut kemudian diimplementasikan ke dalam bentuk Undang-Undang mengenai Badan Hukum Pendidikan. Dengan kata lain, BHP adalah upaya pengalihan tanggung jawab negara terhadap pendidikan dengan meminta masyarakat memikul pembiayaan pendidikan. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Pemerintah berpandangan bahwa apabila BHP ini dapat dilaksanakan maka kelak tidak akan ada lagi perbedaan antara perguruan tinggi negeri (PTN) dan perguruan tinggi swasta (PTS). Hal ini sebagaimana tertuang dalam lembar penjelasan atas UU BHP tersebut, lembaga pendidikan diharapkan meningkat kemampuannya secara mandiri dan bertanggung jawab dalam memanfaatkan sumber daya pendidikan. Hal tersebut dimaksudkan agar pendidikan tinggi dapat melaksanakan tugas pokoknya dengan baik dan bermutu. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b><o:p> </o:p></b></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify; text-indent: -21.3pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><span style="">E.<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span></b><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" >Dampak BHP Terhadap Proses, Produk, dan Impact PT<o:p></o:p></span></b></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Apabila konsep ini diterapkan di pendidikan tinggi akan berdampak pada berbagai dimensi kehidupan perguruan tinggi tersebut. Bagi perguruan tinggi sendiri, konsep ini menawarkan satu peluang untuk mengumpulkan dana bagi pengembangan perguruan tinggi. Dengan dana yang memadai, ia akan dapat mengembangkan dan melaksanakan fungsinya dengan maksimal, seperti melaksanakan berbagai penelitian untuk menghasilkan berbagai produk dan jasa yang inovatif, melaksanakan pendidikan untuk menghasilkan warga Negara yang “baik”, dan tidak kalah pentingnya melaksanakan pengabdian pada masyarakat untuk memberdayakan masyarakat agar bisa lebih tumbuh dan berkembang. Untuk itu semua diperlukan sarana dan prasarana yang memadai, seperti laboratorium, perpustakaan, ruang kuliah, lapangan dan sarana olah raga, dan berbagai sarana dan prasarana lain yang mendukung optimalnya proses perkuliahan. Langkah privatisasi bisa jadi diambil sebagai alternative oleh perguruan tinggi karena untuk memenuhi semua tuntutan di atas diperlukan dana yang besar sementara pemerintah tidak (mau) sanggup memenuhi kebutuhan tersebut.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Konsekuensi logis lain dari diberlakukannya BHP bagi kehidupan perguruan tinggi adalah mereka akan berlomba membuka program baru atau menjalankan strategi penjaringan mahasiswa baru dan menaikkan biaya pendidikan untuk mendatangkan dana. Seperti halnya saat ini terdapat sejumlah perguruan tinggi negeri (PTN) yang (berstatus BHMN) berlomba-lomba membuka program studi baru, seperti diploma dan ekstensi, yang bisa "membunuh" keberadaan perguruan tinggi swasta. <span style=""> </span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Ada upaya lain sebenarnya yang dapat dilakukan, seperti menjalin kerja sama dengan dunia industri untuk mengembangkan produk-produk baru melalui berbagai penelitian. Sebagaimana dikutip dalam buku <i>Academic Capitalism</i>, bahwa dengan melakukan kontrak kerjasama dengan lembaga-lembaga eksternal seperti perusahaan, lembaga umum dan pemerintah akan mampu meningkatkan sumber pendanaan dan menjadi “<i>aktor social yang relevant</i>”<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn19" name="_ftnref19" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[19]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> <span style=""> </span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Kondisi di atas dapat berdampak pada terjadinya perubahan yang negatif pada hakikat pendidikan itu sendiri. Pendidikan yang diharapkan dapat melepaskan bangsa ini dari belenggu kebodohan dan keterbelakangan dapat menjadi komoditas bisnis yang menguntungkan. Peserta didik dari keluarga miskin tidak akan mampu membayar biaya kuliah di perguruan tinggi, baik negeri maupun swasta, yang mahal. Alhasil, apabila ingin melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi, mereka terpaksa mencari universitas "ecek-ecek". Dampak lainnya adalah mutu pendidikan tinggi negeri akan merosot karena dasar penerimaan mahasiswa baru tidak lagi pada potensi dan kemampuan calon mahasiswa, tetapi pada hasil tawar menawar modal yang dapat disetorkan. Lama-kelamaan PTN-PTN terkemuka dihuni orang-orang di bawah standar, tetapi mampu membayar sumbangan besar. Hal itu akan kian memarjinalkan kaum miskin dari akses pendidikan tinggi yang bermutu.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Dampak lain dari diberlakukannya BHP adalah tidak bisa dielakkannya praktik komersialisasi pendidikan. Ilmu pengetahuan layaknya sebuah komoditas perdagangan. Istilah Dirjen Dikti bahwa “<em>The distinction between knowledge and commodity has narrowed”.</em><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn20" name="_ftnref20" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><i><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b style=""><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[20]</span></b></span><!--[endif]--></span></i></span></a><em> </em>Pendapat ini tidak jauh dari tafsiran “jika ingin mendapatkan pendidikan yang berkualitas, maka harus rela membayar mahal”. Akibatnya, konsep ’mengamalkan’ ilmu lebih karena dorongan materi daripada untuk ’ibadah’, yaitu untuk mengembalikan modal yang telah dikeluarkan selama kuliah. Di sisi lain, hubungan peserta didik/mahasiswa dengan guru/dosen yang diibaratkan seperti anak dan orang tua akan luntur. Hal ini karena mereka merasa telah membayar mahal dan harus mendapatkan pelayanan terbaik. Tuntutan lebih diakibatkan karena dorongan materialisme. Sebagaimana dalam dunia perdagangan, konsumen adalah raja. Tidak menutup kemungkinan, kondisi ini akan merubah norma yang selama ini kita yakini, bahwa guru adalah orang tua kedua yang juga harus kita hormati.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Konsep subsidi silang dalam dunia pendidikan, yaitu pemberian beasiswa bagi golongan tidak mampu yang diambil dari biaya pendidikan dari golongan kaya, sempat menjadi alternatif. Namun apakah ini akan efektif? Hal ini sangat diragukan, karena jumlah golongan tidak mampu lebih banyak daripada golongan mampu. Di samping itu juga harus diperhatikan dampak psikis yang mungkin akan muncul, jika biaya pendidikan golongan tidak mampu menjadi beban bagi golongan mampu. Oleh karena itu, menjadikan pendidikan dapat dijangkau oleh seluruh lapisan masyarakat adalah lebih bijak.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Konsekuensinya, uang masuk dan uang sumbangan pendidikan yang tinggi harus dipikul mahasiswa. Penerimaan mahasiswa jalur “patas” menjadi pilihan banyak universitas. Fakta menunjukkan, meskipun pemerintah memberikan subsidi sekitar 40% untuk perguruan tinggi, biaya pendidikan tinggi masih mahal. Lalu apa jadinya jika subsidi itu tidak ada dan pihak perguruan tinggi sedikit mendapat pemasukan? Dalam konteks PT, kondisi ini, sebagaimana disebutkan Slaughter & Leslie, bisa menyebabkan berlakunya teori ketergantungan <i>(dependency theory)</i> yaitu hal dimana jika pembiayaan mendasar sebuah PT tidak terpenuhi maka lembaga tersebut akan mencari alternatif pembiayaan sendiri dari sumber-sumber lain<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn21" name="_ftnref21" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[21]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>. Salah satu<span style=""> </span>alternatif penggalian sumber dana yang sering menimbulkan gejolak di beberapa PT yang telah masuk dalam program BHP adalah kebijakan kenaikan SPP bagi mahasiswa.<span style=""> </span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Kalangan penentang UU BHP mencemaskan perubahan perguruan tinggi menjadi BHP sebagai kecenderungan lebih lanjut dari komodifikasi dan komersialisasi pendidikan. Kecemasan yang berlanjut menjadi penentangan terhadap konsep BHP itu pada dasarnya bersumber dari pengamatan kalangan publik atas pengalaman beberapa universitas negeri yang sejak tahun 2000 berubah menjadi badan hukum milik negara (BHMN).<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftn22" name="_ftnref22" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:12;" >[22]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Sama halnya dengan layanan kesehatan, sektor pendidikan pun hendaknya dianggap sebagai hak dasar bagi setiap warga negara di mana pemerintah wajib memenuhinya. Jika model pelayanan di sektor tersebut sudah terjerumus pada privatisasi, taruhannya adalah pada generasi penerus bangsa.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Meski niat dan tujuan perubahan universitas negeri tersebut menjadi BHMN, antara lain, adalah untuk membuat mereka menjadi lebih otonom dalam berbagai aspek pengelolaannya, tetapi apa yang dilihat publik adalah kian meningkatnya berbagai pembiayaan untuk belajar di perguruan tinggi negeri BHMN, khususnya. Karena itulah, banyak kalangan publik melihat bahwa perubahan tersebut tidak lain hanyalah komodifikasi dan komersialisasi pendidikan tinggi, khususnya yang diselenggarakan negara melalui perguruan tinggi negeri. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Kecenderungan pendidikan tinggi menjadi sebuah komoditas yang mencakup proses komersialisasi dan bahkan '<i>marketization</i>' pada dasarnya juga bertentangan dengan gagasan, wacana, dan konsep tentang pendidikan, termasuk pendidikan tinggi, sebagai sebuah <i>public good</i>, kebajikan publik. Pendidikan tinggi khususnya dalam konteks sebagai sebuah <i>public good</i> memang bertugas bukan hanya untuk melaksanakan proses transfer dan transmisi ilmu pengetahuan dan keahlian, tetapi juga membentuk kepribadian dan watak anak didik dan bangsa. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Dampak lebih jauh bila BHP diterapkan di PT adalah akan menghasilkan lulusan-lulusan yang kehilangan rasa solidaritas sosial di masa datang. Apabila seseorang masuk fakultas kedokteran dengan membayar Rp 250 juta, bahkan Rp 1 milyar, apa motivasi mereka setelah lulus? Pasti mencari uang agar modal mereka untuk kuliah cepat kembali. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Melihat berbagai dampak yang akan muncul sebagai akibat dari diterapkannya konsep BHP di PT, maka seharusnya ada peninjauan kembali terhadap UU BHP sehingga perguruan tinggi, khususnya PTN, menjalankan fungsinya sebagai kampus kerakyatan yang dapat diakses orang miskin. Karena jelas ketika kita bercermin pada pengalaman di empat PTN terkemuka yang proses privatisasinya merusak sendi-sendi kehidupan ekonomi, sosial, politik, dan budaya masyarakat. Perlu ada suatu pemikiran untuk membangun dan mengembangkan pendidikan berbasis masyarakat, tetapi berkualitas. Pendidikan tinggi berbasis masyarakat ini diharapkan dapat menjadi satu pilihan yang tepat bagi calon peserta didik yang tak mampu dan tak sanggup membayar uang masuk yang mahal untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Selain itu, diperlukan pengawasan dari berbagai pihak agar pengelolaan pendidikan tinggi ini tidak lepas kendali sehingga mengarah ke komersialisasi pendidikan.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;"><o:p> </o:p></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify; text-indent: -21.3pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" ><span style="">F.<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span></b><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" >Penutup<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" >Dengan berkaca dari berbagai pembahasan di atas, tentang diterapkannya konsep Badan Hukum Pendidikan (BHP) untuk meningkatkan kualitas pendidikan, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan: <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; line-height: 150%;"><em><span style="line-height: 150%;font-size:12;" >Pertama</span></em><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" >, bahwa UU BHP hanyalah penyempurnaan dari pelaksanaan konsep PP No. 60 dan 61 tahun 1999 soal BHMN. Dalam konsep ini diperkenalkan soal otonomi pendidikan yang diharapkan lembaga pendidikan lebih otonom dalam menggali dana dan lepas dari beban anggaran pemerintah. Sebenarnya konsep otonomi kampus bagi pemerintah itu hanyalah satu aspek yakni pembiayaan (anggaran), tapi dalam aspek lain semisal kurikulum, kebebasan berekspresi, dan lain-lain, pemerintah masih mengintervensi. Karena tanggung jawab negara dihilangkan (baca; subsidi pendidikan) maka kampus/lembaga pendidikan harus menggali dana sendiri dari masyarakat. Bagaimana bentuk penggalian dana tersebut; (1) Dengan mengundang swasta, dalam hal ini korporasi karena merekalah yang punya anggaran. (2) Dengan jalan menaikkan biaya pendidikan karena lembaga pendidikan belum sanggup melakukan diversifikasi penggalian anggaran selain itu. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; line-height: 150%;"><em><span style="line-height: 150%;font-size:12;" >Kedua,</span></em><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" > dalam Pasal 3 Ayat 4. Pasal 3 Ayat 4 RUU BHP sangat jelas bahwa semangat utama dari UU ini adalah swastanisasi pendidikan (baca;komersialisasi) karena negara dihapuskan tanggung jawabnya dan selanjutnya diserahkan dalam mekanisme pasar. Posisi yayasan dalam lembaga BHP akan dilebur dengan badan yang disebut Majelis Wali Amanat (WMA), didalamnya adalah perwakilan anggota masyarakat (<i>funding</i>). <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; line-height: 150%;"><em><span style="line-height: 150%;font-size:12;" >Ketiga,</span></em><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:12;" > Mutu pendidikan akan sangat buruk karena orientasi pendidikan adalah <i>labour market</i>, sehingga jurusan, program studi, dan spesialisasi keilmuan sekedar disesuaikan dengan kebutuhan pasar. Ini semakin meneguhkan pendapat bahwa pendidikan hanya mencetak orang untuk menjadi robot perusahaan industrialis. Di kampus-kampus yang sudah menjalankan konsep BHP, didirikan lembaga yang bernama <em>University Research</em>, yang hak paten penemuannya akan dibeli oleh korporasi. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style=";font-family:";font-size:12;" ><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style=";font-family:";font-size:12;" ><span style=""> </span><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style=";font-family:";font-size:12;" ><o:p> </o:p></span></b></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><b>Daftar Bacaan:<o:p></o:p></b></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><o:p> </o:p></p> <p style="margin: 0cm 0cm 6pt 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;">Adams, Ian, <i>Ideologi Politik Mutakhir (Political Ideology Today), </i>Penerjemah Ali Noerzaman, (Yogyakarta : Penerbit Qalam), 2004 </p> <p style="margin: 0cm 0cm 6pt 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;">Effendi, Sofian, "Menghadapi Liberalisasi Pendidikan Tinggi", <i>Seputar Indonesia</i>, 12-13 Maret 2007</p> <p style="margin: 0cm 0cm 6pt 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><strong><span style="font-weight: normal;">Eko Budihardjo,</span> </strong><i>Menyongsong Undang-Undang BHP, </i>Kompasonline , 8 Desember 2007</p> <p style="margin: 0cm 0cm 6pt 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><strong><span style="font-weight: normal;">Li Lanqing, <i>Education For 1.3 Billion.</i> Beijing: Foreign Language Teaching & Research Press, China, 2005 </span></strong></p> <p style="margin: 0cm 0cm 6pt 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;">Mugasejati, Nanang Pamuji & Martanto, Ucu (Eds), <i>Kritik Globalisasi & Neoliberalisme</i>, (Yogyakarta : Fisipol UGM), 2006</p> <p style="margin: 0cm 0cm 6pt 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;">Prasetyantoko, A., <i>Arsitektur Baru Ekonomi Global</i>, (Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2001). </p> <p style="margin: 0cm 0cm 6pt 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;">Slaughter & Leslie , <i>Academic Capitalism: Politics, Policies, and The Entrepreneurial University</i>. Baltimore and London: The John Hopkins University Press, 1999</p> <p style="margin: 0cm 0cm 6pt 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;">Wibowo I., "Pendahuluan" dalam Wibowo, I & Wahono, Francis (Eds), <i>Neoliberalisme</i>, (Yogyakarta : Cinde Laras Pustaka Rakyat Cerdas), 2004.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 6pt 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;">Yurino, Ari, <i>Privatisasi Dunia Pendidikan: Hancurnya Pendidikan Bangsa</i>, http://www.wikimu.com/News/DisplayNews.aspx?id=1533&post=3</p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:12;" >--------, <i>Higher Ed Ic. </i>dalam The<b> </b>Economist, September 10<sup>th</sup> 2005<b><i><o:p></o:p></i></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style=";font-family:";font-size:12;" ><o:p> </o:p></span></b></p> <div style=""><!--[if !supportFootnotes]--><br /> <hr align="left" size="1" width="33%"> <!--[endif]--> <div style="" id="ftn1"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> Klerk, <i>The Uses Of University</i>,<span style=""> </span>p. 6</p> </div> <div style="" id="ftn2"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:10;" >[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style=";font-family:";" > Sejarah membuktikan bahwa suatu negara akan dapat menyelenggarakan suatu pemerintahan demokratis bila sebagian besar rakyatnya sejahtera dan terdidik, dan bila yang terjadi sebaliknya yaitu mayoritas rakyat miskin dan tidak berpendidikan yang terjadi oligarkhi bahkan terjadi tirani, lihat <span style=""> </span><i>The US Declaration of Independence, </i>July 4, 1776 dan lihat juga Soedijarto, <i>Otonomi Daerah dan Maknanya bagi Peningkatan Mutu Pendidikan Nasional Melalui Pelaksanaan Program Wajib Belajar yang Relevan & Bermutu, </i>(Jakarta: Makalah Dialog Nasional Ambivalensi Otonomi Pendidikan Nasional, PPs UNJ, tanggal 12 Desember 2007), hal. 6</span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><o:p> </o:p></p> </div> <div style="" id="ftn3"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref3" name="_ftn3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[3]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> -----<i> Higher Ed Inc: Universities have become much more businesslike,<span style=""> </span>but they are still doing the same old things</i> dalam The Economist, September 10<sup>th</sup> 2005, hal 19.</p> </div> <div style="" id="ftn4"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref4" name="_ftn4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[4]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> ----- <i>The Brains Business </i>dalam The Economist, September 10<sup>th</sup> 2005, hal. 3</p> </div> <div style="" id="ftn5"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref5" name="_ftn5" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[5]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> <i>Ibid. </i>hal. 3</p> </div> <div style="" id="ftn6"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref6" name="_ftn6" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[6]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> Adalah <i>International Policy Analyst</i> pada <i>Central European University</i> (CEU), Hungary</p> </div> <div style="" id="ftn7"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref7" name="_ftn7" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[7]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> Edi Suharto, <i>Bahaya Sosial Privatisasi Pendidikan </i>(Relawan_Net Jaringan Relawan Indonesia - Bahaya Sosial Privatisasi Pendidikan - Pendidikan.htm) didownload pada tanggal 2 Januari 2008</p> </div> <div style="" id="ftn8"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref8" name="_ftn8" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[8]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> <i>Loc. Cit.</i></p> </div> <div style="" id="ftn9"> <h2 style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref9" name="_ftn9" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b style=""><span style="line-height: 115%;font-size:10;" >[9]</span></b></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span style="font-size:10;"> </span><span style="font-weight: normal;font-size:10;" >Lihat Andriy Ariesson Hp, <i>BHP, Solusi Masalah Pendidikan Kita?</i>, www.thecampus.org, May 3, 2007</span></h2> </div> <div style="" id="ftn10"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 9pt; text-indent: -9pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref10" name="_ftn10" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[10]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span style=""> </span>Li Lanqing, <i>Education For 1.3 Billion</i>, (Beijing: Foreign Language Teaching & Research Press, 2005), hal. 50</p> </div> <div style="" id="ftn11"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref11" name="_ftn11" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[11]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span style=""> </span><i>Ibid. </i>hal. 51</p> </div> <div style="" id="ftn12"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref12" name="_ftn12" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[12]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> 1 Yuan = Rp 1.283,58 (SK Menkeu RI No. 875/KM/.1/2007)</p> </div> <div style="" id="ftn13"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref13" name="_ftn13" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[13]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> <i>Ibid. </i>hal. 44</p> </div> <div style="" id="ftn14"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref14" name="_ftn14" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[14]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> 1 dolar AS = Rp 9.412,- (SK Menkeu RI No. 875/KM/.1/2007)</p> </div> <div style="" id="ftn15"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref15" name="_ftn15" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[15]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> ---- <i>Head in Clouds </i>dalam The Economist, September 10<sup>th</sup> 2005, hal. 10</p> </div> <div style="" id="ftn16"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref16" name="_ftn16" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[16]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> Yosal Iriantara, <i>Pemimpin Dulu Baru Pendidikan,</i> Kompas, Jumat, 20 Juli 2007</p> </div> <div style="" id="ftn17"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref17" name="_ftn17" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[17]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> Lihat <span style=";font-family:";" >Soemarso, <i>Teori-teori Ekonomi, </i>(Yogyakarta: Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi (LPFE) UGM, 1999), hal. 4</span></p> </div> <div style="" id="ftn18"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref18" name="_ftn18" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[18]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> Lihat <span style=";font-family:";" >www.setjen.depdiknas.go.id</span></p> </div> <div style="" id="ftn19"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref19" name="_ftn19" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[19]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> Slaughter & Leslie (1999) : <i>Academic Capitalism: Politics, Policies, and The Entrepreneurial University</i>. Baltimore and London: The John Hopkins University Press, h. 122. </p> </div> <div style="" id="ftn20"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref20" name="_ftn20" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[20]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> <span style=""> </span><span style=";font-family:";" >Urgensitas peranan perguruan tinggi dalam mempersiapkan daya saing bangsa memasuki era persaingan global. Tergugah oleh kondisi kebanyakan kondisi pendidikan tinggi di Indonesia yang kian tertinggal bahkan terasing dari kebutuhan dan realitas sosial, ekonomi, dan budaya masyarakatnya, diyakini perguruan tinggi memerlukan otonomi dan independensi untuk dapat memulihkan perannya. Semangat itu pun tampak dalam perumusan Program Jangka Panjang Pendidikan Tinggi atau yang biasa dikenal dengan <i>Higher Education Long Term Strategy (HELTS)</i>. Jika pada kurun waktu 1975 – 1985 (HELTS I) dan kurun waktu 1986-1995 (HELTS II), penekanan Program untuk Program Jangka Panjang (PJP) masih fokus pada penciptaan nuansa akademik dan manajemen organisasi yang professional yang diantaranya didesain melalui Sistem Akademik & Profesi <i>(A Dual-System Academic & Professional)</i> berikut dengan peningkatan kualitas <i>(improvement of quality)</i>-nya, maka pada kurun waktu 1996-2005 (HELTS III), program untuk PJP telah mengarah pada penciptaan Paradigma Baru dalam Manajemen Pendidikan Tinggi <i>(New Paradigm in Higher Education Management)</i> yang lebih dipertegas lagi dengan HELTS IV (2003-2010), dimana program untuk PJP diarahkan untuk menciptakan persaingan antar PT di dalam negeri <i>(The Nation’s Competitiveness)</i>, menghidupkan semangat otonomi, serta penyehatan ke-Organisasian <i>(Organizational Health).</i> Lihat <i>Program Jangka Panjang Pendidikan Tinggi</i> www.depdiknas.go.id.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><span style=";font-family:";" ><br /><!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br /><!--[endif]--></span></p> </div> <div style="" id="ftn21"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref21" name="_ftn21" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:10;" >[21]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> Slaughter and Leslie, opcit h. 113</p> </div> <div style="" id="ftn22"> <p style="margin-left: 9pt; text-align: justify; text-indent: -9pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4896224559788338437#_ftnref22" name="_ftn22" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="line-height: 115%;font-size:10;" >[22]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span style="font-size:10;"> Kini ada tujuh perguruan tinggi negeri yang telah menjadi BHMN: UI, ITB, UGM, IPB, UPI, USU, dan terakhir Universitas Airlangga. </span></p> </div> </div>Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-22498035483797130532015-01-02T05:01:00.000-08:002015-01-02T05:01:24.648-08:00Teknologi-Pendidikan: Pendidikan Persekolahan Untuk Peningkatan<a href="http://anycahyadi.blogspot.com/2009/01/pendidikan-persekolahan-untuk.html">Teknologi-Pendidikan: Pendidikan Persekolahan Untuk Peningkatan</a>Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-46339020938542046242011-05-02T02:42:00.000-07:002011-05-02T02:44:00.979-07:00Manfaat Internet Bagi PendidikanManfaat Internet Bagi Pendidikan<br />Agak janggal bagi penulis untuk menuliskan manfaat Internet bagi pendidikan. Namun, untuk memperjelas maka akan penulis ulas secara singkat manfaat Internet bagi pendidikan.<br />Akses ke sumber informasi. Sebelum adanya Internet, masalah utama yang dihadapi oleh pendidikan (di seluruh dunia) adalah akses kepada sumber informasi. Perpustakaan yang konvensional merupakan sumber informasi yang sayangnya tidak murah. Buku-buku dan journal harus dibeli dengan harga mahal. Pengelolaan yang baik juga tidak mudah. Sehingga akibatnya banyak tempat di berbagai lokasi di dunia (termasuk di dunia Barat) yang tidak memiliki perpustakaan yang lengkap. Adanya Internet memungkinkan mengakses kepada sumber informasi yang mulai tersedia banyak. Dengan kata lain, masalah akses semestinya bukan menjadi masalah lagi.<br />Internet dapat dianggap sebagai sumber informasi yang sangat besar. Bidang apa pun yang anda minati, pasti ada informasi di Internet. Contoh-contoh sumber informasi yang tersedia secara online antara lain:<br />• Library<br />• Online Journal<br />• Online courses. MIT mulai membuka semua materi kuliahnya di Internet.<br />Di Indonesia, masalah kelangkaan sumber informasi konvensional (perpustakaan) lebih berat dibanding dengan tempat lain. Adanya Internet merupakan salah satu solusi pamungkas untuk mengatasi masalah ini.<br />Akses ke pakar. Internet menghilangkan batas ruang dan waktu sehingga memungkinan seorang siswa berkomunikasi dengan pakar di tempat lain. Seorang siswa di Makassar dapat berkonsultasi dengan dosen di Bandung atau bahkan di Palo Alto, Amerika Serikat.<br />Media kerjasama. Kolaborasi atau kerjasama antara pihak-pihak yang terlibat dalam bidang pendidikan dapat terjadi dengan lebih mudah, efisien, dan lebih murah.<br />Permasalahan Internet Untuk Pendidikan<br />Penjabaran di atas tentunya membawa kita pada pertanyaan mengapa kita belum banyak menggunakan Internet untuk keperluan pendidikan di Indonesia. Ada beberapa alasan, dimana sebagian akan diungkapkan pada bagian-bagian di bawah ini.<br />Kurangnya penguasaan bahasa Inggris. Suka atau tidak suka, sebagian besar informasi di Internet tersedia dalam bahasa Inggris. Penguasaan bahasa Inggris menjadi salah satu keunggulan (advantage).<br />Kurangnya sumber informasi dalam bahasa Indonesia. Kita sadari bahwa tidak semua orang Indonesia akan belajar bahasa Inggris. Untuk itu sumber informasi dalam bahasa Indonesia harus tersedia. Saat ini belum banyak sumber informasi pendidikan yang tersedia dalam bahasa Indonesia. Konsep berbagi (sharring), misalnya dengan membuat materi-materi pendidikan di Internet, belum merasuk. Inisiatif langka seperti ini sudah ada namun masih kurang banyak. Contohnya:<br />• Untukmu Indonesia<br />http://untukmu.Indonesiaforum.org<br />Akses Internet masih mahal. Meskipun sudah tersedia, akses ke Internet masih mahal. Namun hal ini diharapkan akan menjadi lebih murah di masa yang akan datang. Diharapkan akselerasi penurunan harga menjadi fokus utama dari Pemerintah. Mekanisme lain adalah adanya subsidi dari pemerintah untuk institusi pendidikan.<br />Akses Internet masih susah diperoleh. Beberapa daerah di Indonesia masih belum memiliki jalur telepon yang dapat digunakan untuk mengakses Internet.<br />Guru belum siap. Guru di Indonesia masih belum siap untuk menggunakan Internet sebagai bagian dari pengajarannya. Padahal guru merupakan salah satu pengguna yang dapat memanfaatkan Internet sebaik-baiknya. Salah satu contohnya adalah mencari soal-soal latihan untuk kelasnya. Jika setiap guru di Indonesia membuat dua (2) soal dan menyimpannya di Internet, maka akan ada ribuan bahkan bisa jutaan soal yang dapat digunakan untuk latihan di kelas.<br />Penutup<br />Internet merupakan salah satu produk teknologi yang dapat membantu kita meningkatkan taraf hidup melalui pendidikan. Meskipun masih banyak tantangan, kita masih dapat memanfaatkan Internet sebesar mungkin.Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-30502631641518993022011-01-10T04:36:00.000-08:002011-01-10T04:39:54.742-08:00Facebook ditutup 15 Maret 2011?????Pendiri Facebook Mark Zuckerberg mengumumkan akan menutup situs Facebook pada bulan Maret 2011 mendatang. Ia mengaku stres dan tertekan mengelola jejaring sosial yang kini menduduki peringkat teratas, karena "Facebook telah di luar kendali dan perusahaan ini telah membuatnya stres"<br /><br />Menurut Mack Zuckerberg dalam konferensi pers di Palo Alto, Sabtu (8/1), menjelaskan mulai 15 Maret 2011, pengguna atau pemilik akun Facebook tidak akan dapat lagi mengakses akunnya. "Setelah tanggal 15 maret nanti, seluruh server Facebook akan dimatikan," tambah Vice President of Technical Affairs Facebook Avrat Humarthi."Saya sarankan anda segera mengambil gambar dan menyelamatkan dokumen lainnya yang tersimpan di Facebook. Sebab nanti anda tidak akan bisa mendapatkan gambar itu lagi," tegas Humarthi mengingatkan.<br /><br /><br /><br />Mack Zuckerberg mengakui untuk menutup Facebook merupakan keputusan yang sulit. Tapi ia tidak berpikir orang akan marah atas keputusannya itu. "Saya pribadi tidak berpikir itu merupakan masalah besar. Dan jujur saja, saya pikir itu menjadi lebih baik. Tanpa Facebook, orang akan lebih sering pergi ke luar dan bergaul secara normal," tandasnya.<br /><br />Beberapa pengguna Facebook merasa sangat marah dengan keputusan Zuckerberg itu. "Apa yang harus saya lakukan tanpa Facebook. Hidup saya berputar di sekitar Facebook," kata Denise, seorang siswa SMA asal Indiana, Amerika Serikat.<br /><br />Namun ada juga yang menyambut gembira, yaitu para orang tua yang senang akhirnya anak saya tidak akan lagi menghabiskan waktu di depan komputer sepanjang hari.<br /><br />Facebook saat ini menduduki peringkat bisnis terkaya di dunia maya. Para ekonom memperkirakan nilai penghasilan Facebook sekitar US$7,9 miliar. Namun Zuckerberg merasa yakin dengan keputusannya akan segera menutup FB.<br /><br />Sumber: http://www.vomanet.com/2011/01/bered...itutup-15.htmlAni C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-15562428254960127292010-12-23T22:51:00.000-08:002010-12-23T22:54:59.883-08:00PenelitianSecara umum tahapan dalam strategi pembelajaran yaitu pre test, proses pembelajaran, dan post test. Tahapan–tahapan pembelajaran bertujuan untuk memfasilitasi siswa dalam belajar agar mereka mendapatkan kemudahan dalam belajar begitu pula dengan guru agar lebih mudah dalam menyampaikan materi kepada siswanya. Berdasarkan data di lapangan, guru banyak mengalami kendala dalam melaksanakan ketiga tahapan tersebut dan guru masih jarang melaksanakan pre test dan post test dalam setiap pembelajaran. Begitu pula di MTs Darul Ilmi Banjarbaru.<br />Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbandingan hasil belajar antara siswa yang diajar dengan melaksanakan pre test dan post test dan hasil belajar siswa yang diajar tanpa melaksanakan pre test dan post test dalam pembelajaran bangun datar pada siswa kelas VII MTs Darul Ilmi Banjarbaru tahun pelajaran 2009/2010. <br />Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan, metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen.<br />Dari hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa kelas eksperimen yang diajar dengan melaksanakan pre test dan post test dengan hasil belajar siswa kelas kontrol yang diajar tanpa melaksanakan pre test dan post testdengan dalam pembelajaran bangun datar pada siswa kelas VII MTs Darul Ilmi Banjarbaru.Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-69429729850862000252009-06-22T21:14:00.000-07:002009-06-22T21:17:22.355-07:00Difusi dan Adopsi dalam Teknologi PembelajaranPendahuluan<br />Di awal tulisan ini, Garland mengemukakan tugas dari teknolog pendidikan adalah mempromosikan pemakaian teknologi dan metode-metode baru dalam pembelajaran, bukan hanya dipraktekkan pada tempat masing-masing, namun lebih dari pada itu dapat digunakan oleh siapa saja dan dimana saja.<br />Difusi menurut Roger (1985) adalah proses berkomunikasi melalui strategi yang terencana dengan tujuan untuk diadopsi. Tujuan akhir yang ingin dicapai ialah untuk terjadinya perubahan. Selama bertahun-tahun, kawasan pemanfaatan (using) dalam teknologi pembelajaran dipusatkan pada aktivitas guru dan ahli media yang membantu guru. Model dan teori pemanfaatan dalam kawasan pemanfaatan cenderung terpusat pada perspektif pengguna. Akan tetapi, dengan diperkenalkannya konsep difusi adopsi pada akhir tahun 1960-an yang mengacu pada proses komunikasi dan melibatkan pengguna dalam mempermudah proses adopsi gagasan, perhatian kemudian berpaling ke perspektif penyelenggara.<br />Rogers (1983) juga melakukan studi tentang difusi inovasi, yang mencakup berbagai disiplin ilmu. Hasil studinya telah memperkuat pandangan tentang pentahapan, proses, serta variabel yang dapat mempengaruhi difusi. Dari hasil studi ini dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan bergantung pada upaya membangkitkan kesadaran, keinginan mencoba dan mengadopsi inovasi. <br />Dengan demikian, difusi dan adopsi teknologi pembelajaran pada dasarnya membangkitkan kesadaran teknolog pembelajaran untuk memanfaatkan, menerapkan dan mengadopsi teknologi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.<br />Teknologi Pembelajaran tumbuh dari praktek pendidikan dan gerakan komunikasi audio visual. Teknologi Pembelajaran semula dilihat sebagai teknologi peralatan, yang berkaitan dengan penggunaan peralatan, media dan sarana untuk mencapai tujuan pendidikan atau dengan kata lain mengajar dengan alat bantu audio-visual. Teknologi Pembelajaran merupakan gabungan dari tiga aliran yang saling berkepentingan, yaitu media dalam pendidikan, psikologi pembelajaran dan pendekatan sistem dalam pendidikan. ( Seels & Richey, 1994).<br />Menurut Garland lagi bahwa Teknologi Pembelajaran diartikan oleh sebagian kalangan berarti perangkat keras dan perangkat lunak atau teknologi yang digunakan dalam pendidikan. Dalam difusi dan adopsi teknologi pembelajaran, tentunya teknologi pembelajaran diartikan lebih dari sekedar pengertian di atas. Teknologi pembelajaran diartikan lebih dari sekedar pengertian teknologi, seperti yang digambarkan Jacques Ellul dalam The Technological Society (1964). Dalam pandangan Jacques Ellul pengertian teknologi adalah memasukkan di dalamnya mesin-mesin, teknik-teknik, dan keseluruhan yang dihasilkan oleh masyarakat.<br />Dengan demikian, bagi seorang teknolog pembelajaran, agar sukses dalam mengadopsi teknologi pembelajaran itu sendiri harus memperluas pandangan mengenai makna teknologi pembelajaran untuk diperkenalkan, disebarluaskan dan diadopsi.<br /><br />Manfaat <br />Menurut Miarso (2007) teknologi pendidikan merupakan konsep yang kompleks. Ia dapat digali dari berbagai segi dan kepentingan. Kecuali itu teknologi pendidikan sebagai suatu bidang kajian ilmiah, senantiasa berkembang sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi yang mendukung dan mempengaruhinya. Fokus dari teknologi pendidikan yang dipersempit menjadi teknologi pembelajaran adalah memecahkan masalah belajar yang bertujuan, terarah dan terkendali.<br />Teknologi pendidikan mengadaptasikan konsep pendekatan sistem sebagai kerangka berpikir. Tatakerja pendekatan sistem menelaah masalah pendidikan atau belajar dari berbagai sudut pandang hingga menghasilkan beberapa alternatif. Penyelesaian masalah dipilih dari alternatif tadi. Pendekatan sistem juga memandu pola berpikir penyelesaian masalah dengan efisiensi. Banyak sekali faktor yang dapat menghambat atau mendukung terjadinya proses belajar. Upaya teknologi pendidikan bersifat kongkrit, yaitu penciptaan atau rancangan lingkungan belajar, atau sering disebut faktor eksternal belajar.<br />Dalam tulisan Garland tersebut, manfaat adopsi teknologi pembelajaran dalam pengertian yang lebih luas adalah need assessment, instruksional design, penggunaan komputer, pemilihan media, dan evaluasi. Dalam pelatihan juga dapat lebih efisiensi dan meningkatkan kinerja dalam pelaksanaan pelatihan. Manfaat terpenting juga dari adopsi teknologi pembelajaran adalah dengan menggunakan pendekatan sistem untuk mengembangkan program pelatihan. Intinya manfaat dari adopsi teknologi pembelajaran adalah memecahkan masalah belajar dan pembelajaran baik secara internal maupun eksternal. Dengan demikian, mengadopsi teknologi pembelajaran ini adanya indikator menjadi sebuah pembelajaran yang efektif (Wotruba & Wright: 1975); 1) pengorganisasian materi dengan baik; 2) komunikasi secara efektif; 3) penguasaan dan antusiasme dalam pembelajaran; 4) sikap positif terhadap siswa; dan 5) keluwesan dalam pembelajaran.<br />Dengan demikian, dalam adopsi teknologi pembelajaran adalah dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar dari individu yang berbeda-beda; dapat menggunakan teknik, metode atau model pembelajaran yang baru/teknologi baru untuk meningkatkan kinerja guru dan memperbaiki mutu pendidikan.<br /><br />Penghalang<br />Ada beberapa faktor utama yang menjadi penghalang dalam difusi dan adopsi teknologi pembelajaran, yaitu isu penduduk (people issues) termasuk adat istiadat, resiko yang ditanggung, ketiadaan pengetahuan, dan penerimaan pengguna. Faktor lainnya adalah isu cost/biaya yang dikeluarkan dan isu infra struktur.<br /><br />People Issues<br /><br />Mengembangkan kultur di dalam satu lembaga; institusi atau di dalam satu organisasi dapat bertindak sebagai suatu penghalang untuk berubah. Kesukaran bertemu dengan kelas tempat terbuka pindah yang mendekati dari Britania Raya ke Amerika Serikat pada tahun 1960 (Garner, 1989) adalah suatu contoh. Contoh lain suatu penghalang adalah tradisi menemukan di dalam kebanyakan organisasi bisnis dengan turunkan pekerjaan menggunakan komputer kepada para bawahan. Sebagai hasil tradisi ini, banyak eksekutip tidak secara teratur menggunakan komputer dan bahkan boleh dikatakan, segan untuk menggunakan. <br />Perubahan menjadi satu penghalang, ketika itu membuat ketidak-pastian. Dalam keadaan normal orang-orang bersifat segan untuk mengubah dirinya jika berbagai hal sedang bekerja dengan baik. Sebagai konsekwensi, gagasan-gagasan baru sekitar bagaimana caranya berkembang dan melakukan pelatihan tidak akan diterima hanya karena belum diujicobakan atau kelihatannya terlalu penuh resiko. Sebagai contoh, mungkin ada perhatian bahwa mengubah dari instruktur tradisional yang dipimpin untuk mengubah strategi, seperti penyerahan yang berbasis-komputer, akan mengurangi efektivitas karena kontak pribadi untuk networking atau diskusi kelompok selama proses akan hilang. <br />Mengetahui posisi klien-klien dan apa yang mereka inginkan adalah juga penting. "Suatu agen perubahan mempengaruhi keputusan-keputusan inovasi klien" (Rogers, 1983). Selama ini teknolog pendidikan untuk bisa efektip sebagai suatu agen perubahan, adalah dia harus memahami bahwa klien-klien seperti itu disebar sepanjang satu organisasi. Ada banyak variasi dari klien-klien atau "para pengguna" (Porter, 1985) yang dapat menang atau kalah adalah adopsi suatu teknologi yang baru. Hal tersebut juga bagian dari adopsi di dalamnya, tetapi tidak perlu dibatasi pada manajemen, teknolog-teknolog sistem informasi, para ahli, para perancang pembelajaran (selain dari teknolog Pendidikan yang bertindak sebagai agen perubahan), dan yang paling penting adalah pelajar. Teknolog Pendidikan harus memahami konsep dari "nilai pengguna" (Porter, 1985). Nilai pengguna, menurut Porter, melibatkan biaya-biaya pengguna, penurunan atau mengangkat kinerja pengguna. Hal ini, termasuk di dalamnya keinginan-keinginan pertemuan dan harapan-harapan pengguna serta produksi baru atau teknik. <br />Beberapa karakteristik-karakteristik dari para pengguna untuk memanfaatkan teknologi Pendidikan lebih jauh: <br />• Managemen—memberi hak dan menyetujui memanfaatkan untuk teknologi yang baru. <br />• Teknolog Sistem informasi --konsentrasi dengan patokan-patokan perangkat keras dan lunak bahwa mendukung keserasian, keterhubungan, dan mampu-interoperasian.<br />• Para experts—Mereka akan perlu untuk dipengaruhi dan yang diyakinkan oleh teknolog Pendidikan bahwa material mereka akan lebih mudah untuk belajar dengan teknik-teknik dan teknologi penyampaian yang baru. <br />• Pendesain Pembelajaran—Kelompok ini perlu untuk diyakinkan yang digunakan dari teknologi yang baru akan efektif sebagai suatu strategi penyerahan.<br />• Learners (Pelajar)—adalah pengguna akhir, Material harus yang menarik dan memotivasi; mengembangkan harus teknis mudah digunakan dan dengan mudah dapat diakses. Pelajar boleh juga memerlukan pelatihan di dalam ketrampilan-ketrampilan, seperti keyboard, untuk menggunakan aplikasi-aplikasi pelatihan berbasis-komputer. <br /><br />Cost Issues<br />Biaya bisa menjadi penghalang terhadap penerimaan teknologi yang baru. Bila biaya yang dikeluarkan lebih besar dari hasil pemakaian teknologi atau manfaat teknologi menjadi faktor penghambat dalam adopsi teknologi pembelajaran.<br /><br />Infrastructure Issues<br />Ketersediaan atau akses kepada peralatan dan perangkat lunak dapat menjadi suatu faktor yang besar di dalam mengadopsi teknologi baru. Kesediaan waktu individu mungkin tidak mengizinkan mereka untuk menggunakan teknologi baru kecuali jika itu adalah siap tersedia. <br /><br /><br />Solusi Menanggulangi Penghalang <br />Menanggulangi Isu Orang/Individu<br /><br />Keberadaan manajemen dapat digunakan untuk mendapatkan penerimaan pada puncak dari suatu organisasi dan bersifat penting dalam mengusahakan dukungan yang strategis untuk difusi. Manajemen kebanyakan tertarik akan perbaikan kinerja dan hemat biaya. Dalam situasi bisnis, perlu menjurus kepada manfaat kompetisi. Manajemen menginginkan untuk mengejar yang diterima oleh pelajar, tetapi jika dua hal pertama itu ukuran-ukuran tidak dijumpai, hal-hal penerimaan kecil dari perspektif manajemen. <br />Teknolog Pendidikan dapat menyajikan informasi yang lengkap dan tepat dari sumber internal dan eksternal di mana pentingnya teknologi yang baru, seperti video interaktif, mudah digunakan dan tidak menyulitkan. Pengalaman yang baik oleh kelompok-kelompok di dalam organisasi itu dapat diperkenalkan kepada manajemen untuk mendapatkan dukungan untuk difusi lebih lanjut.<br />Demonstrasi dapat efektif dalam membangkitkan minat pada semua tingkat dari suatu organisasi, dari pelajar ke manajemen puncak (kepala sekolah). Fungsi-Fungsi dan fitur dari produk menunjukkan di suatu pengaturan hidup yang riil yang dapat menyediakan para pembeli potensial dengan satu peluang untuk mencoba suatu produk yang terukur; produk itu sudah tidak lagi sekedar suatu uraian di suatu brosur. <br />Prototipe-prototipe yang secara rinci dirancang untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan pengguna akhir dapat efektif. Pengguna itu adalah dengan berat dilibatkan dengan teknolog Pendidikan di dalam definisi, desain, dan pengembangan dari produk prototipe. Pendekatan ini membantu komitmen keuntungan selagi memperkecil resiko. Jika prototipe membuktikan berhasil dengan para pelajar, lalu pengembangan lebih lanjut dari pendekatan itu dibenarkan. Jika prototipe itu ditemukan untuk bersifat cacat, pengguna sudah menghindarkan suatu investasi yang utama. Teknolog pembelajaran harus masih mempunyai opsi berusaha pendekatan lain. Pengenalan eksternal dari masyarakat-masyarakat profesional adalah penting, karena itu kembali untuk mempengaruhi pembuat keputusan di dalam organisasi. Seorang teknolog pendidikan juga harus mampu melakukan pelatihan atau bimbingan dalam sebuah pelatihan penggunaan teknologi dan dengan teknologi itu dapat memudahkan dalam pekerjaan, di samping melakukan promosi dan kontak secara pribadi.<br /><br />Menanggulangi Cost Issue<br />Seorang teknolog pendidikan, harus mampu memotong semua jalur yang dapat membengkakkan biaya, mampu memberikan bukti dengan melakukan efisiensi dengan menggunakan teknologi pembelajaran.<br /><br />Menanggulangi Infra Struktur Issue<br />Penanggulangan infra struktur erat kaitannya dengan cost issue, bila bisa menanggulangi biaya dengan menabung dan dapat meningkatkan infra struktur dengan lebih mudah akan dapat menanggulangi infra struktur yang belum tersedia. Bila courseware bisa dibuat dengan lebih mendekatkan pada pengguna atau mampu menghasilkan versi-versi baru untuk meningkatkan mutu/kualitas pendidikan akan mampu menanggulangi issue infrastruktur tersebut.<br />Menurut Fullan (1996) dalam menanggungi sarana prasarana adalah (1) meningkatkan kemampuan orang sebagai penyelenggara dan ilmu pengetahuan, serta keterampilan output yang diharapkan; (2) inovasi melekat pada alat dan bahan yang akan dipergunakan untuk melaksanakan program-program pembelajaran; (3) inovasi sarana dan prasarana terdiri atas alat dan bahan yang bersifat manual yang akan dipergunakan atau teknologi manual; (4) teknologi komputerisasi merupakan bagian dari pengembangan sarana dan prasarana; dan (5) teknologi informasi digunakan untuk kelancaran dalam transfer ilmu pengetahuan dan keterampilan dari teknolog pendidikan pada siswa.<br />Penutup<br />Untuk mengubah lingkungan yang lebih luas. Ini berarti anda harus bekerja langsung merubah konteks dari organisai resipient (penerima) yaitu perlu mengembangkan kapasitas lokal untuk memperlihatkan ketertarikan, memutuskan untuk dan membentuk ide-ide bagus dalam praktek. Perlu fokus pada pengembangan kapasitas lokal, kualitas dari infrastruktur reformasi eksternal serta hubungan keduanya. Menjadi besar bukan berarti mengembangan program sementara tapi mengembangkan kapasitas system (kombinasi dari kapasitas lokal dan infrastruktur eksternal) untuk mengelola dan mengintegrasikan kompleksitas dari inovasi dan pilihan-pilihan yang banyak. Menjadi besar bukan berarti mengambil program yang terakhir (meskipun ini bisa berguna secara sempit dan sementara), melainkan mengembangkan kapasitas dari system yang multilevel guna mengelola perubahan yang kompleks secara teus menerus.<br />Ini tugas berat, menjadi besar berarti secara fundamental mengembangkan system pada semua tingkat. Jika tidak maka seseorag tidak dapat mencapai reformasi yang benar mantap. Transferabilitas membawa kita ke pengertian yang mendalam akan kerjasama di dalam dan di luar sekolah. Semakin banyak infrastruktur dibangun dengan belajar berkelanjutan, menghasilkan data yang shahih, mendukung umpan balik, merangsang inovasi dan seterusnya, maka semakin baik kemampuan system itu untuk reformasi skala besar. Pada gilirannya infrastruktur yang kuat memberi akses bagi pengetahuan yang tersembunyi dan yang eksplisit secara terus menerus serta membuatnya tersedia lebih luas.<br />Ketersediaan pengetahuan dengan sendirinya tidaklah menghasilkan reformasi yang komprehensif. Pada system yang kompleks, kita tidak bisa membatasi diri pada hal-hal yang dapat diketahui. Kita harus berusaha mendirikan infrastruktur yang memungkinkan untuk menciptakan dan mencari pengetahuan sambil jalan dan harus mencapai tujuan-tujuan pada tingkat system ambisius (seperti meningkatkan literasi bagi semua siswa). Transferabilitas dan reformasi skala besar memberi perhatian pada gambaran yang lebih besar bukan pada tujuan-tujuan umum.<br />Dengan demikian, seorang teknolog pendidikan sebagai agen perubahan harus mempromosikan difusi dan adopsi teknologi dalam pembelajaran. Untuk suksesnya dalam proses ini perlu kerja keras dengan menggunakan berbagai strategi alternatif.Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-83138632618412042592009-04-30T08:39:00.000-07:002009-04-30T08:40:06.195-07:00Facebook Sebabkan Mahasiswa Malas dan BodohJAKARTA, KOMPAS.com - Pengguna Facebook yang masih sekolah berhati-hatilah! Menurut studi yang dilakukan oleh Ohio State University, semakin sering Anda menggunakan Facebook, semakin sedikit waktu Anda belajar dan semakin buruklah nilai-nilai mata pelajaran Anda.<br /><br />Begitu tertulis dalam laporan studi yang mengambil sampel 219 mahasiswa Ohio State University tersebut. Namun penulis laporan mengatakan, laporannya hanya memperlihatkan kemungkinan hubungan antara penggunaan Facebook dan menurunnya nilai-nilai yang Anda peroleh di sekolah.<br /><br />Faktanya, jika Anda pengguna Facebook, kemungkinan besar Anda selalu ingin mengetahui status yang dikabarkan oleh teman-teman Anda. Kenikmatan semangkuk baso, asyiknya irama jazz, foto-foto pesta teman-teman dekat Anda, dan pertanyaan-pertanyaan yang berharap mendapatkan komentar karena Anda ingin memastikan seseorang di jaringan pertemanan Anda sedang membaca tulisan Anda memang sangat menggoda hati dan juga menyita waktu Anda. Akhirnya, Anda mungkin terpicu untuk menulis hal-hal tak penting, membaca hal-hal sepele, dan juga berpikir secara tak cerdas.<br /><br />Untunglah bukan itu yang dilaporkan oleh peneliti Ohio State University. Namun disebutkan bahwa 65% mahasiswa setiap hari mengakses Facebook minimal satu kali dan menghabiskan setidaknya satu jam di laman tersebut. Yang menarik, 79% dari pengguna Facebook merasa bahwa menggunakan laman tersebut tidak mempengaruhi kualitas pekerjaan mereka. Namun yang terpengaruh adalah nilai ujian.<br /><br />“Ini ibarat perbedaan antara dapat nilai A dan B,” kata Aryn Karpinski, peneliti Ohio State yang menanyai 219 mahasiswa untuk penelitiannya.<br /><br />wiek<br /><br />Sumber: Kompas.Com<br />http://tekno.kompas.com/read/xml/2009/04/15/10590447/<br />Facebook.Sebabkan.Mahasiswa.Malas.dan.BodohAni C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-53319980264660879172009-04-06T07:32:00.000-07:002009-04-06T07:38:11.107-07:00PERAN INFORMATION COMMUNICATION TECHNOLOGY (ICT) DALAM PENDIDIKANA. Pendahuluan<br />Pergeseran pendidikan dari semula yang berfungsi sebagai faktor dependent menjadi faktor independent perlu kita lakukan. Pendidikan yang tadinya sebagai dependent variable, yang mana variabel dependent bergantung pada variabel independent, sekarang harus kita ubah menjadi variabel independent. Pendidikan hendaknya bukan bergantung pada fungsi atau sektor-sektor yang lain, tetapi fungsi atau sektor-sektor lainlah yang hendaknya menjadi dependent variable terhadap pendidikan. <br /><br />B. Pandangan masyarakat dalam menyikapi paradigma pendidikan<br />Untuk merubah pandangan masyarakat terhadap paradigma pendidikan yang seharusnya diyakini pada era global ini perlu sosialisasi yang dilakukan secara terus menerus, karena image yang muncul di wilayah policy making selalu mengarahkan pendidikan kepada fungsi kebutuhan tenaga kerja. Misalnya kita butuh perawat, maka kita dirikan sekolah perawat, butuh tenaga bahasa Inggris dibuka jurusan bahasa Inggris, kita butuh akuntan didirikan sekolah akuntan dan lain-lain. Itu semua yang menyebabkan achievement of quality seperti standar pemerataan kualitas, pemerataan akses dan lain-lain terganggu. Hal seperti itu akan menjadi bottle neck, dan bottle neck tersebut akan semakin besar. Contoh lainnya sekarang ini orang berbondong-bondong masuk ICT, sedangkan yang lainnya dianggap sebagai calon pengangguran, this is very dangerous. Oleh karena itu untuk merubah paradigma tersebut perlu adanya penanaman kesadaran bahwa semua aspek disiplin sangat penting (berguna), tinggal bagaimana kreativitas kita untuk mengembangkannya. Dengan adanya ICT kreativitas menjadi mudah, dengan adanya ICT semua akan terdorong (ter- back up) untuk maju, kreativitas seseorang akan ter-back up, akan termotivasi dan sebagainya. Dengan ICT kita, akan mudah memperoleh informasi untuk membangun kreativitas dan sekaligus termotivasi untuk berkreasi. Strateginya bisa melalui seminar-seminar, memberikan pandangan-pandangan dan lain-lain. ODL (Open and Distance Learning) merupakan salah satu bentuk strategi.<br />Kita tidak perlu terpaku pada bidang-bidang tertentu, tetapi yang penting up grading dari para siswa/mahasiswa dan masyarakat. Kalau sekarang ini saat ini everage-nya SMP kelas I, maka dengan up grading everage-nya diharapkan meningkat menjadi SMA kelas I. Dengan up grading rasional seseorang menjadi lebih baik, karena yang dibutuhkan dalam kehidupan kita adalah dapat mengambil keputusan secara rasional. Kalau kemampuannya untuk mengambil keputusan secara rasional lemah, maka produk keputusan yang dihasilkan merupakan keputusan asal jadi. ODL merupakan salah satu sarana untuk mempercepat seseorang agar dapat mengambil keputusan secara rasional dan kritis, tidak harus hanya bidang-bidang tertentu, tetapi any can of discipline. Dengan adanya ODL, sekarang ini tidak ada alasan seseorang untuk menahan diri untuk tidak maju. Dengan adanya ICT (salah satu komponen utama ODL), tidak ada alasan seseorang untuk tidak maju atau ditahan untuk tidak maju. ODL dapat dimanfaatkan sebagai sarana untuk mensosialisasikan akan pentingnya perubahan paradigma. Apakah yang perlu dibenahi dalam hal ini?, terutama adalah sikap masyarakat terhadap paradigma pendidikan yang kurang tepat di era global seperti sekarang ini. Merubah sikap masyarakat terhadap paradigma pendidikan merupakan tantangan tersendiri (challenging). Langkah-langkah pembenahan tersebut antara lain:<br />Pertama, teknologi khususnya ICT harus dihadapi sebagai is compulsory, is a mass; artinya ICT harus dipandang sebagai kebutuhan yang tidak bisa dihindari. Dengan adanya ICT sebagai kebutuhan ini, maka yang lain-lainnya menjadi tertarik ke sana. Kurikulum pendidikan harusnya sudah mulai mengadopsi tentang ICT yang menganggap ICT sebagai kebutuhan. Jadi kurikulumnya juga harus mengarah ke sana. Kalau kurikulumnya masih menggunakan kurikulum yang tradisional, maka nantinya tidak akan sesuai (match) dengan perkembangan ICT. Efek dari perkembangan ICT yang begitu pesat, maka paradigma pendidikannya juga harus berubah. Karena paradigma pendidikannya berubah, maka orang dalam mensikapi pendidikan juga akan berubah. Jadi secara natural kurikulum akan berubah dengan sendirinya, namun membiarkan perubahan kurikulum secara natural akan membutuhkan waktu yang lama. Oleh karena itu kurikulum harus terus di up grade terus menerus. Untuk kepentingan ini diperlukan tiga proses, yaitu (1) learning about ICT. Jadi ICT hendaknya menjadi bagian dan subyek dari pada kurikulum, substansi ICT sudah ada dalam kurikulum itu sendiri. Dalam kegiatan belajar mengajar ICT hendaknya menjadi bagian yang tak terpisahkan; (2) learning with ICT, artinya pemanfaatan multimedia, pemanfaatan bahan presentasi, pemanfaatan komputer, pemanfaatan network, sharing information dan lain-lain hendaknya dipakai dalam kurikulum. Kalau tadinya ICT sebagai salah satu sebagai salah satu subyeknya, sebagai salah satu bagian, maka sekarang kurikulum proses nya itu sendiri yang juga harus berubah. Kurikulum di sini menyangkut konten, proses dan outcome; dan (3) learning through ICT. Belajar melalui ICT hendaknya merupakan bagian yang terintegrasi yang tidak mungkin dipisahkan. Kita masuk ruangan tiba-tiba lampu menyala, kita mengecek sesuatu tiba-tiba keluar gambar, kita pakai kaca mata kemudian dapat melihat yang lain dan sebagainya. Ini hendaknya menjadi bagian dari kurikulum dan yang begini tentunya merupakan suatu take paradigm change yang harus diantisipasi yang tentunya hal ini merupakan sesuatu yang tidak terlalu sulit.<br />Kedua, proses menerapkannya tidak terlalu sulit, tetapi pada proses ketiga agak sedikit sulit karena perubahan kurikulumnya terlalu tajam, merubah paradigma dari teacher centered ke learner centered merupakan sesuatu yang tidak mudah. Orang masih menganggap hal ini sebagai sesuatu yang tidak mungkin. Jadi pendekatannya harus seperti apa? Barangkali tidak seratus persen learner centered, tetapi bagaimana mengantisipasi advance speed, advance base dari pada ICT sehingga diperoleh pendekatan yang tepat. Goalnya ICT adalah agar orang bisa berpikir kritis.<br /><br />C. Peran ICT dalam dunia pendidikan<br />Ada beberapa hal yang dapat diperankan ICT dalam dunia pendidikan, misalnya yang berhubungan dengan masalah technology and digital literacy, effective communication, critical thinking, problem solving and collaboration.<br />Ke depan kita tidak mungkin lagi bekerja secara individual, karena masing-masing sudah punya spesialisasi. Setiap bidang pekerjaan sudah multi-dimension, multi discipline, dan tidak satu disiplin saja. Collaboration merupakan sesuatu yang tidak mungkin lagi dihindarkan. Dengan collaboration, critical thinking menjadi sesuatu yang penting. Dari sini diharapkan muncul problem solving. Semuanya itu bisa jalan kalau ada effective communication. Effective communication bisa jalan kalau kita literate dalam hal technology yang digital. Kalau kita illiterate dalam technology yang digital, maka yang lain menjadi kurang nilainya. Dampak selanjutnya effective communication menjadi terganggu, apalagi critical thinking. Semuanya itu akan menyebabkan terjadinya keterbatasan resources (keterbatasan kemampuan SDM) yang dimiliki. Karena keterbatasan resources, meskipun critical thinking bisa terjadi namun tentunya tidak akan maksimal, karena orang lain berkomunikasi dengan menggunakan teknologi. Keterbatasan resources juga akan mengganggu kemampuan seseorang dalam hal problem solving apalagi collaboration-nya. Karena apa?, karena everybody work, everything with internet but we cannot access, we cannot use internet dan seterusnya. Oleh karena itu SDM yang terbatas tersebut akan terkendala dalam segala sesuatunya.<br /><br />D. Kesimpulan<br />Dari pembahasan tentang paradigma pendidikan, khususnya paradigma pendidikan di era global dapat disampaikan beberapa kesimpulan sebagai berikut:<br />a. Paradigma terhadap pendidikan di era global seharusnya berubah, bukan berorientasi kepada kebutuhan kerja, tetapi mengarah kepada fungsi pendidikan itu sendiri, yaitu sebagai pemicu terjadinya perkembangan.<br />b. Untuk merubah paradigma lama ke paradigma baru diperlukan adanya usaha yang serius berupa sosialisasi secara terus menerus.<br />c. Dengan adanya perkembangan ICT seperti sekarang ini, tidak ada alasan lagi untuk tidak maju dan juga tidak alasan untuk menghambat orang untuk maju.<br />d. Untuk mengejar ketertinggalan kita di area global, pemerintah harus memulai dengan melakukan pembenahan di bidang pendidikan. Pendidikan harus modern, baik dan berkualitas tetapi murah.Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-75900131606109661222009-04-04T08:25:00.000-07:002009-04-04T08:29:39.494-07:00APLIKASI TEKNOLOGI PENDIDIKAN DALAM PEMECAHAN MASALAH PEMBELAJARAN<div style="text-align: justify; font-family: arial;"><meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 12"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 12"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CAsus%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><link rel="themeData" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CAsus%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_themedata.thmx"><link rel="colorSchemeMapping" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CAsus%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_colorschememapping.xml"><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:donotpromoteqf/> <w:lidthemeother>EN-US</w:LidThemeOther> <w:lidthemeasian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:lidthemecomplexscript>AR-SA</w:LidThemeComplexScript> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> <w:splitpgbreakandparamark/> <w:dontvertaligncellwithsp/> <w:dontbreakconstrainedforcedtables/> <w:dontvertalignintxbx/> <w:word11kerningpairs/> <w:cachedcolbalance/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> <m:mathpr> <m:mathfont val="Cambria Math"> <m:brkbin val="before"> <m:brkbinsub val="--"> <m:smallfrac val="off"> <m:dispdef/> <m:lmargin val="0"> <m:rmargin val="0"> <m:defjc val="centerGroup"> <m:wrapindent val="1440"> <m:intlim val="subSup"> <m:narylim val="undOvr"> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" defunhidewhenused="true" defsemihidden="true" defqformat="false" defpriority="99" latentstylecount="267"> <w:lsdexception locked="false" priority="0" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Normal"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="heading 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 7"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 8"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 9"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 7"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 8"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 9"> <w:lsdexception locked="false" priority="35" qformat="true" name="caption"> <w:lsdexception locked="false" priority="10" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Title"> <w:lsdexception locked="false" priority="1" name="Default Paragraph Font"> <w:lsdexception locked="false" priority="11" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtitle"> <w:lsdexception locked="false" priority="22" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Strong"> <w:lsdexception locked="false" priority="20" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="59" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Table Grid"> <w:lsdexception locked="false" unhidewhenused="false" name="Placeholder Text"> <w:lsdexception locked="false" priority="1" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="No Spacing"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" unhidewhenused="false" name="Revision"> <w:lsdexception locked="false" priority="34" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="List Paragraph"> <w:lsdexception locked="false" priority="29" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Quote"> <w:lsdexception locked="false" priority="30" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Quote"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="19" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="21" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="31" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="32" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="33" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Book Title"> <w:lsdexception locked="false" priority="37" name="Bibliography"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" qformat="true" name="TOC Heading"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><style> <!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:"Cambria Math"; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:roman; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-1610611985 1107304683 0 0 159 0;} @font-face {font-family:Calibri; panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-1610611985 1073750139 0 0 159 0;} @font-face {font-family:"Arial Narrow"; panose-1:2 11 6 6 2 2 2 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:647 2048 0 0 159 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; margin-top:0cm; margin-right:0cm; margin-bottom:10.0pt; margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Arial; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;} p {mso-style-priority:99; mso-style-unhide:no; mso-margin-top-alt:auto; margin-right:0cm; mso-margin-bottom-alt:auto; margin-left:0cm; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} p.MsoListParagraph, li.MsoListParagraph, div.MsoListParagraph {mso-style-priority:34; mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; margin-top:0cm; margin-right:0cm; margin-bottom:10.0pt; margin-left:36.0pt; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-font-family:Calibri;} p.Style7, li.Style7, div.Style7 {mso-style-name:"Style 7"; mso-style-priority:99; mso-style-unhide:no; mso-style-parent:""; margin-top:21.6pt; margin-right:54.0pt; margin-bottom:0cm; margin-left:61.2pt; margin-bottom:.0001pt; text-indent:-14.4pt; mso-pagination:none; text-autospace:none; font-size:12.0pt; font-family:"Arial Narrow","sans-serif"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-bidi-font-family:"Arial Narrow";} span.CharacterStyle1 {mso-style-name:"Character Style 1"; mso-style-priority:99; mso-style-unhide:no; mso-style-parent:""; mso-ansi-font-size:12.0pt; font-family:"Arial Narrow","sans-serif"; mso-ascii-font-family:"Arial Narrow"; mso-hansi-font-family:"Arial Narrow";} p.Style8, li.Style8, div.Style8 {mso-style-name:"Style 8"; mso-style-priority:99; mso-style-unhide:no; mso-style-parent:""; margin-top:14.4pt; margin-right:43.2pt; margin-bottom:0cm; margin-left:64.8pt; margin-bottom:.0001pt; text-align:justify; line-height:115%; mso-pagination:none; text-autospace:none; font-size:10.0pt; font-family:"Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; color:black;} span.CharacterStyle4 {mso-style-name:"Character Style 4"; mso-style-priority:99; mso-style-unhide:no; mso-style-parent:""; mso-ansi-font-size:10.0pt; font-family:"Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Arial; mso-hansi-font-family:Arial; color:black;} span.CharacterStyle5 {mso-style-name:"Character Style 5"; mso-style-priority:99; mso-style-unhide:no; mso-style-parent:""; mso-ansi-font-size:10.0pt; font-family:"Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Arial; mso-hansi-font-family:Arial;} .MsoChpDefault {mso-style-type:export-only; mso-default-props:yes; font-family:"Arial Baltic","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Calibri; mso-bidi-theme-font:minor-latin;} .MsoPapDefault {mso-style-type:export-only; margin-bottom:10.0pt; line-height:115%;} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:72.0pt 72.0pt 72.0pt 72.0pt; mso-header-margin:36.0pt; mso-footer-margin:36.0pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> </style><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Arial; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;} </style> <![endif]--> </div><p class="Style7" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; text-indent: 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span class="CharacterStyle1" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;">Pendahuluan <o:p></o:p></span></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="text-indent: 42.55pt; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Tantangan abad mendatang jelas semakin berat<span style=""> </span>dengan masa depan dunia yang mengalami perubahan dengan cepat itu. Dalam menghadapi perubahan yang begitu cepat adalah dengan “belajar secara cepat”. Profesionalitas adalah kata kunci untuk menghadapi dan mengatasi tantangan itu. Peluang eksistensi bidang Teknologi<span style=""> </span>Pendidikan memberikan kontribusi terhadap terciptanya tenaga-tenaga profesional.<span style=""> </span><o:p></o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="text-indent: 42.55pt; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Memberi makna profesional seperti itu mengisyaratkan bahwa<span style=""> </span>pemerolehan kompetensi profesional tidaklah mudah. Karena<span style=""> </span>hal itu merupakan bagian dari totalitas kepribadian seseorang, maka proses pemerolehan kompetensi ini juga menjadi bagian proses kehidupan seseorang.<span style=""> </span>Proses ini selain harus dimulai sejak dini, dalam arti memakan waktu yang cukup lama, ia secara terus-menerus dilacak dan ditelusuri<span style=""> </span>proses perkembangannya. Penggunaan TP tidak lain tujuan utamanya untuk memecahkan masalah belajar dan pembelajaran.<o:p></o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="Style7" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; text-indent: 0cm; text-align: justify; font-family: arial;"><span class="CharacterStyle1" style="font-size:100%;"><span style=""><o:p> </o:p></span></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="Style7" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; text-indent: 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span class="CharacterStyle1" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;">Penerapan TP untuk Memecahkan Masalah Belajar<o:p></o:p></span></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="Style7" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span class="CharacterStyle1" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;">Aplikasi atau penerapan teknologi pendidikan dalam upaya </span></span><span class="CharacterStyle1" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;">pemecahan masalah pendidikan dan pembelajaran mempersyaratkan </span></span><span class="CharacterStyle1" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;">minimal tersedianya hal-hal berikut: a) dukungan teknologi atau infrastruktur, b) penguasaan pengetahuan dan keterampilan dalam mengembangkan <span style="">content, </span>c) dukungan policy dari pemerintah dan <span style="letter-spacing: -0.1pt;">top leader, </span><span style="letter-spacing: -0.1pt;">d) kesiapan masyarakat pengguna atau <span style="">user. </span>Sementara </span>itu pemecahan masalah belajar secara empirik dapat dilakukan dengan berbagai cara, strategi, dan prosedur (Purwanto, 2005:1718).<o:p></o:p></span></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="Style7" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span class="CharacterStyle1" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;">Aplikasi atau penerapan teknologi pendidikan dalam upaya </span></span><span class="CharacterStyle1" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;">pemecahan masalah pendidikan dan pembelajaran dengan cara: 1) </span></span><span class="CharacterStyle1" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;">memadukan berbagai macam pendekatan dari bidang ekonomi, manajemen, psikologi, rekayasa, dan lain-lain secara bersistem; 2) <span style="letter-spacing: -0.15pt;">memecahkan masalah belajar pada manusia secara menyeluruh dan </span><span style="letter-spacing: -0.1pt;">serempak, dengan memperhatikan dan mengkaji semua kondisi dan </span><span style="letter-spacing: -0.2pt;">saling kaitan di antaranya; 3) menggunakan teknologi sebagai proses </span>dan produk untuk membantu memecahkan masalah belajar; 4) timbulnya daya lipat atau efek sinergi, di mana penggabungan <span style="letter-spacing: -0.15pt;">pendekatan dan atau unsur-unsur mempunyai nilai lebih dari sekedar </span>penjumlahan. Demikian pula pemecahan secara menyeluruh dan <span style="letter-spacing: -0.25pt;">serempak akan mempunyai nilai lebih daripada memecahkan masalah </span>secara terpisah (Miarso, 2007:78).<o:p></o:p></span></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="Style7" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span class="CharacterStyle4" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;">Penerapan teknologi pendidikan dapat berwujud dalam berbagai <span style="letter-spacing: -0.25pt;">bentuk upaya memecahkan masalah pendidikan dan pembelajaran, </span><span style="letter-spacing: -0.35pt;">khususnya dalam perluasan akses dan peningkatan mutu pendidikan, </span><span style="letter-spacing: -0.25pt;">yaitu: a) menerapkan prosedur pengembangan pembelajaran dalam penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), struktur </span><span style="letter-spacing: -0.2pt;">dan muatan kurikulum, kalender pendidikan, silabus dan perangkat </span>pembelajaran lain, seperti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran <span style="letter-spacing: -0.35pt;">(RPP); b) menerapkan prosedur pengembangan pembelajaran dalam </span><span style="letter-spacing: -0.2pt;">penyusunan bahan belajar, modul, buku teks, atau buku elektronik </span><span style="">(e-book); </span>c) menerapkan metode pembelajaran yang lebih <span style="letter-spacing: -0.15pt;">menekankan kepada penerapan teori-teori belajar mutakhir, seperti </span><span style="letter-spacing: -0.25pt;">teori belajar konstruktivisme dan paradigma baru pendidikan lainnya; </span><span style="letter-spacing: -0.2pt;">d) mengembangkan dan memanfaatkan berbagai jenis media yang </span><span style="letter-spacing: -0.3pt;">sesuai dengan kebutuhan dan dengan mengindahkan prinsip-prinsip </span><span style="letter-spacing: -0.25pt;">pemanfaatannya secara efektif dan efisien (Purwanto, 2005:18) dan </span><span style="letter-spacing: -0.2pt;">(e) mengembangkan strategi pembelajaran untuk membangun dan </span><span style="letter-spacing: -0.3pt;">menemukan jati diri melalui proses pembelajaran yang aktif, interaktif, </span>kreatif, efektif dan menyenangkan (PAKEM).<o:p></o:p></span></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="Style7" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span class="CharacterStyle4" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%; letter-spacing: -0.15pt;">Sesungguhnya pemanfaatan teknologi untuk keperluan pendidikan </span></span><span class="CharacterStyle4" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;">dalam hal fungsinya sebagai media pembelajaran bukanlah merupakan hal baru. Sejarah teknologi pendidikan, khususnya <span style="letter-spacing: -0.1pt;">pemanfaatan media massa dalam konteks pendidikan, merupakan </span><span style="letter-spacing: -0.05pt;">bagian dari suatu revolusi (Cuban, 1986). Penggunaan buku, film, </span><span style="letter-spacing: -0.3pt;">radio, TV dan multimedia interaktif telah menjadi harapan masyarakat </span>sebagai sarana untuk bisa membantu memecahkan berbagai <span style="letter-spacing: -0.25pt;">masalah proses pembelajaran dalam sistem pendidikan, merupakan upaya pemanfaatan teknologi untuk menunjang peningkatan kualitas </span><span style="letter-spacing: -0.2pt;">proses belajar dan pembelajaran yang dilakukan secara tradisional.<o:p></o:p></span></span></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="Style7" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span class="CharacterStyle4" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;">Dibandingkan dengan penggunaan media lain sebagai media <span style="letter-spacing: -0.25pt;">pembelajaran, Internet menjanjikan kemungkinan yang lebih lugs dan </span>memiliki dampak yang lebih serius terhadap masyarakat, balk <span style="letter-spacing: -0.2pt;">masyarakat politik maupun masyarakat pendidikan. Sebagai contoh </span>ialah Televisi yang sebagai media massa pemanfaatannya lebih </span></span><span class="CharacterStyle5" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;">menonjol pada aspek hiburan, walaupun sesungguhnya sebagai media massa dia juga mempunyai peran/fungsi yang lain yaitu pengawasan lingkungan, korelasi antar bagian dalam masyarakat <span style="letter-spacing: -0.2pt;">dan sosialisasi atau pewarisan nilai-nilai (Lasswell dan Wright, 1975). </span><span style="letter-spacing: -0.05pt;">Sedangkan komputer/Internet pemanfaatannya lebih luas lagi yaitu </span><span style="letter-spacing: -0.3pt;">mencakup bidang-bidang pekerjaan, sekolah (pendidikan), permainan/ </span>hiburan dan perdagangan balk dalam lingkup individu, lingkup <span style="letter-spacing: -0.05pt;">keluarga, institusi maupun bisnis. Dengan demikian trend ke depan </span>menunjukkan bahwa model-model pembelajaran yang berbasis <span style="letter-spacing: -0.1pt;">teknologi informasi dan komunikasi atau ICT ini makin berkembang.<o:p></o:p></span></span></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="Style7" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span class="CharacterStyle5" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%; letter-spacing: -0.1pt;">Sistem pembelajaran yang inovatif, sebagai bentuk aplikasi konsep </span></span><span class="CharacterStyle5" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;">teknologi pendidikan, telah berhasil diciptakan dan bahkan <span style="letter-spacing: -0.05pt;">dilembagakan dalam sistem pendidikan nasional. Sistem itu antara </span>lain SD PAMONG (Pendidikan Anak oleh Masyarakat, Orang tua dan Guru), SD Kecil, SMP Terbuka, MTs Terbuka, SMA Terbuka, <span style="letter-spacing: -0.05pt;">Universitas Terbuka, dan berbagai sistem pembelajaran jarak jauh </span><span style="letter-spacing: -0.15pt;">yang diselenggarakan oleh berbagai lembaga Diklat, Diklat guru SD melalui Siaran Radio Pendidikan (Diklat SRP), Diklat bahasa Inggris </span><span style="letter-spacing: 0.1pt;">guru SD sistem jarak jauh, Siaran Radio Pendidikan untuk Murid </span><span style="letter-spacing: -0.2pt;">Sekolah Dasar (SRPM SD), IDLN, SEAMOLEC, pendidikan di rumah </span><span style="">(Home </span><span style="">schooling), </span>dan lain-lain.<o:p></o:p></span></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="Style7" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span class="CharacterStyle5" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%; letter-spacing: -0.05pt;">Selain itu berbagai strategi belajar dan pembelajaran yang inovatif, sebagai bentuk aplikasi konsep teknologi pendidikan, yaitu: belajar </span></span><span class="CharacterStyle5" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;">berbasis masalah, belajar berbasis aneka sumber (BEBAS), <span style="letter-spacing: -0.05pt;">pembelajaran elaboratif, pembelajaran yang aktif, interaktif, kreatif, </span><span style="letter-spacing: -0.3pt;">efektif dan menyenangkan (PAKEM), pembelajaran berbasis teknologi </span>informasi dan komunikasi atau ICT, seperti e-dukasi net, ASEAN SchoolNet, serial televisi ACI (Aku Cinta Indonesia =Amir Cici dan Ito), siaran Televisi Edukasi (TVE), dan lain lain.<o:p></o:p></span></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="Style7" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; text-indent: 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span class="CharacterStyle5" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;"><o:p> </o:p></span></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="Style7" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; text-indent: 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span class="CharacterStyle5" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;">Penutup<o:p></o:p></span></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Teknologi Pendidikan tumbuh dari praktek pendidikan dan gerakan komunikasi audio visual. Teknologi Pembelajaran semula dilihat sebagai teknologi peralatan, yang berkaitan dengan penggunaan peralatan, media dan sarana untuk mencapai tujuan pendidikan atau dengan kata lain mengajar dengan alat bantu audio-visual. Teknologi Pendidikan merupakan gabungan dari tiga aliran yang saling berkepentingan, yaitu media dalam pendidikan, psikologi pembelajaran dan pendekatan sistem dalam pendidikan.<o:p></o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Teknologi pendidikan berupaya merancang, mengembangkan, dan memanfaatkan aneka sumber belajar sehingga dapat memudahkan atau memfasilitasi seseorang untuk belajar di mana saja, kapan saja, dan oleh siapa saja, dengan cara dan sumber belajar apa saja yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhannya. Dengan memanfaatkan teknologi pendidikan, masalah belajar dan pembelajaran dapat dipecahkan dalam setiap aktivitas pendidikan.<o:p></o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="Style7" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; text-indent: 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span class="CharacterStyle5" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;"><o:p> </o:p></span></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="Style8" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span class="CharacterStyle4" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;"><o:p> </o:p></span></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; line-height: 150%; text-align: justify; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >DAFTAR BACAAN<o:p></o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; line-height: normal; text-align: justify; font-family: arial;"><span style=";font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 0cm; line-height: normal; text-align: justify; font-family: arial;"><span style=";font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 35.45pt; text-indent: -35.45pt; line-height: normal; text-align: justify; font-family: arial;"><span style=";font-size:100%;" >Anglin, Gary J. (1995). <i>Instructional Technology, Past, Present, and Future, Second Edition. </i>Englewood-Corolado, Libraries unlimited, Inc.<o:p></o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 35.45pt; text-indent: -35.45pt; line-height: normal; text-align: justify; font-family: arial;"><span style=";font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 35.45pt; text-indent: -35.45pt; line-height: normal; text-align: justify; font-family: arial;"><span style=";font-size:100%;" >Hackbarth, S,. (1996). <i>The Educational Technology Handbook, A Comprehensive Guide: Process and Product for Learning. </i>Englewood Cliffs: Educational Technology Publications.<o:p></o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 35.45pt; text-indent: -35.45pt; line-height: normal; text-align: justify; font-family: arial;"><span style=";font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.45pt; text-indent: -35.45pt; line-height: normal; text-align: justify; font-family: arial;"><span style=";font-size:100%;" >Miarso, Yusufhadi. </span><span style=";font-size:100%;" lang="IN" >(200</span><span style=";font-size:100%;" >7</span><span style=";font-size:100%;" lang="IN" >) </span><span style="font-size:100%;"><i style=""><span style="">Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. </span></i></span><span style=";font-size:100%;" >Jakarta: Pustekkom-DIKNA</span><span style=";font-size:100%;" lang="IN" >S.</span><span style=";font-size:100%;" ><o:p></o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.45pt; text-indent: -35.45pt; line-height: normal; text-align: justify; font-family: arial;"><span style=";font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p><div style="text-align: justify; font-family: arial;"> </div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 35.45pt; text-indent: -35.45pt; line-height: normal; text-align: justify; font-family: arial;"><span style=";font-size:100%;" >Purwanto, et.al. (2005). <i>Jejak Langkah Perkembangan Teknologi Pendidikan di Indonesia. </i>Jakarta: Pustekkom Diknas.<o:p></o:p></span></p> Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-10190542309116416782009-03-03T23:14:00.000-08:002009-03-03T23:24:07.119-08:0099 CARA menjadikan ANAK ANDA “KERANJINGAN” MEMBACA<p style="font-family: times new roman;" class="MsoNormal"> </p><p class="MsoNormal" style="text-align: left; font-family: times new roman;"><span style=";font-size:100%;" lang="SV" >Diringkas <span style="font-weight: bold;">Ani </span><span style="font-weight: bold;">Cahyadi</span> dari buku “99 CARA menjadikan ANAK ANDA “KERANJINGAN” MEMBACA, karya Mary Leonhardt, diterbitkan oleh Kaifa, Mizan,1999.</span><span style="font-size:100%;"><b style=""><span lang="SV"><o:p></o:p></span></b></span></p> <p style="font-family: times new roman;" class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><b style=""><u><span style=";font-size:11;" >SEPULUH KIAT UTAMA<o:p></o:p></span></u></b></span></p> <ol style="margin-top: 0in; font-family: times new roman;" start="1" type="1"><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" >Pastikan bahwa kecintaan membaca adalah tujuan pendidikan yang terpenting bagi anak-anak Anda.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Tunjukan bahwa Anda menghargai membaca, tidak sekedar kata-kata.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan terlalu cemas tentang penetapan jadual membaca bagi anak-anak Anda. Kalau mereka cinta baca mereka akan meluangkan waktu untuk hal itu.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan terlalu cemas untuk membuat anak-anak Anda hanya membaca buku-buku yang ”baik”.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Carilah buku-buku yang akan disukai oleh anak-anak Anda.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan khawatir bahwa buku-buku yang mengandung kekerasan akan menghasilkan anak-anak yang cenderung kasar.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Pastikan bahwa anak-anak Anda suatu saat nanti akan menyukai buku-buku klasik tanpa harus memaksakan terlalu dini.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan khawatir bila ada periode tertentu dalam hidup anak-anak Anda ketika mereka kurang bergairah untuk membaca.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jika Anda memiliki anak-anak yang beranjak besar yang memang tidak menyukai membaca, jangan salahkan diri Anda.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan pernah menyerah mengupayakan sesuatu kepada anak-anak Anda. Yakinlah, bahwa berapapun usianya, mereka tentu dapat diarahkan untuk mencintai buku.<o:p></o:p></span></span></li></ol> <p style="font-family: times new roman;" class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" ><o:p> </o:p></span><br /><b style=""><u><span style=";font-size:11;" lang="SV" >KIAT – KIAT UNTUK PARA PEMBACA USIA PRASEKOLAH DAN PEMULA<o:p></o:p></span></u></b></span></p> <ol style="margin-top: 0in; font-family: times new roman;" start="1" type="1"><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Bawalah anak-anak Anda sesering mungkin ke perpustakaan ketika mereka masih kecil dan senang bepergian.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Ajaklah anak-anak Anda ke toko buku sesering mungkin dan biarkan mereka membeli buku-buku yang mereka senangi.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Belilah sebanyak mungkin buku-buku bergambar di bursa buku.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Sisihkan lebih banyak uang untuk membeli banyak buku dari pada menyewa video.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jadikan saat membacakan cerita merupakan saat yang menyenangkan dan mengasyikan bagi anak Anda.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan terlalu sering membacakan cerita untuk anak Anda agar mereka tidak terlalu bergantung pada Anda dalam mendapatkan kegembiraan membaca.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Bantulah anak-anak pra sekolah Anda merancang kegiatan bermain yang melibatkan buku.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Ketika anak Anda tampak siap, tunjukanlah beberapa permainan membaca yang mudah bagi mereka.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan terganggu dalam perdebatan ahli bahasa versus ahli fonik (metode mengajar membaca dengan menggunakan konsep-konsep fonetik yang sederhana;diajarkan kata-kata sederhana yang tidak mereka ketahui, biasanya berbentuk sederet kata yang berbunyi sama)<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Ketahuilah dan temukanlah cara belajar terbaik anak Anda.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Bila anak Anda tidak menikmati aktivitas awal membaca, maka berhentilah. Mungkin ini terlalu dini bagi mereka.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Bacakan buku-buku yang mudah untuk anak-anak Anda.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Bersikaplah sangat antusias dalam upaya awal mengajak anak-anak Anda membaca.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Ketika anak-anak Anda mulai membaca, belikan mereka pelbagai buku & komik yang benar-benar sederhana.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Bila mereka meminta buku yang menurut Anda terlalu sulit, belikan saja.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan khawatir bila anak-anak Anda masih menyukai buku-buku bergambar sementara teman sebayanya telah mulai membaca buku-buku tanpa gambar, mungkin anak Anda termasuk visual.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Setelah anak-anak Anda dapat membaca sendiri dengan baik, tetaplah membacakan cerita untuk mereka, atau biarkan mereka membacakannya untuk Anda.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan memilih sekolah TK semata-mata karena sekolah tersebut mengajarkan membaca kepada muridnya.<o:p></o:p></span></span></li></ol> <p style="font-family: times new roman;" class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><b style=""><u><span style=";font-size:11;" lang="SV" >KIAT – KIAT UNTUK ANAK SEKOLAH DASAR<o:p></o:p></span></u></b></span></p> <ol style="margin-top: 0in; font-family: times new roman;" start="1" type="1"><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Dorong anak-anak Anda membaca buku-buku serial.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Kenalilah bahwa pembaca yang kutu buku cenderung menjadi pembaca ’rakus’.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Teruskan mendorong pemanfaatan perpustakaan, tetapi ketahuilah bahwa banyak buku yang diigninkan oleh anak-anak Anda tidak ada di perpustakaan dan harus Anda beli.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Cermatilah agar Anda tidak menjadualkan terlalu banyak aktivitas untuk anak-anak Anda sehingga mereka kekurangan waktu untuk membaca.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Keluarkan uang untuk membelikan buku dan majalah anak Anda sebanyak yang Anda keluarkan untuk hiburan dan aktifitas oleh raga mereka.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Katahuilah bahwa anak-anak yang sangat menyukai oleh raga cenderung beresiko lebih tinggi dalam mengembangkan kebiasaan membaca. (bekerja samalah dengan pelatihnya, belikan majalah langganan untuk tim anak Anda untuk dibaca sebelum bertanding, berikan artikel/buku tentang tim-tim kesayangannya & bukalah koran oleh raga saat sarapan pagi)<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Dukunglah pengembangan hobi seperti mengoleksi koin, boneka atau kartu olah raga.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Anak-anak umumnya menyukai bacaan yang didramakan.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Perbolehkan menonton satu film video saja ketika anak-anak menginap bersama, dan sediakanlah banyak majalah serta komik.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan khawatir bila anak Anda menunjukan beberapa kebiasaan tertentu dalam membaca.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Bila anak Anda pergi berkemah cukup lama, lengkapi mereka setumpuk bahan bacaan, majalah favorit , dll.<o:p></o:p></span></span></li></ol> <p style="font-family: times new roman;" class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" ><o:p> </o:p></span><br /><b style=""><u><span style=";font-size:11;" lang="SV" >RUMAH DAN KEBIASAAN RUTIN MEMBACA<o:p></o:p></span></u></b></span></p> <ol style="margin-top: 0in; font-family: times new roman;" start="1" type="1"><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jika Anda sedang mencari rumah baru, cobalah cari rumah yang memiliki teras yang luas dan teduh dan dapat Anda isi dengan kursi goyang, ayunan dan sebuah meja untuk buku.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Anda juga bisa seting tempat membaca Anda diruang santai, halaman atau didalam rumah di pojok-pojok yang khusus.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Usahakan cari rumah yang dekat dengan perpustakaan sehingga mudah dijangkau.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Rencanakan beberapa acara khusus sebelum membeli buku. Misalkan sebelum pergi liburan sehari sebelumnya berkunjung ke toko buku,dll.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Carilah toko buku khusus yang menyediakan bacaan tentang aktivitas favorit anak Anda.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Adalah hal yang sangat penting bagi ayah untuk meluangkan waktu membacakan cerita untuk anak laki-lakinya dan membantu mereka mencari buku.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Simpan buku, majalah dan komik di tempat yang mudah dilihat & dijangkau, misalkan sambil santai, sambil makan makanan ringan, dll.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Sadarilah bahwa membaca lebih membuat rumah berantakan dibandingkan dengan menonton televisi.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Sediakan suplai majalah, buku cerita & buku-buku saku lain di dalam mobil.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Bawalah bacaan bila Anda mengajak anak-anak makan di restoran.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Adakan perjalanan panjang dengan kereta api bersama anak-anak Anda dan ingatlah untuk membawa bahan bacaan.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Berikan sertifikat hadiah dari toko buku sebagai kado untuk teman-teman anak Anda.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Doronglah anak-anak Anda untuk meminjamkan buku-bukunya kepada teman-teman mereka.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Kembalikan buku-buku pinjaman anak-anak Anda yang telah habis masa pinjamannya dari perpustakan.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan khawatir jika anak Anda tidak segera membaca buku – buku yang Anda berikan.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan batasi waktu anak Anda membaca pada malam hari. Biarkan mereka membaca selama mereka ingin.<o:p></o:p></span></span></li></ol> <p style="font-family: times new roman;" class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" ><o:p> </o:p></span><b style=""><u><span style=";font-size:11;" lang="SV" ><o:p><span style="text-decoration: none;"></span></o:p>MASALAH TELEVISI DAN KOMPUTER<o:p></o:p></span></u></b></span></p> <ol style="margin-top: 0in; font-family: times new roman;" start="1" type="1"><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan memiliki lebih dari satu televisi di rumah Anda.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan berlangganan televisi kabel.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan biarkan anak-anak memiliki televisi di kamar mereka.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan membuat ruang televisi di rumah Anda menjadi terlalu ” mengundang”.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jika anak-anak Anda sering menonton televisi dan hanya sedikit membaca, pertimbangkanlah untuk membatasinya atau bahkan melarangnya.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan merasa bahwa Anda harus menyediakan komputer untuk anak – anak Anda.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Kalau Anda melihat peluangnya, komputer sebenarnya dapat membantu anak-anak Anda menjadi lebih berpengetahuan, aturannya mungkin begini; jika anak Anda sudah gemar membaca baru disiapkan komputer, tapi jika belum sebaiknya sediakan lebih banyak bacaan dan sesedikit mungkin menyediakan gangguan.<o:p></o:p></span></span></li></ol> <p style="font-family: times new roman;" class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" ><o:p> </o:p></span><b style=""><u><span style=";font-size:11;" lang="SV" ><o:p><span style="text-decoration: none;"></span></o:p>ANAK – ANAK YANG MEMILIKI KELEMAHAN DALAM MEMBACA<o:p></o:p></span></u></b></span></p> <ol style="margin-top: 0in; font-family: times new roman;" start="1" type="1"><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jika anak Anda sangat lambat dalam belajar membaca, lakukanlah tes ketidakmampuan belajar.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Anak-anak yang didiagnosis menderita ADD (attention deficit disorder) atau ADHD (attention deficit hyperactivity disorder) juga dapat menjadi pembaca istimewa.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Anak-anak yang lebih besar dan para remaja yang membaca di bawah standar juga harus diperiksa.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jika ketidak mampuan belajar sudah didiagnosis pada diri anak Anda, mintalah pengajaran khusus.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Anak yang memiliki kekurangan lebih banyak memerlukan bantuan orang tua dalam mengembangkan kecintaan membaca.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Berikan bahan bacaan banyak gambar bagi anak-anak yang memiliki kelemahan dalam proses auditorial.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Pastikan bahwa anak Anda yang memiliki kelemahan visual diajari membaca secara fonetic<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Tekankan sesering mungkin kepada anak Anda yang mempunyai kesulitan membaca bahwa kelambanan dalam belajar membaca tidak berkaitan dengan kecerdasan.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Perhatikan dengan seksama bagaimana membaca diajarkan di sekolah Anda.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Anda harus benar-benar memikirkan tujuan membaca jangka panjang bagi anak-anak Anda yang mempunyai kesulitan membaca.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Sedapat mungkin, biarkan anak Anda membuat keputusan tentang jasa pendidikan khusus yang ingin diterimanya.<o:p></o:p></span></span></li></ol> <p style="font-family: times new roman;" class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" ><o:p> </o:p></span><b style=""><u><span style=";font-size:11;" lang="SV" ><o:p><span style="text-decoration: none;"></span></o:p>BUKU YANG TEPAT UNTUK ANAK ANDA<o:p></o:p></span></u></b></span></p> <ol style="margin-top: 0in; font-family: times new roman;" start="1" type="1"><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Cermatilah perkembangan selera membaca anak Anda.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Anak-anak biasanya juga lebih menyukai fiksi yang imajinatif atau realistis.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jika Anda mempunyai seorang anak perempuan yang suka berkhayal dan bermain dengan boneka dan mainan binatang, carilah buku-buku yang memiliki unsur- unsur imajinatif atau sihir.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jika anak perempuan Anda lebih realistis dan terlibat dengan dinamika kelompok sosialnya, carilah buku-buku yang setting ceritanya terjadi pada masa kini dan menggambarkan hubungan secara lebih realistis.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jika Anda mempunyai anak laki-laki yang imajinatif dan menyukai petualangan, kebaikan lawan kejahatan, cobalah berikan cerita fantasi atau fiksi ilmiah.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jika Anda mempunyai anak yang tidak melihat kegunaan fantasi, tetapi menyukai tema-tema kebaikan-lawan kejahatan, berikan kisah-kisah petualangan dengan setting cerita yang realistis atau non fiksi<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Buku apapun yang alurnya melibatkan minat khusus anak Anda merupakan peluang bagus.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Hampir semua anak menyukai buku-buku humor.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Adalah penting bahwa anak-anak membaca beberapa tokoh yang mereka kenali. (untuk Islam sangat cocok buku cerita nabi;red).<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan kaget bila anak-anak Anda mengubah selera membacanya.<o:p></o:p></span></span></li></ol> <p style="font-family: times new roman;" class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" ><o:p> </o:p></span><b style=""><u><span style=";font-size:11;" lang="SV" ><o:p><span style="text-decoration: none;"></span></o:p>YANG BISA DILAKUKAN PARA GURU DI SEKOLAH<o:p></o:p></span></u></b></span></p> <ol style="margin-top: 0in; font-family: times new roman;" start="1" type="1"><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Carilah sekolah-sekolah yang memberikan banyak pilihan bacaan kepada murid-murid mereka.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Carilah sekolah-sekolah yang memberikan waktu kepada anak untuk membaca di dalam kelas.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Carilah sekolah-sekolah yang tidak membentuk kelompok kemampuan terutama dalam membaca.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Carilah sekolah-sekolah dengan perpustakaan kelas yang luas dan juga perpustakaan sekolah yang bagus yang dilengkapi staf profesional di bidang perpustakaan.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Carilah sekolah yang mempunyai banyak kegiatan selain olah raga.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan menekan anak-anak Anda untuk menjadi murid yang sempurna.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan paksa anak-anak Anda membaca buku tugas sekolah yang mereka benci.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jangan berikan anak-anak bantuan berlebihan dengan laporan panjang dan rumit tentang membaca.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Pujilah secara terbuka guru-guru yang berupaya untuk menciptakan suasana kelas yang menyuburkan minat baca.<o:p></o:p></span></span></li></ol> <p style="font-family: times new roman;" class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" ><o:p> </o:p></span><b style=""><u><span style=";font-size:11;" lang="SV" ><o:p><span style="text-decoration: none;"></span></o:p>KIAT – KIAT UNTUK PARA REMAJA<o:p></o:p></span></u></b></span></p> <ol style="margin-top: 0in; font-family: times new roman;" start="1" type="1"><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Cobalah untuk meningkatkan bacaan anak remaja Anda ke bacaan karya penulis dewasa<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Carilah pengarang dewasa yang menulis jenis buku-buku yang disukai remaja Anda.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Ketika remaja mulai menyetir mobil, berikan daftar belanja yang membuat mereka harus ke toko buku atau toko majalah. Katakan bahwa Anda akan mengganti uang buku atau majalah yang mereka beli (sampai batas kemampuan Anda).<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Perhatikan jadual anak remaja Anda.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Bersikap simpatilah ketika remaja sedang mengalami gejolak pasang surut kehidupan remaja. Sediakan juga buku-buku yang memberikan pemecahan masalah yang sedang dihadapinya.<o:p></o:p></span></span></li><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Jika anak Anda berolahraga, pastikan berlangganan koran yang berisikan liputan olah raganya.<o:p></o:p></span></span></li></ol> <p style="font-family: times new roman;" class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" ><o:p> </o:p></span><b style=""><u><span style=";font-size:11;" lang="SV" ><o:p><span style="text-decoration: none;"></span></o:p>AKHIRNYA<o:p></o:p></span></u></b></span></p> <ol style="margin-top: 0in; font-family: times new roman;" start="1" type="1"><li class="MsoNormal" style=""><span style="font-size:100%;"><span style=";font-size:11;" lang="SV" >Milikilah suatu perspektif. Keterampilan tinggi membaca memang harus menjadi tujuan terpenting pendidikan Anda, tetapi bukan tujuan terpenting kehidupan bagi anak-anak Anda. Doronglah anak-anak untuk membaca, tetapi jangan sampai Anda mengabaikan kualitas-kualitas lain yang juga penting. (tidak hanya kegiatan membacanya yang penting; tetapi dari proses membaca (dari apa yang mereka baca) mereka mendapatkan segala sesuatu yang dibutuhkan untuk kehidupan ini.<o:p></o:p></span></span></li></ol> <p style="font-family: times new roman;" class="MsoNormal"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t202" coordsize="21600,21600" spt="202" path="m,l,21600r21600,l21600,xe"> <v:stroke joinstyle="miter"> <v:path gradientshapeok="t" connecttype="rect"> </v:shapetype><v:shape id="_x0000_s1026" type="#_x0000_t202" style="'position:absolute;"><![endif]--><!--[if !vml]--><span style="font-size:100%;"><span style=""> <table style="width: 425px; height: 1px;" align="left" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td height="56" width="179"><br /></td> </tr> </tbody></table> </span><span style=";font-size:11;" lang="SV" ><o:p> </o:p></span></span><!--[endif]--></p>Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-66248812427221486202009-03-02T20:05:00.000-08:002009-03-02T20:08:00.053-08:00Pengembangan Bahan Belajar Berbasis WebPerkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) sangat pesat, menurut catatan <a href="http://www.internetworldstats.com/">www.internetworldstats.com/</a> saat ini ada satu milyard pengguna internet di dunia. Penetrasi internet di Asia adalah 10%, sedangkan di Amerika mencapai 67%. Indonesia menduduki urutan ke 13 pengguna internet dunia dengan jumlah pengguna internet tahun 2006, sebanyak 18 juta orang. Angka itu mencapai 10 kali lebih besar dibanding lima tahun lalu. Tidak berlebihan apabila ada yang mengatakan bahwa TIK membawa gelombang baru menuju perubahan besar dalam sejarah kebudayaan manusia.<br />Tinsiri memberi perumpamaan yang sangat baik dalam menghadapi perkembangan TIK. Ia mengatakan, apabila TIK tersebut diibaratkan arus badai, maka setidak-tidaknya ada tiga kemungkinan sikap kita menghadapinya, yaitu mencoba bertahan melawan arus, hanyut terbawa arus, atau memanfaatkan arus. Dalam perumpamaan ini, sikap yang paling tepat adalah yang terakhir, memanfaatkan arus sebagai sumber energi. Demikian pula dalam dunia pendidikan. Arus TIK telah masuk ke dunia pendidikan. Hadirnya TIK di sekolah, di ruang kelas, di rumah, bahkan di kamar tidur siswa, tidak lagi dapat dibendung. Hadirnya TIK bukan lagi sebuah pilihan, kita memilih ataupun tidak, era TIK telah hadir.<br />TIK mempunyai potensi yang sangat besar untuk dimanfaatkan dalam dunia pendidikan. Pada blue print TIK Depdiknas, setidak-tidaknya disebutkan ada tujuh fungsi TIK dalam pendidikan, yakni sebagai sumber belajar, alat bantu belajar, fasilitas pembelajaran, standard kompetensi, sistem administrasi, pendukung keputusan, sebagai infrastruktur.<br />e-Learning<br />Salah satu kosa kata yang muncul dan populer bersamaan dengan hadirnya TIK dalam dunia pembelajaran adalah e-learning. E-learning merupakan kependekan dari elektronik learning. Secara generik e-learning berarti belajar dengan menggunakan elektronik. Kata elektronik sendiri mengandung pengertian yang spesifik yakni komputer atau internet, sehingga e-learning sering diartikan sebagai proses belajar yang menggunakan komputer atau internet.<br />Sesungguhnya pengertian e-learning sendiri mempunyai makna yang sangat luas dan masih dipersepsikan secara berbeda-beda. Pengertian e-learning mencakup sebuah garis kontinum dari mulai menambahkan komputer dalam proses belajar sampai dengan pembelajaran berbasis web. Sebuah kelas yang dilengkapi dengan satu unit komputer untuk memutar sebuah CD pembelajaran interaktif, dalam batasan yang minimal telah dapat disebutkan bahwa kelas tersebut telah menerapkan e-learning. Namun menurut batasan UNESCO, e-learning paling tidak harus didukung oleh sejumlah syarat-syarat yang harus dipenuhi, yaitu mencakup; ketersediaan software bahan belajar berbasis TIK, ketersediaan software aplikasi untuk menjalankan pengelolaan proses pembelajaran tersebut, adanya SDM guru dan tenaga penunjang yang menguasai TIK, adanya infrastruktur TIK, adanya akses internet, adanya dukungan training, riset, dukungan daya listrik, serta dukungan kebijakan pendayagunaan TIK untuk pembelajaran. Apabila elemen-elemen tersebut telah tersedia, maka program dan pengelolaan e-learning akan dapat dijalankan.<br /><br />Software Bahan Ajar<br />Teknologi selalu mencakup hardware dan software. Hardware akan berguna apabila tersedia software di dalamnya, demikian pula sebaliknya software baru akan dapat bermanfaat apabila ada hardware yang menjalankannya.Software dapat dikelompokkan menjadi tiga jenis, yaitu software operating sistem (OS), software aplikasi, dan software data atau konten. OS adalah software yang berfungsi sebagai sistem operasi, seperti DOS, Windows, Linux, dan Unix. Aplikasi adalah software yang digunakan untuk membangun atau menjalankan proses sesuai dengan perintah-perintah pemrograman, misalnya office, LMS, CMS, dll. Sedangkan data atau bahan ajar termasuk ke dalam kelompok software konten, misalnya bahan ajar baik berupa teks, audio, gambar, video, animasi, dll.<br />Dalam pengertian yang paling sederhana, suatu proses belajar akan terjadi apabila tersedia sekurang-kurangnya dua unsur, yakni orang yang belajar dan sumber belajar. Sumber belajar mencakup orang (nara sumber), alat (hardware), bahan (software), lingkungan (latar, setting), dll. Bahan ajar adalah salah satu jenis dari sumber belajar.<br />Bahan belajar merupakan elemen penting dalam e-learning. Tidak ada e-learning tanpa ketersediaan bahan belajar. Untuk itu, maka kemampuan seorang guru dalam mengembangkan bahan belajar berbasis web menjadi sangat penting.<br />Jenis Bahan Ajar<br />Bahan ajar adalah segala bentuk konten baik teks, audio, foto, video, animasi, dll yang dapat digunakan untuk belajar. Ditinjau dari subjeknya, bahan ajar dapat dikategorikan menjadi dua jenis, yakni bahan ajar yang sengaja dirancang untuk belajar dan bahan yang tidak dirancang namun dapat dimanfaatkan untuk belajar. Banyak bahan yang tidak dirancang untuk belajar, namun dapat digunakan untuk belajar, misalnya kliping koran, film, sinetron, iklan, berita, dll. Karena sifatnya yang tidak dirancang, maka pemanfaatan bahan ajar seperti ini perlu di seleksi sesuai dengan tujuan pembelajaran.<br />Bahan belajar yang dirancang adalah bahan yang dengan sengaja disiapkan untuk keperluan belajar. Ditinjau dari sisi fungsinya, bahan ajar yang dirancang dapat dikelompokkan menjadi tiga kelompok, yaitu bahan presentasi, bahan referensi, dan bahan belajar mandiri. Sedangkan ditinjau dari media, bahan ajar dapat kelompokkan menjadi bahan ajar cetak, audio, video, televisi, multimedia, dan web.<br />Sekurang-kurangnya ada empat ciri bahan ajar yang sengaja dirancang, yakni adanya tujuan yang jelas, ada sajian materi, ada petunjuk belajar, dan ada evaluasi keberhasilan belajar.<br /><br /><br /><br />Bahan ajar berbasis web<br />Sebagaimana sebutannya, bahan ajar berbasis web adalah bahan ajar yang disiapkan, dijalankan, dan dimanfaatkan dengan media web. Bahan ajar sering juga disebut bahan ajar berbasis internet atau bahan ajar on line. Terdapat tiga karakteristik utama yang merupakan potensi besar bahan ajar berbasis web, yakni;<br />- menyajikan multimedia<br />- menyimpan, mengolah, dan menyajikan informasi<br />- hyperlink<br />Karena sifatnya yang on line, maka bahan ajar berbasis web mempunyai karakteristik khusus sesuai dengan karakteristik web itu sendiri. Salah satu karakteristik yang paling menonjol adalah adanya fasilitas hyperlink. Hyperlink memungkinkan sesuatu subjek nge-link ke subjek lain tanpa ada batasan fisik dan geografis, selama subjek yang bersangkutan tersedia pada web. Dengan adanya fasilitas hyperlink maka sumber belajar menjadi sangat kaya. Search engine sangat membantu untuk mencari subjek yang dapat dijadikan link.<br /><br />Unsur-unsur bahan ajar<br />Bahan ajar setidak tidaknya harus memiliki enam unsur, yaitu mencakup tujuan, sasaran, uraian materi, sistematika sajian, petunjuk belajar, dan evaluasi. Sebuah bahan ajar harus mempunyai tujuan. Tujuan harus dirumuskan secara jelas dan terukur mencakup kriteria ABCD (audience, behavior, criterion, dan degree). Sasaran perlu dirumuskan secara spesifik, untuk siapa bahan relajar itu ditujukan. Sasaran bukan sekedar mengandung pernyataan subjek orang, Namur juga harus mencakup kemampuan apa yang menjadi prasyarat yang harus sudah mereka kuasai agar dapat memahami bahan ajar ini.<br /><br />Langkah-langkah pengembangan<br />Secara makro, pengembangan bahan ajar mencakup langkah-langkah analisis kebutuhan, perancangan, pengembangan, implementasi dan evaluasi. Secara mikro, langkah-langkah pengembangan bahan ajar berbasis web dimulai dari penentuan sasaran, pemilihan topik, pembuatan peta materi, perumusan tujuan, penyusunan alat evaluasi, pengumpulan referensi, penyusunan bahan, editing, upload, dan testing.<br /><br />Penentuan sasaran<br />Langkah pertama yang harus dilakukan dalam menyusun sebuah bahan ajar adalah menentukan secara jelas siapa sasaran bahan ajar tersebut. Di dalam kelas konvensional, sasaran telah sangat terstruktur, misalnya siswa kelas dua SMA semester pertama. Pernyataan tersebut telah mengandung indikasi yang jelas tentang siapa mereka, kemampuan apa yang harus mereka kuasai, serta di mana kedudukan bahan belajar yang akan disajikan dalam keseluruhan kurikulum sekolah. Demikian pula pada penyusunan bahan belajar berbasis web sasaran harus dicantumkan secara spesifik.<br /><br />Pemilihan topik<br />Setelah sasaran ditentukan, langkah selanjutnya adalah memilih topik yang sesuai dengan kebutuhan sasaran tersebut. Pemilihan topik dapat dilakukan dengan pertimbangan, antara lain; materi sulit, penting diketahui, bermanfaat, merupakan sesuatu yang baru, sesuatu yang belum banyak diketahui, atau bahasan dari sudut pandang lain, dll.<br /><br />Pembuatan peta materi<br />Peta materi sangat membantu dalam merumuskan keluasan dan kedalaman materi yang akan dibahas. Membuat peta materi dapat diibaratkan menggambar sebuah batang pohon yang bercabang dan beranting, semakin banyak cabang maka semakin luas bahasan materi. Sedangkan apabila kita menghendaki bahasan yang fokus dan spesifik, maka kembangkanlah bagian ranting-ranting.<br /><br />Perumusan tujuan<br />Gambar peta materi akan sangat bermanfaat untuk menentukan tujuan. Setiap ranting dapat dirumuskan menjadi sebuah indikator tujuan yang spesifik. Sedangkan cabang menjadi besaran tujuan tersebut. Tujuan besar (cabang) dapat dicapai dengan memenuhi semua tujuan yang spesifik (ranting).<br /><br />Penyusunan alat evaluasi<br />Setelah merumuskan tujuan, langsung diikuti dengan perumusan alat evaluasi. Alat evaluasi dimaksudkan untuk menjawab dengan cara bagaimana kita dapat mengetahui sesuatu tujuan itu telah tercapai. Setiap indikator tujuan harus dapat diukur keberhasilannya. Sebuah rumusan tujuan dapat diukur dengan satu butir alat evaluasi. Dapat satu set alat evaluasi mengukur serangkai tujuan. Misalnya kita merumuskan tujuan?, mampu mengendarai sepeda motor?, maka alat evaluasi yang mungkin adalah lembar observasi tentang kemampuan mengendarai sepeda motor.<br /><br />Pengumpulan referensi<br />Tidak ada bahan ajar yang berdiri sendiri tanpa sumber referensi. Referensi digunakan untuk memberi dukungan teoritis, data, fakta, ataupun pendapat. Referensi juga dapat memperkaya khazanah bahan belajar, sehingga pembaca yang menginginkan pendalaman materi yang dibahas dapat mencari dari sumber yang disebutkan. Dalam web, pembaca dapat dengan mudah diberikan link ke sumber referensi tersebut.<br /><br />Penyusunan bahan<br />Setelah bahan-bahan pendukung siap, maka penulisan dapat dimulai. Penulisan bahan hendaklah konsisten dengan peta materi dan tujuan yang telah disusun. Secara umum struktur penulisan sekurang-kurangnya terdiri dari tiga bagian, yaitu pendahuluan, isi, dan penutupan. Pada pendahuluan kita harus sudah menyampaikan secara ringkas apa yang akan dibahas pada bahan belajar ini. Sedangkan bagian isi menguraikan secara gamblang seluruh materi. Agar lebih jelas, uraian bisa dilengkapi dengan contoh-contoh. Untuk mengecek pemahaman, pada bagian ini dapat pula diberikan latihan-latihan. Pada bagian penutup sampaikan kembali secara ringkas apa yang telah dibahas. Proses selanjutnya adalah editing, upload, dan testing.<br /><br />Penutup<br />Dengan memanfaatkan internet, kita akan dengan sangat mudah memperoleh berbagai informasi dan bahan belajar yang kita perlukan. Sumber belajar pada dunia maya sangat kaya, selama kita memahami bahasanya, sumber belajar dari berbagai belahan dunia dapat kita peroleh. Dari mana bahan itu datang? Sesungguhnya, kita tidak akan mendapatkan apa-apa kalau tidak ada orang yang menyediakan bahan belajar tersebut di web. Oleh karena itu, pada dunia web, tidak baik kita hanya memposisikan diri sebagai konsumen.<br /><br /><br />Referensi:<br /><br />Depdiknas, Blue Print ICT untuk Pendidikan, Jakarta, 2004<br /><br />Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas, Pembuatan Multimedia Pembelajaran Interaktif, Jakarta, 2007<br /><br />Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas, Pedoman Penyusunan Bahan Ajar, Jakarta, 2006<br /><br />Moore, Peter, Environment of e-learning, UNESCO, 2003<br /><br />Siribodhi, Tinsiri, ICT Tools for Learning Materials Development, UNESCO, Bangkok, 2000Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-42276892887469317402009-02-21T06:42:00.000-08:002009-02-21T06:44:37.936-08:00Bukan Isra' Mi'raj tetapi Mi'raj Isra'<p class="MsoTitle"></p><p style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size:100%;">Tidak berapa lama lagi orang-orang Islam akan memeringati Peristiwa Isra' Mikraj Nabi Besar Muhammad SAW. Dimana konon Rasulullah SAW dibawa ke Baitul Maqdis (Palestina) terus naik kelangit, kembali lagi ke bumi terus pulang ke Mekkah. Semuanya terjadi dalam satu malam dalam waktu beberapa jam saja.</span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size:100%;">Menelusuri sejarah dengan membaca beberapa buah Hadits kita bisa menyimpulkan bahwa Peristiwa Isra' dan Mikraj, diantara kedua peristiwa itu terdapat jarak waktu beberapa tahun. Mikraj dialami Rasulullah SAW pada permulaan diangkatnya beliau SAW menjadi Nabi dan Rasul. Isra' terjadi belakangan yaitu sekitar satu lebih sebelum Nabi Muhammad SAw hijrah ke Madinah. Perbedaan waktunya begitu jauh sekali. </span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size:100%;">Hal ini diterangkan didalam tempat yang berbeda di dalam Al-Qur'an. Mikraj diterangkan dalam Surah An-Najm sedangkan Isra' diterangkan dalam Surah Al-Isra' atau Bani Israil. Surah An-Najm turun sekitar lima tahun sesudah Rasulullah diberi tugas kenabian sedangkan Surah Al-Isra' turun enam tahun kemudian lagi. Ceritanya juga berbeda. Tentang Isra' kita baca sbb:"Usriya bin nabiyyi saw lailata sab'ata 'asyarata min syahri Rabi'il Awwal qabla-hijrati bisanatin (Khashaish al Kubra jilid 1 halaman 162).</span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size:100%;">Bahwa :" Nabi SAW diperjalankan pada waktu malam (isra') pada malam ke 17 bulan Rabiul Awwal, satu tahun sebelum hijrah. (Riwayat Abdullah bin Umar).</span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size:100%;">Menurut para mufassirin dan ulama-ulama terkemuka mereka sepakat bahwa Isra' terjadi sekitar tahun ke 11 sesudah Nabi Muhammad SAW diangkat sebagai Rasul. Tentang Mikraj ulama sepakat bahwa Surah An-Najm turun tahun ke lima sesudah Nabi diangkat.</span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size:100%;">Ada kepercayaan dikalangan Ulama dan ummat Islam sekarang ini bahwa perintah shalat lima waktu disampaikan kepada rasulullah SAW pada malam Isra' mikraj itu. Sebabnya Ulama-Ulama umumnya percaya dua kejadian itu terjadi pada satu malam dan hal itu terjadi pada tahun ke 11 tahun kenabian, maka berarti hukum shalat baru turun 12 tahun sesudah Rasulullah SAW diangkat jadi Nabi.</span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size:100%;">Paham demikian adalah sesungguhnya tidak berdasar sama sekali. Nabi Muhammad SAW sejak masa-masa pertama dimasa kenabian beliau sudah kelihatan melakukan shalat, malah bersama isteri beliau Siti Khadijah RA , Sayyidina Ali masih pemuda remaja, meyaksikan kedua beliau lagi shalat, rukuk-sujud dan sebagainya. Hal ini lebih dijelaskan dalam Riwayat Hidup Rasulullah SAW karangan Dr. Husein Heikal. Pengarang terkenal Mesir itu.</span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size:100%;">Baik itu Mikraj ataupun Isra' adalah tidak terjadi dengan tubuh kasar sebagaimana umumnya keyakinan orang-orang ISLAM MAINSTREAM ini, tetapi peristiwa-peristiwa tsb lebih ditekankan secara pengalaman rohani yang dalam istilah agama disebut "kasyaf". Yaitu : Saat Nabi Muhammad SAW tenang antara jaga dan tidur. Bila mimpi saja Nabi dapat melihat hal-hal aneh tetapi kemudian menjadi keyataan, apalagi dalam pengalaman "khasyaf" itu lebih tinggi mutunya daripada mimpi dalam tidur penuh.</span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size:100%;">"Lailatu usriya bi- rasulullahi saw min masjidil Ka'bah annahu jaa thsalaathsatu naffarin qabla an yuuhiya ilaihi wa-huwa naaimun fil masjidil haraam" (Bukhari).</span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size:100%;">Bahwa:"Nabi saw didatangi oleh tiga orang di masjid Makkah pada malam beliau diperjalankan waktu malam(Isra') saat beliau lagi tidur di Masjidil Haram seblum beliau menerima wahyu. (Bukhari bab Kallamullahu Musa Taklima...)</span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size:100%;">Nah, sebelum diangkat sebagai nabi secara resmipun beliau sudah menerima wahyu dari Allah, berarti komunikasi dengan Allah sudah ada. Tetapi belum ada perintah menjabarkan dan menyampaikannya kepada umum . Mengsingkan diri di gua Hira, juga menjalankan ibadah, berarti shalat dan dipetunjuk diterima dari Allah SWT.</span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size:100%;">Tentang Mikraj, bahwa beliau alami secara rohani, pemandangan kasyaf, dibaca dalam ayat ini :"maa kadzabal fuaadu maa raa", bahwa apa yang dilihat oleh hati adalah pasti dan benar (Surah An-Najm)Diayat lain : "wa maa ja'alnar-ru'yallati arainaaka illa fitnatan linnasi" bahwa: Mimpi (ru'ya) yang Kami kepadamu tidak lain Kami jadikan cobaan bagi manusia (Surah Al-Isra' 60).</span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size:100%;">Adapun pengalaman-pengalaman aneh-aneh dalam perjalanan yang tidak masuk akal secara lahiriyah, didalam pengalaman rohaniyah semuanya bisa terjadi dalam penglihatan mata hati. Mimpi disaat kita tidur merupakan pelajaran untuk memahaminya. Dalam mimpi kita melihat pemandangan yang juga tidak masuk akal. tetapi pemandangan dimata nabi itu mempunyai arti dan makna tersendiri.</span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size:100%;">Isteri beliau Siti Aisyah RA mengatakan: fa 'an 'aaisyata annahaa qaalat wallhi maa faqada rasulullahi saw jasadahu walaakin 'urija biruuhihi. (Tafsir Al-Kasysyaf). Bahwa menurut Siti Aisyah RA Rasulullah pada malam Isra itu tetap berada ditempat tidurnya.</span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size:100%;">Dalam Kitab Bukhari, kitabuttauhid dikatakan:"wahuwa naaimun filmasjidil haraam", bahwa beliau mengalami mikraj pada waktu tidur di Masjid Haram (Mekkah). Dan "was taighada wa huwa fil masjidil haaram" bahwa : beliau bangun tidur juga di Masjid Mekkah itu. Berarti memang jelas pemandangan rohani.</span></p> <p style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size:100%;">Hasan Al-Bashri mengatakan: 'kaana fil manaami ru'ya ra'aha rasulullah saw. (Tafsir Al-Kasysyaf) Artinya: Beliau melihat ru'ya itu tatkala beliau lagi tidur.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size:100%;">Demikianlah uraian singkat ini dalam rangka menyongsong Peringatan Isra' Mikraj yang tidak berapa lama lagi akan riuh rendah diperingati dipelbagai belahan dunia Islam ini.</span></p>Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-58140436968322061822009-02-21T06:35:00.000-08:002009-02-21T06:39:45.640-08:00Pembelajaran Multikultural Untuk Mengintervensi langsung pada Anak<span style="font-size:100%;"><span style="font-family: arial;">Oleh: Ani Cahyadi</span><br /></span><p class="Style2" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%; font-family: arial;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;color:#000000;" >Istilah intervensi menunjuk pada dimensi informasi yang diatur melalui pembelajaran tertentu, pertumbuhan dan perubahan perilaku (Khatena, 1992 dalam Semiawan, 2008). </span><span class="CharacterStyle1" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;color:#000000;" >Namun, intervensi juga menunjuk pada ciri-ciri lingkungan yang </span></span><span class="CharacterStyle1" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;color:#000000;" >paling berpengaruh dalam membentuk individu dan merupakan hasil dari respons individual terhadap lingkungan sosial. Dalam suatu lingkungan yang menghasilkan stimulasi dan nutrisi yang <span style="letter-spacing: -0.25pt;">cukup, faktor genetis akan memperlihatkan pertumbuhan fisik yang </span>mungkin lebih baik daripada generasi sebelumnya. <span style="letter-spacing: -0.05pt;">Sebaliknya, dalam suasana psikologis bisa juga terjadi deviasi </span>dalam arah perkembangan psikologis seseorang, bila ia tak <span style="letter-spacing: -0.25pt;">berpeluang belajar dan dilengkapi sumber informasi yang memadai (Semiawan, 2008).</span><o:p></o:p></span></span></p> <p class="Style2" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%; font-family: arial;"><span class="CharacterStyle1" style="font-size:100%;"><span style="line-height: 150%;color:#000000;" >Ada dua sumber informasi yang utama, yaitu konten formal dari kurikulum sekolah, dan materi yang luas yang diperoleh dari kebudayaan dan kehidupan bersama dalam masyarakat tertentu. Berbagai fasilitas dalam cakupan intervensi adalah teknik pembelajaran dan berbagai tindakan pendidikan yang bersifat <span style="letter-spacing: -0.1pt;">kreatif baik dari sekolah, masyarakat maupun keluarga. Demikian </span><span style="letter-spacing: -0.05pt;">juga berbagai teknik pembelajaran dan tindakan pendidikan yang bersifat kreatif bersumber dari sekolah, masyarakat dan keluarga(Semiawan, 2008).</span></span></span><span style="line-height: 150%;font-size:100%;color:#000000;" ><o:p></o:p></span></p> <p style="margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%; font-family: arial;"><span style=";font-size:100%;" >James A. Banks (2002), mengidentifikasi ada lima dimensi pendidikan psikologis multikultural yang diperkirakan dapat membantu guru dalam mengimplementasikan beberapa program yang mampu merespon terhadap perbedaan pelajar (siswa), yaitu: (1) Dimensi integrasi isi/materi (content integration). Dimensi ini digunakan oleh guru untuk memberikan keterangan dengan ‘poin kunci’ pembelajaran dengan merefleksi materi yang berbeda-beda. Secara khusus, para guru menggabungkan kandungan materi pembelajaran ke dalam kurikulum dengan beberapa cara pandang yang beragam. Salah satu pendekatan umum adalah mengakui kontribusinya, yaitu guru-guru bekerja ke dalam kurikulum mereka dengan membatasi fakta tentang semangat kepahlawanan dari berbagai kelompok. Di samping itu, rancangan pembelajaran dan unit pembelajarannya tidak dirubah. Dengan beberapa pendekatan, guru menambah beberapa unit atau topik secara khusus yang berkaitan dengan materi multikultural. (2) Dimensi konstruksi pengetahuan <i>(knowledge construction)</i>. Suatu dimensi di mana para guru membantu siswa untuk memahami beberapa perspektif dan merumuskan kesimpulan yang dipengaruhi oleh disiplin pengetahuan yang mereka miliki. Dimensi ini juga berhubungan dengan pemahaman para pelajar terhadap perubahan pengetahuan yang ada pada diri mereka sendiri; (3) Dimensi pengurangan prasangka <i>(prejudice reduction)</i>. Guru melakukan banyak usaha untuk membantu siswa dalam mengembangkan perilaku positif tentang perbedaan kelompok. Sebagai contoh, ketika anak-anak masuk sekolah dengan perilaku negatif dan memiliki kesalahpahaman terhadap ras atau etnik yang berbeda dan kelompok etnik lainnya, pendidikan dapat membantu siswa mengembangkan perilaku intergroup yang lebih positif, penyediaan kondisi yang mapan dan pasti. Dua kondisi yang dimaksud adalah bahan pembelajaran yang memiliki citra yang positif tentang perbedaan kelompok dan menggunakan bahan pembelajaran tersebut secara konsisten dan terus-menerus. Penelitian menunjukkan bahwa para pelajar yang datang ke sekolah dengan banyak <i>stereotipe</i>, cenderung berperilaku negatif dan banyak melakukan kesalahpahaman terhadap kelompok etnik dan ras dari luar kelompoknya. Penelitian juga menunjukkan bahwa penggunaan teksbook multikultural atau bahan pengajaran lain dan strategi pembelajaran yang kooperatif dapat membantu para pelajar untuk mengembangkan perilaku dan persepsi terhadap ras yang lebih positif. Jenis strategi dan bahan dapat menghasilkan pilihan para pelajar untuk lebih bersahabat dengan ras luar, etnik dan kelompok budaya lain. (4) Dimensi pendidikan yang sama/adil <i>(equitable pedagogy).</i> Dimensi ini memperhatikan cara-cara dalam mengubah fasilitas pembelajaran sehingga mempermudah pencapaian hasil belajar pada sejumlah siswa dari berbagai kelompok. Strategi dan aktivitas belajar yang dapat digunakan sebagai upaya memperlakukan pendidikan secara adil, antara lain dengan bentuk kerjasama <i>(cooperative learning)</i>, dan bukan dengan cara-cara yang kompetitif <i>(competition learning)</i>. Dimensi ini juga menyangkut pendidikan yang dirancang untuk membentuk lingkungan sekolah, menjadi banyak jenis kelompok, termasuk kelompok etnik, wanita, dan para pelajar dengan kebutuhan khusus yang akan memberikan pengalaman pendidikan persamaan hak dan persamaan memperoleh kesempatan belajar. (5) Dimensi pemberdayaan budaya sekolah dan struktur sosial <i>(empowering school culture and social structure)</i>. Dimensi ini penting dalam memperdayakan budaya siswa yang dibawa ke sekolah yang berasal dari kelompok yang berbeda. Di samping itu, dapat digunakan untuk menyusun struktur sosial (sekolah) yang memanfaatkan potensi budaya siswa yang beranekaragam sebagai karakteristik struktur sekolah setempat, misalnya berkaitan dengan praktik kelompok, iklim sosial, latihan-latihan, partisipasi ekstra kurikuler dan penghargaan staff dalam merespon berbagai perbedaan yang ada di sekolah. <o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%; font-family: arial;"><span style=";font-size:100%;" >Pendekatan yang bisa dipakai dalam proses pembelajaran di kelas multikultural adalah pendekatan kajian kelompok tunggal <i>(Single Group Studies)</i> dan pendekatan perspektif ganda <i>(Multiple Perspectives Approach) </i>(Semiawan, 2003). Hasil penelitian (Byrnes, 1988) membuktikan bahwa siswa yang rendah prasangkanya menunjukkan sikap yang lebih sensitif dan terbuka terhadap pandangan orang lain. Mereka juga mampu berpikir kritis, karena mereka lebih bersikap terbuka, fleksibel, dan menaruh hormat pada pendapat yang berbeda (Walsh, 1988). Bahan pelajaran dan aktivitas belajar yang kuat aspek afektifnya tentang kehidupan bersama dalam perbedaan kultur terbukti efektif untuk mengembangkan perspektif yang fleksibel (Byrnes, 1988). <o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%; font-family: arial;"><span style=";font-size:100%;" >Siswa yang memiliki rasa empati yang besar memungkinkan dia untuk menaruh rasa hormat terhadap perbedaan cara pandang. Tentu saja hal itu akan mampu mengurangi prasangka buruk terhadap kelompok lain. Membaca buku sastra multietnik dapat mengurangi stereotipe negatif tentang budaya orang lain (Walker-Dalhouse, 1992). Pendekatan perspektif ganda mengandung dua sasaran yaitu meningkatkan empati dan menurunkan prasangka. Empati terhadap kultur yang berbeda merupakan prasyarat bagi upaya menurunkan prasangka.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%; font-family: arial;"><span style=";font-size:100%;" >Upaya-upaya yang dilakukan, seperti yang diungkapkan Frisby (2005) seperti pada bagian akhir sumber kajian di atas, adalah pentingnya semua komponen sekolah mempersiapkan diri untuk membuat wadah konsultasi, guna mengurangi berbagai prasangka, isu dan kurang empati siswa yang berbagai latar belakang kultur. Wahana konsultasi menjadi sangat urgen agar peserta didik dapat memecahkan berbagai persoalannya untuk keberhasilan mereka dalam pendidikan.<o:p></o:p></span></p> <p style="font-family: arial;" class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><o:p> </o:p></span></p>Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-87891159179872784962009-02-18T07:55:00.000-08:002009-02-18T07:59:47.976-08:00Ulasan Kritis terhadap Model-model Kecerdasan Berbasis Neuroscience : IQ, EQ, dan SQ<div align="center"><span style="font-size:100%;"><br /></span></div> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="font-size:100%;"><b><span style="line-height: 150%;">1. Pendahuluan<o:p></o:p></span></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Studi dan penelitian tentang kecerdasan dalam psikologi modern pada dasarnya termotivasi untuk memenuhi keperluan-keperluan praktis yang terkait dengan dunia pendidikan/pekerjaan/kehidupan sehari-hari; yakni untuk memaha-mi, mengukur, mengklasifikasi, mengelola serta memanfaatkan aspek-aspek kecerdasan individu dalam kehidupannya sehari-hari. Dalam konteks ini, <i>kecer-dasan </i>dimaknai--sama seperti maknanya dalam bahasa sehari-hari--sebagai ke-mampuan untuk menyelesaikan persoalan-persoalan praktis (<i>problem-solving capacity</i>).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Seperti yang telah dapat kita terka, dalam perkembangannya kemudian pemaknaan ini terpaksa harus diperluas untuk dapat diletakkan dalam konteks yang lebih fundamental, karena pada dasarnya kecerdasan dan aspek kognisi tak terpisahkan dari aktivitas pikiran/kesadaran manusia secara utuh dan hubungan-nya dengan aspek-aspek kedirian manusia seutuhnya yang belum terjamah, serta interaksinya dengan lingkungan di sekelilingnya. Hanya melalui konteks yang lebih substansial dan integral inilah kita boleh berharap untuk mendekati fenomena kecerdasan (sekaligus juga pikiran/aktivitas kesadaran) secara lebih komprehensif.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Dalam konteks yang lebih fundamental dan ekstensif ini, pada akhirnya secara tak terelakkan kita berhadapan dengan isu-isu dan pertanyaan-pertanyaan fundamental yang saling terkait erat: Apakah kecerdasan itu? Bagaimana ia bekerja? Bagaimana kita dapat memahami sesuatu? Objek atau proses apa yang terlibat pada saat kita berpikir? Bagaimana bisa kita berkesadaran? Kapan kesadaran muncul? Apa fungsinya? Apa peran kesadaran dalam eksistensi manusia yang masih sangat baru ini? Apa kaitannya dengan lingkungan? Bagaimana hubungan antara kesadaran dengan alam semesta? Di manakah batas-batas aspek kedirian manusia itu? Bisakah selain manusia berpikir dan berke-sadaran? Dari mana kesadaran berasal?<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Isu dan pertanyaan yang selalu aktual dan penting ini telah menjadi sumber khazanah berbagai ikhtiar umat manusia yang termanifestasi dalam berbagai bidang kajian/penyelidikan yang saling terkait erat satu sama lain dan tak terpisahkan--hanya terbedakan melalui abstraksi formal--mulai dari filsafat, psikologi, antropologi, <i>cognitive science</i>, linguistik, <i>neuroscience</i>, yang juga meli-batkan ilmu-ilmu alam dasar seperti biologi, kimia, fisika, dengan bahasa matematika, hingga <i>computer science </i>dan <i>artificial intelligence</i>. Semua isu tadi didekati dengan berbagai motivasi, dimensi, kerangka kerja serta nuansa berbeda yang mewarnai masing-masing ikhtiar keilmuan yang beragam tadi.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Meski manfaat dari masing-masing bidang tadi secara independen telah membuka cakrawala peradaban dan meningkatkan kualitas hidup kita, namun hanya melalui visi dan konteks yang menyeluruhlah kita dapat mengintegrasikan seluruh kontribusi bidang-bidang tadi ke dalam sebuah bangunan kerangka kerja yang utuh dan koheren, guna memperoleh pengetahuan yang komprehensif tentang manusia secara utuh dan menurunkan strategi yang benar untuk mengembangkan potensi insaniah secara utuh dari setiap individu dalam masyarakat. Pada akhirnya, secara praktis semuanya terkait lagi dengan motivasi awal yang telah diungkapkan sebelumnya.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Satu catatan penting lain berkaitan dengan isu-isu tadi, yakni kenyataan bahwa seluruh isu-isu dan pertanyaan-pertanyaan tadi juga dialamati--secara luar biasa lengkap dan terperinci--oleh risalah-risalah kenabian yang pernah diturun-kan di sepanjang sejarah umat manusia dalam berbagai titik waktu, tempat dan tradisi yang berlainan, sebagai suatu isu sentral dalam risalah tersebut. Namun berbeda dengan ikhtiar-ikhtiar ilmiah tadi, risalah-risalah kenabian nampaknya tidak hadir dengan 'jawaban' atas isu-isu tadi. Lebih dari itu, risalah-risalah ini hadir sebagai sebuah struktur realitas ultimat terhadap eksistensi insaniah yang sejati, yang menyentuh dan menyelesaikan isu-isu tersebut <i>tanpa perlu memberikan jawaban</i>. Karena <i>batas-batas diri manusia bukanlah terletak pada apa-apa yang kita pikirkan tentang diri kita</i>, maka <i>pertanyaan </i>yang muncul dalam <i>fakultas pikiran </i>kita--serta <i>jawaban</i> yang juga terkait dengannya--tidak relevan lagi ketika struktur realitas tersebut sudah menempatkan diri manusia dalam konteksnya yang sejati. Itulah sebabnya dalam risalah-risalah kenabian, pengetahuan tidak dapat dipisahkan dari segenap jalan kehidupan pengikutnya yang menjadi perwujudan hidup dari risalah itu sendiri. Jadi dalam hal ini--seperti halnya materi adalah energi--<i>pengetahuan adalah transformasi</i>. Di sinilah letak perbedaannya dengan ikhtiar ilmiah yang dapat tetap saja menjadi abstrak dan teoretik.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Ketertarikan manusia terhadap fenomena kecerdasan--lebih luas lagi; fakultas pikiran dan aktivitas kesadaran dirinya sendiri--telah dimulai sejak lama, barangkali sejak kesadaran itu sendiri muncul. Untuk memahami bagaimana fakultas kesadaran itu dimaknai kini (dan untuk menentukan arah-arah investigasinya nanti) kita dapat menelusuri landasan-landasan filosofis yang mendasarinya. Tentu saja tradisi filsafat baratlah yang melandasi hal ini, sebagaimana tradisi itu pulalah yang melandasi alam pikiran kita di sebuah negeri timur dengan gaya pendidikan yang sedikit membarat dan kehilangan seluruh identitas substansialnya. Cukup memadai kiranya untuk mengawali penelusuran konsep kecerdasan dalam tradisi filsafat barat melalui para filsuf Yunani; Socrates, Plato dan Aristoteles, meskipun para filsuf pra-sokratik lainnya juga telah menyentuh aspek-aspek ini. "<i>The safest characterization of the European philosophical tradition is that it consists of a series of footnotes to Plato</i>," demikian A. N. Whitehead menjaminnya.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Dalam <i>Eutyphron,</i> Plato mengungkapkan sebuah dialog ketika Socrates bertanya kepada Eutyphro, "<i>Aku ingin tahu apa yang merupakan karakteristik dari kesalehan </i>(<i>piety</i>, ada pula yang menerjemahkannya dengan <i>goodness </i>/kebaikan) <i>yang membuat seluruh tindakan menjadi saleh</i> … <i>yang dapat aku rujuk dan aku pergunakan sebagai pedoman untuk menilai tindakan-tindakanmu dan tindakan-tindakan orang lain</i>." Dengan kata lain, Socrates menanyakan suatu 'algoritma' yang membedakan antara pikiran dan perbuatan yang saleh/baik, dari pikiran dan perbuatan yang tidak saleh/tidak baik, dengan ini ia sekaligus mendefinisikan kecerdasan secara bersahaja namun dengan makna yang dalam. Aristoteles kemudian mengerjakan pekerjaan rumahnya ini dengan memformu-lasikan seperangkat kaidah-kaidah formal yang mengatur alur penalaran pikiran rasional yang saleh sebagai apa yang kemudian kita sebut <i>logika</i>. Aristoteles mengembangkan sebuah sistem silogisme formal untuk alur penalaran yang valid, yang secara prinsip memungkinkan seseorang untuk memperoleh kesimpulan yang benar dari premis-premis awalnya.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Nampak jelas di sini bahwa gagasan tentang kecerdasan yang merupakan kemampuan untuk berpikir dan melakukan tindakan-tindakan yang benar/saleh--dalam konteks praktis: <i>problem-solving capacity--</i>dirumuskan dalam kemampuan untuk berpikir menurut kaidah-kaidah formal penalaran yang baik: kemampuan untuk berpikir logis. Tapi pekerjaan rumah Aristoteles tidak berhenti di sini, karena ia pun meyakini adanya suatu fakultas penalaran intuitif dalam diri manusia, yang juga saleh tapi tidak dalam konteks logikanya. Kita merasakan adanya sebuah reduksi nuansa makna dalam yang kemudian berlanjut hingga peradaban modern kini, karena kesalehan dalam pertanyaan Socrates agaknya tidak hanya dalam nuansa praktis (saleh dalam pengertian misalnya ketika menyeberang lihat kiri-kanan, ketika ada ancaman menghindar, ketika ada sesuatu merespon dengan sesuatu itu dengan tepat, dll.), namun juga dalam nuansa lain yang tidak dapat kita temukan hanya melalui pengelaborasian sisi eksistensi manusia saja.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="font-size:100%;"><b><span style="line-height: 150%;">2. IQ, EQ, dan SQ<o:p></o:p></span></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Memasuki abad ke-20 kita mengenal sebuah istilah populer yang berkaitan dengan kecerdasan IQ, <i>Intelligent Quotient</i>. Sekarang ini hampir sulit menemukan ada istilah lain selain IQ yang demikian sangat mempengaruhi seseorang dalam memandang diri mereka sendiri dan orang lain. Adalah psikolog berkebangsaan Prancis, Alfred Binet, yang pada tahun 1905 menyusun suatu test kecerdasan terstandardisasi untuk pertama kalinya. Berbeda dengan bagaimana IQ diposisi-kan kini dalam cara masyarakat memandang dan mengklasifikasikan individu-individu, pada awalnya Binet justru merancang test kecerdasannya ini untuk mengidentifikasi pelajar-pelajar di sekolahnya saat itu yang membutuhkan bantuan khusus, dan bukannya untuk mencari anak-anak yang berbakat luar biasa seperti yang berlangsung di kemudian hari. Lebih jauh lagi, Binet berusaha untuk memastikan bahwa anak-anak yang memiliki persoalan-persoalan dalam perilaku ini tidak lantas dianggap secara terburu-buru hanya sebagai orang yang bodoh /tidak cerdas.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Test yang dikembangkan oleh Binet ini tak lama kemudian disusun kembali oleh Lewis Terman, seorang profesor dalam bidang psikologi dari Stanford University di US. Terman menggagaskan untuk memformulasikan suatu skor nilai yang disebutnya sebagai IQ--<i>Intelligent Quotient--</i>yang diperoleh dengan cara membagi 'umur mental' seseorang (yang didapat dari test kecerdasan Binet) dengan umurnya yang sebenarnya atau umur kronologisnya.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Sekarang metoda test IQ masih digunakan terutama--seperti yang pertama kali diharapkan oleh Binet--untuk keperluan membantu para pelajar yang memerlukan pelajaran tambahan dan perhatian ekstra. Namun sejarah membuk-tikan bahwa metoda ini bergerak lebih jauh lagi dalam mempengaruhi aspek-aspek pemikiran masyarakat modern dalam cara mereka memandang aspek-aspek potensi individu. Barangkali tidak ada yang salah dengan metoda penentuan IQ ini, namun peradaban modern barat ketika itu (dan hingga kini) tidak memiliki konsepsi yang utuh dalam memandang diri manusia. Wajar jika saat itu IQ yang merefleksikan kemampuan seseorang dalam menghadapi situasi-situasi praktis dalam hidupnya (aspek kecerdasan sebagai <i>problem-solving capacity</i>), dianggap sebagai satu-satunya atribut kemanusiaan yang paling berharga. Pandangan ini juga dipengaruhi oleh perkembangan teori kecerdasan abad ke-19--paduan antara sains dan sosiologi--yang dipelopori oleh sepupu Charles Darwin, Francis Galton, pada akhir abad ke-19 secara terpisah dari apa yang dikerjakan Binet saat itu. Galton juga meyakini bahwa jika orang-orang yang memiliki banyak atribut kecerdasan ini dapat diidentifikasi dan diletakkan dalam jabatan-jabatan kepemimpinan yang strategis, maka seluruh lapisan masyarakat akan memperoleh manfaatnya. Ketika itu juga berkembang paham <i>eugenics</i>--populer di Eropa dan US sebelum akhirnya Hitler menyadarkan mereka betapa mengerikannya gagasan itu--yang meyakini bahwa kecerdasan pada umumnya diwariskan lewat garis keturunan dan oleh karena itu orang-orang yang kurang cerdas harus didorong agar tidak melakukan reproduksi. Gerakan ini juga menggunakan IQ sebagai metoda justifikasinya.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Dalam risetnya di Stanford, Terman memberikan usulan--yang kemudian diterima secara luas di US saat itu--bahwa test IQ selayaknya digunakan untuk melakukan seleksi populasi sehingga para pemuda dapat ditempatkan berdasarkan nilai IQ-nya di dalam sistem akademik dengan derajat-derajat kelas tertentu, yang pada akhirnya akan mengarahkan mereka pada posisi dan status sosial-ekonomi yang setaraf pula di masa depannya. Andaikan kita sedemikian pandainya dengan nilai test IQ tertinggi 1% dari seluruh warga US, maka pemerintah US akan sangat pandai juga dan dermawan dalam hal mencarikan dan menawarkan kita akses menuju jenjang pendidikan kelas satu di sana, dan akhirnya pula menuju kesempatan-kesempatan kerja dan posisi-posisi sosial yang bertaraf tinggi. Orang-orang dengan IQ tinggi di sana tidak selalu memimpin jabatan penting dalam pemerintahan; namun dapat dipastikan mereka memiliki akses atas posisi-posisi istimewa dan hak-hak khusus lainnya. Dalam istilah kontemporer, suatu negara yang mengorganisasikan dirinya berdasarkan nilai test IQ seperti di US disebut <i>meritokrasi</i> (<i>merit</i>: jasa/guna).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Meritokrasi--yang jika diterjemahkan dalam prasangka baik--pada dasarnya bertujuan untuk mengaktualisasikan dan mengoptimalkan potensi-potensi setiap warga negaranya demi kepentingan bersama, karena satu dan lain hal, menyebabkan terbentuknya kelas-kelas status sosial serta memperlebar jurang antar kelas. Ironis sekali bahwa gagasan yang pada dasarnya cukup baik ini, terpaksa harus membatasi kesempatan banyak orang hanya karena potensi-potensi mereka tidak terukur oleh metoda test kecerdasan konvensional--test IQ. Hal ini melahirkan gelombang gerakan protes dan kritik dari berbagai kalangan, yang sebenarnya telah bermula sejak gagasan IQ diterima kalangan luas. Gerakan anti-IQ yang paling signifikan terjadi di Inggris sekitar tahun 1960-an. Ketika itu, mengadopsi sistem seleksi berbasis IQ yang sangat ketat bagi anak-anak berumur belasan tahun yang masuk ke sekolah-sekolah negeri. Gerakan ini secara umum tidak ditujukan pada metoda itu sendiri, namun pada penerapannya yang kurang bijaksana. Jadi secara konseptual, masyarakat luas tetap menyadari arti penting aspek kecerdasan ini sebagai satu-satunya aspek yang dominan dalam mengkarakterisasi diri manusia. Kritik terhadap IQ sendiri tidak menjadi pendorong yang utama untuk gerakan anti-IQ yang justru semakin meluas memasuki dekade berikutnya. Bahkan pada tahun 1971 US <i>Supreme Court </i>telah memutuskan untuk menghapuskan penggunaan metoda test IQ untuk masalah-masalah perekrutan dan kepegawaian, kecuali dalam kasus-kasus tertentu.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Yang perlu ditekankan di sini bukanlah pada betapa test IQ itu ternyata kurang efektif dalam menyeleksi orang berdasarkan aspek kecerdasannya saja, namun pada betapa konsep kecerdasan ini telah membentuk konsepsi diri manusia yang parsial dan reduksionistik--sebagai akibat dari ketiadaan konsep diri manusia seutuhnya dalam tradisi filosofis dan budaya barat yang berlaku saat itu hingga kini. Barangkali akan lain halnya, jika konsep dan metoda test kecerdasan IQ ini muncul dalam tradisi filosofis yang memandang potensi-potensi diri manusia secara utuh. Besar kemungkinannya gagasan IQ ini akan melengkapi konsepsi integral yang ada ke dalam sebuah kerangka kerja yang koheren dengan sebuah metoda praktis yang akan bermanfaat dalam memahami dan menyelidiki fenomena kesadaran manusia lebih jauh lagi.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Meski respon kritis secara teoritik atas penaksiran kecerdasan berbasis IQ ini telah muncul sejak sebermula awal masa kelahirannya, namun baru satu dekade akhir abad ini kita mengenal suatu rumusan-rumusan psikologi populer yang mengemas kontribusi-kontribusi studi dan riset dari para penyelidik kecerdasan sebelumnya dengan cukup baik. Dalam awal tahun 1990-an kita mengenal istilah <i>Emotional Intelligence</i> diusulkan oleh Daniel Goleman. Belakangan ini menjadi populer pula istilah <i>Spiritual Intelligence,</i> yang diusulkan oleh pasangan Danah Zohar dan Ian Marshall. Meski secara esensial tidak terdapat sebuah terobosan ilmiah yang betul-betul baru dalam gagasan-gagasan mereka ini, namun para pakar ini telah berhasil mensintesakan, mengemas, dan mempopulerkan sekian banyak studi dan riset terbaru di berbagai bidang keilmuan ke dalam sebuah formulasi yang cukup populer untuk menunjukkan bahwa aspek kecerdasan manusia ternyata lebih luas dari sekedar apa yang semula biasa kita maknai dengan kecerdasan.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Goleman mempopulerkan pendapat para pakar teori kecerdasan bahwa ada aspek lain dalam diri manusia yang berinteraksi secara aktif dengan aspek kecerdasan IQ dalam menentukan efektivitas penggunaan kecerdasan yang konvensional tersebut. Ia menyebutnya dengan istilah <i>kecerdasan emosional </i>dan mengkaitkannya dengan kemampuan untuk mengelola <i>perasaan</i>, yakni kemampuan untuk mempersepsi situasi, bertindak sesuai dengan persepsi tersebut, kemampuan untuk berempati, dll. Jika kita tidak mampu mengelola aspek rasa kita dengan baik, maka kita tidak akan mampu untuk menggunakan aspek kecerdasan konvensional kita (IQ) secara efektif, demikian menurut Goleman. Sementara itu Zohar dan Marshall mengikutsertakan aspek konteks nilai sebagai suatu bagian dari proses berpikir/berkecerdasan dalam hidup yang bermakna, untuk ini mereka mempergunakan istilah <i>kecerdasan spiritual </i>(SQ). Indikasi-indikasi kecerdasan spiritual ini dalam pandangan mereka meliputi kemampuan untuk menghayati nilai dan makna-makna, memiliki kesadaran diri, fleksibel dan adaptif, cenderung untuk memandang sesuatu secara holistik, serta berkecende-rungan untuk mencari jawaban-jawaban fundamental atas situasi-situasi hidupnya, dll. Sebagai konsekuensi melibatkan konteks nilai dan makna dalam aspek berkecerdasan manusia, maka SQ sebetulnya mengalamati pelik-pelik ontologis dan epistemologis dalam mencermati aspek-aspek kecerdasan/kesadaran diri manusia secara utuh. Di sini barangkali kita bisa berharap akan adanya sebuah sintesa bangunan kerangka kerja yang koheren dan komprehensif untuk mendekati konsepsi diri manusia dengan segenap aspek-aspeknya yang tak terpi-sahkan, meskipun pada kenyataannya Zohar tidak menyelesaikan masalah ini dengan cukup terperinci dan lebih memusatkan perhatiannya pada aspek-aspek aplikasi praktisnya.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Namun, EQ dan SQ ini pun pada dasarnya tidak akan banyak membantu kita--yang telah terbiasa memahami apa-apa yang berlangsung di dalam benak kita dalam istilah-istilah <i>intelligent </i>dan <i>quotient</i>--seandainya kita tidak memiliki visi yang fundamental dan menyeluruh dalam memandang aspek-aspek kedirian manusia secara utuh. Kita menyadari bahwa gelombang antusiasme yang berlebihan terhadap kedua formulasi kecerdasan ini alih-alih bermanfaat, mungkin malah akan berbalik membatasi dan mematikan banyak aspek dan potensi manusia yang belum terjamah. Di sisi lain, kita dituntut untuk sedapatnya meman-faatkan formulasi kecerdasan ini dalam rangka membangun sebuah konsepsi manusia yang utuh, radikal dan fundamental serta menerjemahkannya secara strategis dalam langkah-langkah praktis agar dapat mengatasi masalah-masalah aktual di negeri kita.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="font-size:100%;"><b><span style="line-height: 150%;">3. Neuroscience dan Kesadaran Manusia<o:p></o:p></span></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Seperti telah terungkap di atas, secara umum EQ dan SQ memiliki kesepa-katan untuk memandang aspek-aspek kecerdasan manusia lebih dari sekedar aspek kognitif konvensional yang terukur dengan metoda test IQ. Keduanya pun sama-sama dirumuskan berdasarkan hasil-hasil penelitian dalam bidang psikologi dan <i>neuroscience </i>terbaru, yang semakin berkembang terutama akibat kemajuan teknologi instrumentasi kedokteran yang dapat mengamati aktivitas-aktivitas vital sistem syaraf pusat dan organ-organ lainnya dengan metoda visualisasi yang cukup canggih. Hasil-hasil penelitian ini, terutama dalam bidang <i>neuroscience</i>, digunakan sebagai basis untuk mendukung formulasi-formulasi EQ dan SQ. Sementara EQ merujuk pada penemuan-penemuan penting dari Joseph LeDoux tentang fungsi organ amigdala pada batang rongga otak, maka SQ merujuk pada hasil-hasil penelitian terutama dari Rudolfo Llinas tentang proses-proses gelombang elektromagnetik (<i>electroencephalogram </i>dan <i>magnetoencephalogram</i>) syaraf pusat yang berfungsi sebagai pengintegrasi persepsi.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >LeDoux mengamati bahwa gejala-gejala emosi yang sebelumnya dianggap berlangsung sebagai akibat dari aktivas-aktivitas fungsional <i>otak besar</i>, <i>neokorteks </i>dan <i>sistem limbik</i>, ternyata sebagian besar berlangsung pula sebagai akibat dari organ <i>amigdala </i>yang terletak di bagian dalam tengah otak kita. Dalam eksperimennya, LeDoux mengamati bahwa organ ini mengalami peningkatan aktivitas seiring dengan respon-respon emosional manusia. Ketika syaraf sensorik kita teraktivasi oleh respon inderawi dari luar (misalnya retina mata kita yang menerima cahaya/objek visual dan mengaktifkan syaraf optik), maka impuls syaraf ini akan diterima oleh <i>thalamus--</i>sebuah bagian di dalam otak yang menerjemahkan stimuli impuls syaraf menjadi bentuk-bentuk yang dipahami oleh otak--untuk memudian diterima oleh <i>neokorteks </i>dan <i>korteks visual </i>yang mengolahnya dan merangsang amigdala apabila stimulinya bersifat emosional. Namun ternyata menurut LeDoux, sebagian besar sinyal semula dari thalamus ini langsung menuju amigdala tanpa melewati neokorteks/tanpa melalui proses konvensional, dengan transmisi yang lebih cepat sehingga memungkinkan terjadinya respon yang lebih cepat (meskipun relatif kurang akurat). Jadi LeDoux meyakini bahwa amigdala dapat memicu suatu respon-respon yang terkait dengan aktivitas emosional sebelum otak besar kita memahami betul apa yang terjadi, bahkan lebih jauh lagi sistem emosi ternyata dapat bekerja sendiri tanpa partisipasi kognitif: perasaan memiliki kecerdasannya sendiri. Bukti ilmiah inilah yang dijadikan sebagai pendukung argumentasi Goleman bahwa EQ adalah syarat utama penggunaan IQ secara efektif, yang kemudian mengkaitkan beberapa sikap mental tipikal yang terkait dengan EQ--kesadaran untuk memahami perasaan diri sendiri dan orang lain, empati, kasih-sayang, motivasi, serta kemampuan untuk merespon secara wajar atas situasi-situasi bahagia atau sedih.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Sistem 'kognisi' emosional yang dijelaskan oleh LeDoux terjadi melalui aktivitas-aktivitas fungsional organ-organ syaraf pusat di kepala kita, terbentuk dari suatu interaksi paralel dari ratusan ribu jalinan sel syaraf yang terhubung dan bekerja secara paralel dalam suatu kumpulan jaringan syaraf yang amat masif. Jaringan syaraf inilah yang melandasi dinamika sistem emosional sebagaimana yang diungkapkan oleh Goleman. Menurutnya, jaringan yang bekerja secara paralel ini bertanggung jawab terhadap aspek-aspek kecerdasan emosional yang seluruhnya terkait dengan dorongan-dorongan perasaan, pembentukan kebiasaan /habituasi, dan pengenalan pola-pola. Mekanisme syaraf yang paralel ini melengkapi mekanisme lintasan-lintsan jalur syaraf yang terhubung secara serial yang memungkinkan otak besar kita untuk menelusuri aturan-aturan, untuk ber-pikir secara logis dan rasional, dan sekuensial yakni aspek-aspek kognisi yang biasa kita kaitkan dengan kecerdasan IQ.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Namun tentu saja, aktivitas kecerdasan dan kesadaran manusia tidak hanya terbentuk dari mekanisme serial dan paralel yang terpisah seperti ini saja, karena kedua mekanisme ini sendiri bekerja secara bersama-sama dalam satu kesatuan kesadaran yang berpusat di otak. Bagaimana kedua bentuk organisasi syaraf serial dan paralel yang saling terpisah ini bisa membentuk sebuah persepsi dan kesadar-an yang utuh dikenal dengan nama '<i>binding problem</i>.' Persoalan ini pertama kalinya didekati oleh ahli syaraf dari Austria, Wolf Singer, pada pertengahan tahun 1990-an. Singer berhasil menunjukkan bahwa terdapat suatu proses syaraf yang berlangsung dalam otak yang didedikasikan untuk menyatukan pengalaman-pengalaman yang terpisah serta memberikannya suatu konteks makna. Sebelum hasil penelitian Singer tentang gelombang syaraf sinkron yang menyatukan mekanisme syaraf seluruh otak ini, para ahli syaraf dan <i>cognitive scientist </i>hanya mengenali dua bentuk organisasi dalam susunan syaraf pusat kita. Belakangan kemudian hasil penelitian Singer ini dikembangkan kemudian oleh Rudolfo Llinas dengan meneliti aktivitas kesadaran pada saat tertidur dan terbangun serta pengikatan peristiwa-peristiwa kognitif dalam otak.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="font-size:100%;"><b><span style="line-height: 150%;">4. Teori Kognisi Kontemporer<o:p></o:p></span></b></span></p> <p class="MsoBodyText2" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:100%;color:#000000;" >Dalam teori kontemporer tentang sistem-sistem hidup, pikiran/kesadaran bukanlah sebuah objek atau entitas benda, namun sebuah proses. Proses ini adalah proses kognisi - proses untuk memahami--proses berkecerdasan, yang teriden-tifikasi dengan proses kehidupan itu sendiri. Teori kontemporer ini dikenal dengan sebutan Teori Kognitif Santiago, yang digagaskan oleh Humberto Maturana dan Fransisco Varela, dari Universitas Santiago, Chili.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Hubungan antara pikiran, atau kognisi dengan proses hidup, merupakan hal yang sama sekali baru dalam dunia sains modern, namun telah lama dikenal dalam tradisi-tradisi lama. Peradaban pramodern dalam berbagai tradisi kebudaya-annya memandang bahwa kesadaran rasional/pikiran manusia hanyalah satu aspek dari jiwa manusia sejati yang immateri. Oleh karena itu, dikotominya yang paling mendasar tidak terletak antara tubuh (<i>body</i>) dengan pikiran (<i>mind</i>), namun antara tubuh (<i>body</i>) dengan jiwa (<i>soul</i>), atau tubuh (<i>body</i>) dengan ruh (<i>spirit</i>) . Perbedaan antara jiwa dengan ruh berfluktuasi di setiap zaman dan hampir dianggap tak signifikan lagi perbedaannya pada masa kini. Namun, perlu diperhatikan bahwa bahasa-bahasa peradaban pramodern yang sangat ketat dalam menggunakan kata (berbeda halnya dengan era posmodern kini), membedakan kedua istilah jiwa dan ruh ini, misalnya dalam rumpun bahasa Yunani (<i>psyche-pneuma</i>), Latin (<i>anima-spiritus</i>), Semit (<i>nafs-ruh</i>), Sanskerta (<i>atman</i>), Timur Jauh (<i>chi</i>), dll. Meskipun secara etimologis kedua istilah untuk jiwa dan ruh ini memiliki nuansa yang dekat (nafas, hidup), dua istilah ini secara umum membawakan dua gagasan yang berbeda, yakni <i>aktivitas kesadaran esensial manusia </i>dengan <i>daya hidup manusia</i>.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Gagasan intuitif yang mendasari penggunaan istilah-istilah dan konsep-konsep dalam kebudayaan pramodern ini adalah bahwa ruh sebagai nafas kehidupan. Serupa dengan itu pula, maka konsep kognisi dalam teori Santiago melampaui kognisi sebagai pikiran rasional karena teori ini melibatkan segenap proses hidup. Jelas bahwa dalam teori kognisi baru ini kita berhadapan dengan suatu ekspansi radikal atas konsep-konsep konvensional yang mendasari IQ, EQ, dan SQ yang mendasarkan aspek kecerdasan dan kesadaran manusia pada aktivitas-aktivitas otak sebagai organ komputasional. Dalam pandangan teori kognisi Santiago ini, kognisi melibatkan seluruh proses hidup--bahkan proses kognisi tidak memprasyaratkan adanya otak ataupun sistem syaraf. Dalam hal ini bahkan bakteria pun dapat mempersepsi karakteristik-karakteristik tertentu dalam lingkungan mereka. Bakteria ini dapat merasakan perbedaan kimiawi di sekeliling mereka, dan berenang menuju larutan gula dan menghindari dari asam, merasakan dan menghindari panas, menjauhi atau mendekati sinar matahari, bahkan beberapa jenis bakteria dapat mendeteksi medan magnetik: sebuah bentuk perilaku yang cerdas.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Teori kognisi Santiago berakar pada konsep <i>cybernetics </i>yang pertama kali digagaskan oleh Norbert Wiener pada tahun 1948. Kata itu sendiri didefinisikan langsung dalam judul buku yang ditulis sendiri oleh Wiener, <i>Cybernetics</i>; <i>Control and Communication in the Animal and the Machine</i>. Konsep ini berkembang dalam suatu gerakan intelektual yang berupaya mendekati pengkajian ilmiah atas kesadaran manusia dan ilmu pengetahuan dari suatu perspektif sistemik dan interdisipliner yang melampaui kerangka kerja psikologi dan epistemologi tradisional. Pendekatan ini dalam bidang psikologi secara bebas seringkali diistilahkan sebagai <i>cognitive science</i> (sains kognitif).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Cybernetics berkontribusi terhadap bidang sains kognitif dengan model kognisi konvensionalnya yang pertama. Salah satu premis dari model ini adalah bahwa kecerdasan manusia menyerupai 'gejala kecerdasan' yang dimiliki oleh komputer pada suatu tingkatan dimana kognisi dapat didefinisikan sebagai sistem pengolahan informasi, yakni sebagai manipulasi simbol-simbol yang didasarkan pada sekumpulan aturan-aturan tertentu. Berdasarkan model ini, proses kognisi melibatkan suatu konsep yang disebut sebagai representasi mental. Seperti halnya sebuah komputer, pikiran dimodelkan sebagai sesuatu yang bekerja dengan cara memanipulasi simbol-simbol yang merepresentasikan ciri tertentu dari dunia diluarnya. Aktivitas mental yang termodelkan sebagai komputer ini mendominasi seluruh penelitian dalam bidang sains kognitif selama lebih dari tiga puluh tahun. Model kecerdasan IQ sepenuhnya dijelaskan dalam term-term model sains kognitif ini, demikian pula halnya dengan model-model kecerdasan EQ dan SQ secara umum.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Gagasan bahwa otak adalah suatu organ pengolah informasi telah mempengaruhi hampir seluruh penelitian dalam bidang neurobiologi. Sebagai contoh, dalam salah satu penelitian tentang visual korteks (salah satu bagian dari korteks otak yang bertanggung jawab terhadap sensasi visual) nampak bahwa beberapa sel syaraf tertentu merespon ciri-ciri tertentu dari objek yang sedang diamati: kecepatan, warna, kontras, dll. Sel-sel syaraf yang memiliki kekhasan ini dianggap mengambil suatu informasi tertentu dari retina, untuk dilewatkan ke daerah otak lainnya untuk diproses lebih lanjut. Namun dalam penelitian selanjut-nya, nampak jelas bahwa percobaan sebelumnya yang menunjukkan kaitan antara sel-sel syaraf tertentu dengan karakteristik khusus tertentu hanya dapat didemons-trasikan pada hewan-hewan percobaan yang terbius dan dalam kondisi-kondisi lingkungan internal dan eksternal yang sangat terkendali. Namun jika percobaan dilakukan pada hewan dalam kondisi biasa dalam lingkungan yang tipikal, respon-respon syarafnya menjadi lebih sensitif terhadap konteks rangsangan visual secara keseluruhan dan tidak dapat lagi diinterpretasikan dengan penjelasan-penjelasan pengolahan informasi yang bertahap secara sekuensial.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Model komputer atas otak manusia ini mulai diragukan terutama setelah dikenalnya konsep <i>autopoiesis/self-organizing--</i>diajukan oleh Maturana pada tahun 1970-an--yang memberikan alternatif lain terhadap model sains kognitif terhadap otak manusia ini. <i>Self-organization </i>adalah salah satu karakteristik yang paling esensial dari organisme hidup. Karakteristik ini menggambarkan kemam-puan suatu sistem hidup untuk mengorganisasikan komponen-komponen subsis-temnya secara mandiri dalam kaitan interaksinya dengan struktur internal dan lingkungan sekitarnya. Seluruh gagasan baru ini memunculkan keraguan baru terhadap model komputasional dari organ otak manusia yang secara umum diakibatkan oleh dua masalah besar dalam model ini. Masalah yang pertama adalah bahwa model otak sebagai pusat pengolah informasi yang bekerja secara sekuensial atau setahap demi setahap dalam suatu waktu, dan masalah yang kedua adalah bahwa fungsi-fungsi tertentu terlokalisasi dalam daerah-daerah otak tertentu pula. Kedua karakteristik dalam model ini sangat bertentangan dengan observasi-observasi ilmiah kontemporer terhadap otak manusia. Proses-proses visual yang dilakukan oleh serangga yang paling primitif pun, ternyata jauh lebih cepat dari pada apa yang mungkin dikerjakan oleh model-model komputasional secara sekuensial; dan otak manusia ternyata tidak terdegradasi fungsinya secara signifikan apabila ada salah satu bagiannya yang tidak berfungsi dengan baik. Kedua contoh sederhana ini mengajukan keberatan terhadap model komputasional sekuensial tadi.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Hasil-hasil observasi ini mengusulkan adanya suatu pergeseran perhatian dari manipulasi simbol ke konektivitas antar subsistem, dari aturan-aturan lokal ke koherensi global, dari pengolahan informasi ke sifat-sifat emergent dari jaringan syaraf. Perkembangan dan minat penelitian dalam bidang matematika nonlinear dan model-model sistem kompleks belakangan ini, memungkinkan hasil-hasil temuan-temuan ilmiah untuk dielaborasi lebih lanjut guna menemukan struktur-struktur metasistemik pada gejala-gejala yang emergent dalam aspek kesadaran manusia.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Teori kognisi Santiago pada awalnya berasal dari serangkaian penelitian terhadap jaringan syaraf dan juga terkait erat dengan konsep self-organizing dari Maturana. Sebagaimana digagaskan oleh Maturana, proses kognisi adalah aktivitas yang terkait dengan proses-proses pembentukan mandiri jaringan-jaringan self-organizing. Atau dengan kata lain, sebagaimana diungkapkan dalam kata-kata Maturana, 'sistem-sistem hidup adalah sistem-sistem kognitif,' dan 'hidup sebagai suatu proses adalah suatu proses kognisi.' Lebih jauh lagi, teori ini menggagaskan suatu fenomena yang mendasari proses kognisi yang disebut sebagai penggabungan struktural. Sistem autopoietik/self-organizing mengalami perubahan struktural yang berkelanjutan sementara melestarikan pola organisasinya yang terjalin satu dengan lain. Suatu sistem hidup tergabung dengan lingkungannya secara struktural, yakni melalui interaksi-interaksi yang berulang, yang pada setiap waktunya memicu perubahan-perubahan struktural dalam sistem. Namun, menurut Maturana, sistem hidup adalah sistem yang otonom. Lingkungan hanya memicu perubahan-perubahan struktural; lingkungan tidak mengarahkan atau menginstruksikan perubahan-perubahan ini.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Sistem-sistem hidup tidak sekedar mengarahkan dan mengkarakterisasi perubahan-perubahan struktural ini, namun juga menginstruksikan gangguan-gangguan mana dari lingkungan yang boleh memicu terjadinya perubahan-perubahan dalam struktur dirinya. Hal ini merupakan salah satu gagasan kunci dari teori kognisi Santiago. Perubahan struktur dalam suatu sistem adalah suatu perilaku kognisi. Dengan menentukan gangguan-gangguan mana dari suatu lingkungan yang memicu perubahannya, maka sistem ini mengkreasi dunianya sendiri. Kognisi, karena ia bukanlah merupakan sebuah representasi dari dunia independen yang ada di luar suatu sistem, namun merupakan sebuah proses penciptaan dunia secara terus-menerus melalui proses hidup. Interaksi dari suatu sistem hidup dengan lingkungannya adalah interaksi kognitif, sebagaimana proses hidup itu sendiri adalah proses kognitif.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Seperti telah diungkapkan dalam contoh tentang bakteria di atas, jelas bahwa konsekuensi dari teori kognisi Santiago ini mengakibatkan sebuah pergeseran yang radikal dalam hal konsep tentang kognisi dan dengan sendirinya pula konsep tentang kesadaran. Dalam pandangan teori kognisi kontemporer ini, kognisi melibatkan seluruh proses hidup--proses yang berlangsung sebagai akibat dari dua entitas: materi biologis dan nyawa, atau jasad dan ruh--dalam segenap proses persepsi, emosi, perilaku, dll. dengan tidak memprasyaratkan adanya sistem jaringan syaraf ataupun organ otak. Seperti pada kasus bakterium tadi yang memiliki jasad dan nyawa, ia mempersepsi karakteristik tertentu dari lingkungan tempatnya hidup: ia menciptakan dunianya sendiri. Ia menginderai gradien perbedaan kimiawi di sekitarnya, dan berperilaku cerdas dengan berenang mendekati laurtan glukosa dan menghindari larutan asam; ia merasakan dan menghindari panas, bergerak menjauhi atau malah mendekati cahaya, dan pada beberapa jenis bakteria bahkan mendeteksi medan magnetik bumi. Bakterium ini menciptakan dunianya sendiri, dunia terang dan gelap, dunia hangat dan dingin, medan magnetik dan gradien kimiawi.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Jangkauan interaksi yang dimiliki oleh suatu sistem hidup dengan lingkungannya, mendefinisikan domain kognitifnya. Seiring dengan bertambah-nya level kompleksitas organisme hidup, demikian pula domain kognitifnya. Organ otak dan sistem jaringan syaraf pada manusia menunjukkan suatu ekspansi yang signifikan atas domain kognitif suatu organisme. Pada level kompleksitas seperti pada manusia, penggabungan struktural ini tidak hanya terjadi dengan lingkungannya namun juga dengan dirinya sendiri, dan oleh karena itu tidak hanya menciptakan dunia yang terkait dengan lingkungan eksternal, namun juga dengan lingkungan internalnya. Pada manusia, perpaduan struktural yang terkait dengan lingkungan internal ini berkaitan erat dengan gejala-gejala kebahasaan, pikiran, dan kesadaran.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><span style="font-size:100%;"><b><i><span style="line-height: 150%;">Daftar Pustaka :<o:p></o:p></span></i></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><!--[if gte vml 1]><v:line id="_x0000_s1026" style="'position:absolute;left:0;text-align:left;z-index:251658240'" from="0,12pt" to="120pt,12.05pt" allowincell="f" strokecolor="#d4d4d4" strokeweight="1.75pt"> <v:shadow on="t" origin=",32385f" offset="0,-1pt"> </v:line><![endif]--><!--[if !vml]--><span style="position: relative; z-index: 251658240; left: -2px; top: 13px; width: 164px; height: 18px;font-size:100%;" ><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/Asus/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" shapes="_x0000_s1026" height="5" width="164" /></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p> <span style="font-size:100%;"><br /></span> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><span style="">1.<span style=";font-family:";" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr" style="font-size:100%;"></span><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Bateson, Gregory, <i>Steps to an Ecology of Mind.</i> New York: Ballantine, 1972<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><span style="">2.<span style=";font-family:";" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr" style="font-size:100%;"></span><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Bateson, Gregory, <i>Mind and Nature.</i> New York: Ballantine, 1979<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><span style="">3.<span style=";font-family:";" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr" style="font-size:100%;"></span><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Capra, Fritjof, <i>The Web of Life</i>, HarperCollins, London, 1996<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><span style="">4.<span style=";font-family:";" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr" style="font-size:100%;"></span><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Goleman, Daniel, <i>Kecerdasan Emosional </i>(terjemahan), cet. VII, PT Gramedia Pustaka Utama, Jakarta, 1997<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><span style="">5.<span style=";font-family:";" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr" style="font-size:100%;"></span><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >LeDoux, Joseph, <i>Emotion, Memory and The Brain</i>, Scientific American, edisi June, 1994<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><span style="">6.<span style=";font-family:";" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr" style="font-size:100%;"></span><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Llinas, Rudolfo, dan Urs Ribary, <i>Coherent 40-Hz Oscillation Characterizes Dream State in Humans</i>, Proceeedings of The National Academy of Science, USA, 1993<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><span style="">7.<span style=";font-family:";" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr" style="font-size:100%;"></span><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Maturana, H. R. dan F. J. Varela, <i>Autopoiesis: The Organization of the Living</i>, dalam <i>Autopoiesis and Cognition: The Realization of the Living</i>, Dordrecht: D. Reidel Publishing Company, 1973<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><span style="">8.<span style=";font-family:";" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr" style="font-size:100%;"></span><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Prigogine, Ilya, dan Isabelle Stengers, <i>Order out of Chaos</i>, New York: Bantam Books, 1984<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><span style="">9.<span style=";font-family:";" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr" style="font-size:100%;"></span><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" >Russel, Stuart and Peter Norvig, <i>Artificial Intelligence: A Modern Approach</i>, Prentice-Hall Inc., New Jersey, 1995<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%; direction: ltr; unicode-bidi: embed;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><span style="">10.<span style=";font-family:";" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr" style="font-size:100%;"></span><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" ><span style=""> </span>Zohar, Danah and Ian Marshall, <i>Spiritual Intelligence The Ultimate Intelligence</i>, Bloomsbury, London, 2000<o:p></o:p></span></p>Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-14880320012361237152009-02-17T06:05:00.001-08:002009-02-17T06:05:53.331-08:00PROBLEM SOLVING<p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><b style=""><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><br /><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoBodyText2" style="margin: 4.5pt 7.5pt 0.0001pt 0cm; text-align: center;" align="center"><tt><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Oleh : Ani Cahyadi</span></tt><a style="" href="#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">[*]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><tt><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p></o:p></span></tt></p> <p class="MsoBodyText2" style="margin: 4.5pt 7.5pt 0.0001pt 0cm; text-align: justify;"><tt><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></tt></p> <p class="MsoBodyText2" style="margin: 4.5pt 7.5pt 0.0001pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Perlu kita sadari bahwa di dalam hidup selalu dihiasi berbagai masalah baik masalah yang datang dari diri kita maupun dari luar kita, sesuai pengertian tetang hidup bahwa hidup adalah masalah. Pemecahan masalah didefinisikan sebagai suatu proses penghilangan perbedaan atau ketidak-sesuaian yang terjadi antara hasil yang diperoleh dan hasil yang diinginkan (Hunsaker, 2005). Salah satu bagian dari proses pemecahan masalah adalah pengambilan keputusan (<i>decision making</i>), yang didefinisikan sebagai memilih solusi terbaik dari sejumlah alternatif yang tersedia (Hunsaker, 2005). <o:p></o:p></span></tt></p> <p class="MsoBodyText2" style="margin: 4.5pt 7.5pt 0.0001pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Pengambilan keputusan yang tidak tepat, akan mempengaruhi kualitas hasil dari pemecahan masalah yang dilakukan. Sedangkan definis masalah itu sendiri adalah suatu keadaan yang tidak sesuai dengan harapan yang kita inginkan. Kemampuan untuk melakukan pemecahan masalah adalah ketrampilan yang dibutuhkan oleh hampir semua orang dalam setiap aspek kehidupannya. Jarang sekali seseorang tidak menghadapi masalah dalam kehidupannya sehari-hari. <o:p></o:p></span></tt></p> <p class="MsoBodyText2" style="margin: 4.5pt 7.5pt 0.0001pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">A. PEMECAHAN MASALAH</span></b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Dalam memecahkan masalah kita berpegangan pada tiga jenis usaha yang harus dilakukan oleh individu/kelompok yaitu usaha persiapan, usaha definisi, dan usaha solusi/pemecahan.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">- <span style=""> </span>Usaha persiapan, </span></b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">mempersiapkan individu untuk memecahkan masalah dengan menyediakan orientasi sistem.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">- <span style=""> </span>Usaha definisi, </span></b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">mencakup mengidentifikasikan masalah untuk dipecahkan dan kemudian memahaminya.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">- <span style=""> </span>Usaha solusi, </span></b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">mencakup mengidentifikasikan berbagai solusi alternatif, mengevaluasinya, memilih salah satu yang tampaknya terbaik, menerapkan solusi itu dan membuat tindak lanjutnya untuk menyakinkan bahwa masalah itu terpecahkan.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">1. Usaha persiapan<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Tiga langkah persiapan tidak harus dilaksanakan secara berurutan, karena ketiganya bersama-sama menghasilkan kerangka pikir yang diinginkan untuk mengenai masalah. </span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Ketiga masalah itu terdiri dari:</span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">a) Memandang masyarakat sebagai suatu sistem<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">b) Mengenal sistem lingkungan<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">c) Mengidentifikasikan subsistem-subsistem masyarakat<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">2. Usaha definisi<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Usaha definisi mencakup pertama-tama menyadari bahwa suatu masalah ada atau akan ada (identifikasi masalah) dan kemudian cukup mempelajarinya untuk mencari solusi (pemahaman masalah). Usaha definisi mencakup dua langkah yaitu :<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">a) Bergerak dari tingkat sistem ke subsistem<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">b) Menganalisis bagian-bagian sistem dalam suatu urutan tertentu<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">3. Usaha pemecahan<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Usaha pemecahan meliputi pertimbangan berbagai alternatif yang layak (<i>feasible</i>), pemilihan alternatif terbaik, dan penerapannya.<o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 15pt 7.5pt 13.5pt 0cm; text-align: justify;"><tt><b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">B. PEMECAHAN MASALAH SECARA ANALITIS <o:p></o:p></span></b></tt></p> <p style="margin: 9pt 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Metode ini merupakan salah satu pendekatan pemecahan masalah yang sering dilakukan serta bisa meningkatkan kualitas individu, karena bagaimana pun metode ini akan menuntut seseorang untuk bisa lebih kreatif dalam menganalisa dari sebuah permasalahan, Keberhasilan Metode ini sangat bergantung pada kepiawaian individu atau pemimpin yang terlibat pada masalah tersebut. </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Langkah Langkah Pemecahan masalah secara Analis :<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 15pt;"><tt><b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></b></tt></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><tt><b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">1. Menganalisa Masalah</span></b></tt><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"> <o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 7.5pt 0.0001pt 15pt; text-align: justify;"><tt><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></tt></p> <p style="margin: 0cm 7.5pt 0.0001pt 15pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Pada bagian ini ini kita di tuntut untuk bisa menganalisa atau melakukan diagnosa terhadap sebuh kejadian, peristiwa atu situasi supaya kita bisa fokus pada masalah yang sebenarnya, karena sering sekali kita dalam melakukan pemecahan masalah terjebak pada gejala-gejala yang timbul dari masalah tersebut.<o:p></o:p></span></tt></p> <p style="margin: 0cm 7.5pt 0.0001pt 15pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Agar kita dapat memfokuskan perhatian kita pada masalah sebenarnya, dan bukan pada gejala-gejala yang muncul, maka dalam proses mendefinisikan suatu masalah, diperlukan upaya untuk mencari informasi yang diperlukan sebanyak-banyaknya, agar masalah dapat didefinisikan dengan tepat.</span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"> <o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 4.5pt 7.5pt 0.0001pt 15pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Berikut ini adalah beberapa karakteristik dari pendefinisian masalah yang baik::</span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><span style="">1.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Fakta dipisahkan dari opini atau spekulasi. Data objektif dipisahkan dari persepsi </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">2.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Semua pihak yang terlibat diperlakukan sebagai sumber informasi </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><span style="">3.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Masalah harus dinyatakan secara eksplisit/tegas. Hal ini seringkali dapat menghindarkan kita dari pembuatan definisi yang tidak jelas </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><span style="">4.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Definisi yang dibuat harus menyatakan dengan jelas adanya ketidak-sesuaian antara standar atau harapan yang telah ditetapkan sebelumnya dan kenyataan yang terjadi. </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><span style="">5.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Definisi yang dibuat harus menyatakan dengan jelas, pihak-pihak yang terkait atau berkepentingan dengan terjadinya masalah. </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 15pt;"><tt><b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></b></tt></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 15pt;"><tt><b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></b></tt></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><tt><b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">2.<span style=""> </span>Membuat Alternatif Pemecahan Masalah. </span></b></tt><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 7.5pt 0.0001pt 15pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Langkah berikutnya adalah membuat alternatif penyelesaian masalah. Pada tahap ini, kita diharapkan dapat memilih hanya satu solusi, sebelum alternatif solusi-solusi yang ada diusulkan, dengan memilih<span style=""> </span>suatu solusi masalah yang di tawarkan akan menjadikan kualitas pemecahan masalah lebih efektif dan efisien. <o:p></o:p></span></tt></p> <p style="margin: 0cm 7.5pt 0.0001pt 15pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></p> <p style="margin: 4.5pt 7.5pt 0.0001pt 15pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Karakteristik pembuatan Alternatif masalah :</span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><span style="">a.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Semua alternatif yang ada sebaiknya diusulkan dan dikemukakan terlebih dahulu sebelum kemudian dilakukannya evaluasi terhadap mereka. </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">b.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Alternatif-alternatif yang ada, diusulkan oleh semua orang yang terlibat dalam penyelesaian masalah. Semakin banyaknya orang yang mengusulkan alternatif, dapat meningkatkan kualitas solusi dan penerimaan kelompok. </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">c.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Alternatif-alternatif yang diusulkan harus sejalan dengan tujuan atau kebijakan organisasi. Kritik dapat menjadi penghambat baik terhadap proses organisasi maupun proses pembuatan alternatif pemecahan masalah. </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">d.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Alternatif-alternatif yang diusulkan perlu mempertimbangkan konsekuensi yang muncul dalam jangka pendek, maupun jangka panjang. </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><span style="">e.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Alternatif–alternatif yang ada saling melengkapi satu dengan lainnya. Gagasan yang kurang menarik, bisa menjadi gagasan yang menarik bila dikombinasikan dengan gagasan-gagasan lainnya. </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><span style="">f.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Alternatif-alternatif yang diusulkan harus dapat menyelesaikan masalah yang telah didefinisikan dengan baik. Masalah lainnya yang muncul, mungkin juga penting. Namun dapat diabaikan bila, tidak secara langsung mempengaruhi pemecahan masalah utama yang sedang terjadi. </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></p> <p style="margin: 7.5pt 7.5pt 7.5pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><tt><b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">3.<span style=""> </span>Mengevaluasi Alternatif-Alternatif Pemecahan Masalah</span></b></tt><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"> <o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 7.5pt 0.0001pt 18pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Pada langkah ini kita di tuntut untuk berhati-hati memberikan penilaian keuntungan dan kerugian terhadap alternatif-alternatif yang sudah di buat, supaya kita tidak terjebak pada kesalahan dalam penentuan soluasi pemecahan masalah maka pada tahap pengevaluasian ini harus berdasarkan pada :</span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"> <o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 49.7pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;" lang="IN"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Tingkat kemungkinannya untuk dapat menyelesaikan masalah tanpa menyebabkan terjadinya masalah lain yang tidak diperkirakan sebelumnya. </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 49.7pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Tingkat penerimaan dari semua orang yang terlibat di dalamnya </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 49.7pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 10pt; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Tingkat kemungkinan penerapannya </span></tt><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p style="margin-left: 13.5pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Berikut adalah karakteristik-karakteristik dari evaluasi alternatif-alternatif pemecahan masalah yang baik:</span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">1)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Alternatif-alternatif yang ada dinilai secara relatif berdasarkan suatu standar yang optimal, dan bukan sekedar standar yang memuaskan. </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">2)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Penilaian terhadap alternatif-alternatif yang ada dilakukan secara sistematis, sehingga semua alternatif yang diusulkan akan dipertimbangkan, </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">3)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Alternatif-alternatif yang ada dinilai berdasarkan kesesuaiannya dengan tujuan organisasi dan mempertimbangkan preferensi dari orang-orang yang terlibat didalamnya. </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">4)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Alternatif-alternatif yang ada dinilai berdasarkan dampak yang mungkin ditimbulkannya, baik secara langsung, maupun tidak langsung </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">5)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Alternatif yang paling dipilih dinyatakan secara eksplisit/tegas. </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 7.5pt 7.5pt 7.5pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><tt><b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">4.<span style=""> </span>Penerapan Solusi dan RTL (rencana tindak lanjut ) </span></b></tt><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 7.5pt 0.0001pt 15pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Yang harus di lakukan selanjutnya adalah penerapan solusi yang telah kita pilih pada bagian pencarian alternatif pemecahan masalah. Pada bagian ini seorang penentu kebijakan harus peka<span style=""> </span>pada keadaan yang mungkin kemungkinan timbul terhadap solusi yang di jalankan, karena bagaimana pun setiap solusi yang ditawarkan selalu ada titik balik yang kemungkinan ada gejala gejala atau reaksi negatif dari solusi tersebut.<o:p></o:p></span></tt></p> <p style="margin: 0cm 7.5pt 0.0001pt 15pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></p> <p style="margin: 4.5pt 7.5pt 0.0001pt 15pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Berikut adalah karakteristik dari penerapan dan langkah tindak lanjut yang efektif:</span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><span style="">a.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Penerapan solusi dilakukan pada saat yang tepat dan dalam urutan yang benar. Penerapan tidak mengabaikan faktor-faktor yang membatasi dan tidak akan terjadi sebelum tahap 1, 2, dan 3 dalam proses pemecahan masalah dilakukan. </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><span style="">b.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Penerapan solusi dilakukan dengan menggunakan strategi “sedikit-demi sedikit” dengan tujuan untuk meminimalkan terjadinya resistensi dan meningkatkan dukungan. </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">c.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Proses penerapan solusi meliputi juga proses pemberian umpan balik. Berhasil tidaknya penerapan solusi, harus dikomunikasikan , sehingga terjadi proses pertukaran informasi </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">d.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span></tt><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Keterlibatan dari orang-orang yang akan terkena dampak dari penerapan solusi dianjurkan dengan tujuan untuk membangun dukungan dan komitmen.</span></tt><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></tt></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">e.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Adanya sistim monitoring yang dapat memantau penerapan solusi secara berkesinambungan. Dampak jangka pendek, maupun jangka panjang diukur. </span></tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><span style="">f.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span></tt><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><tt><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Penilaian terhadap keberhasilan penerapan solusi didasarkan atas terselesaikannya masalah yang dihadapi, bukan karena adanya manfaat lain yang diperoleh dengan adanya penerapan solusi ini. Sebuah solusi tidak dapat dianggap berhasil bila masalah yang menjadi pertimbangan yang utama tidak terselesaikan dengan baik, walaupun mungkin muncul dampak positif lainnya.<o:p></o:p></span></tt></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">C. FAKTOR MANUSIA YANG MEMPENGARUHI PEMECAHAN MASALAH</span></b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Tiap manusia memiliki gaya pemecahan masalah yang unik. Gaya mereka mempengaruhi bagaimana mereka terlibat dalam merasakan masalah, mengumpulkan informasi, dan menggunakan informasi.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">♦ Merasakan masalah<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 9pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Manusia dapat dibagi dalam tiga kategori dasar dalam hal <b>gaya merasakan masalah </b><i>(<b>problem solving styles)</b></i> mereka, yaitu bagaimana mereka menghadapi masalah. <b>Penghindar masalah <i>(problem avoider</i></b>), orang ini mengambil sikap positif dan menganggap bahwa semua baik-baik saja. Ia berusaha menghalangi kemungkinan masalah dengan mengabaikan informasi atau<span style=""> </span>menghindarinya sepanjang perencanaan. <b>Pemecah masalah <i>(problem solver)</i></b> orang ini tidak mencari masalah juga tidak menghalanginya. Jika timbul suatu masalah-masalah tersebut dipecahkan. <b>Pencari masalah </b>(<i>problem seeker</i>), orang ini menikmati pemecahan masalah dan mencarinya.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">♦ Mengumpulkan informasi<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 9pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Para manajer atau pemimpin dapat menunjukkan salah satu dari dua gaya mengumpulkan informasi (information-gathering styles) atau sikap terhadap total volume informasi yang tersedia bagi mereka. <b>Gaya teratur </b>(<i>preceptive style</i>), orang jenis ini mengikuti <i>management by exception</i> dan menyaring segala sesuatu yang tidak berhubungan dengan area minatnya. <b>Gaya menerima (</b><i>receptive style</i>), orang jenis ini ingin melihat semuanya, <span style=""> </span>kemudian menentukan apakah informasi tersebut bernilai baginya atau orang lain dalam organisasi.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">♦ Menggunakan informasi<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 9pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Manajer juga cenderung lebih menyukai salah satu dari dua <b>gaya menggunakan</b> <b>informasi </b><i>(information-using styles)</i>, yaitu cara-cara menggunakan informasi untuk memecahkan suatu masalah. Gaya sistematik (<i>systematic style</i>), orang memberi perhatian khusus untuk mengikuti suatu metode yang telah ditetapkan, misalnya pendekatan sistem. Gaya intuitif (<i>intuitive style</i>), orang tidak lebih menyukai suatu metode tertentu tetapi menyesuaikan pendekatan dengan situasi.<o:p></o:p></span></p> <h3><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">D. PENTINGNYA STRATEGI COPING DALAM PEMECAHAN MASALAH<o:p></o:p></span></h3> <p style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Strategi coping menunjuk pada berbagai upaya , baik mental maupun perilaku, untuk menguasai, mentoleransi, mengurangi, atau minimalisasikan suatu situasi atau kejadian yang penuh tekanan. Dengan perkataan lain strategi coping merupakan suatu proses dimana individu berusaha untuk menanggani dan menguasai situasi stres yang menekan akibat dari masalah yang sedang dihadapinya dengan cara melakukan perubahan kognitif maupun perilaku guna memperoleh rasa aman dalam dirinya. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Jenis Strategi Coping</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Menurut para ahli ada 2 jenis strategi coping, yaitu: <o:p></o:p></span></p> <ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><i><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">problem-solving focused coping</span></i></b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">, dimana individu secara aktif mencari penyelesaian dari masalah untuk menghilangkan kondisi atau situasi yang menimbulkan stress.<o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><i><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">emotion-focused coping</span></i></b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">, dimana individu melibatkan usaha-usaha untuk mengatur emosinya dalam rangka menyesuaikan diri dengan dampak yang akan diitmbulkan oleh suatu kondisi atau situasi yang penuh tekanan.</span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></li></ul> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Hasil penelitian membuktikan bahwa individu menggunakan kedua cara tersebut untuk mengatasi berbagai masalah yang menekan dalam berbagai ruang lingkup kehidupan sehari-hari (Lazarus & Folkman, 1984).<o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Faktor yang menentukan strategi mana yang paling banyak atau sering digunakan sangat tergantung pada kepribadian seseorang dan sejauhmana tingkat stres dari suatu kondisi atau masalah yang dialaminya. <b><u>Contoh</u></b>: seseorang cenderung menggunakan <i>problem-solving focused coping </i>dalam menghadapai masalah-masalah yang menurutnya bisa dikontrol seperti masalah yang berhubungan dengan sekolah atau pekerjaan; sebaliknya ia akan cenderung menggunakan strategi <i>emotion-focused coping</i> ketika dihadapkan pada masalah-masalah yang menurutnya sulit dikontrol seperti masalah-masalah yang berhubungan dengan penyakit yang tergolong berat seperti kanker atau Aids. <o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Hampir senada dengan penggolongan jenis coping seperti dikemukakan di atas, dalam literatur tentang coping juga dikenal dua strategi coping ,yaitu <i>active & avoidant coping strategi</i> (Lazarus mengkategorikan menjadi <i>Direct Action & Palliative</i>). <i>Active coping</i> merupakan strategi yang dirancang untuk mengubah cara pandang individu terhadap sumber stres, sementara <i>avoidant coping</i> merupakan strategi yang dilakukan individu untuk menjauhkan diri dari sumber stres dengan cara melakukan suatu aktivitas atau menarik diri dari suatu kegiatan atau situasi yang berpotensi menimbulkan stres. Apa yang dilakukan individu pada <i>avoidant coping strategi</i> sebenarnya merupakan suatu bentuk mekanisme pertahanan diri <span style="color: black;">yang </span>sebenarnya dapat menimbulkan dampak negatif bagi individu karena cepat atau lambat permasalahan yang ada haruslah diselesaikan oleh yang bersangkutan. Permasalahan akan semakin menjadi lebih rumit jika mekanisme pertahanan diri tersebut justru menuntut kebutuhan energi dan menambah kepekaan terhadap ancaman.</span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Faktor yang Mempengaruhi Strategi Coping</span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Cara individu menangani situasi yang mengandung tekanan ditentukan oleh sumber daya individu yang meliputi kesehatan fisik/energi, keterampilan memecahkan masalah, keterampilan sosial dan dukungan sosial dan materi.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><span style=""> </span><o:p></o:p></span></p> <ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Kesehatan Fisik</span></b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></li></ul> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Kesehatan merupakan hal yang penting, karena selama dalam usaha mengatasi stres individu dituntut untuk mengerahkan tenaga yang cukup besar</span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Keyakinan atau pandangan positif</span></b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"> </span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Keyakinan menjadi sumber daya psikologis yang sangat penting, seperti keyakinan akan nasib <i>(eksternal locus of control) </i>yang mengerahkan individu pada penilaian ketidakberdayaan <i>(helplessness)</i> yang akan menurunkan kemampuan strategi coping tipe : <i>problem-solving focused coping</i></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Keterampilan Memecahkan masalah</span></b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"> </span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Keterampilan ini meliputi kemampuan untuk mencari informasi, menganalisa situasi, mengidentifikasi masalah dengan tujuan untuk menghasilkan alternatif tindakan, kemudian mempertimbangkan alternatif tersebut sehubungan dengan hasil yang ingin dicapai, dan pada akhirnya melaksanakan rencana dengan melakukan suatu tindakan yang tepat.</span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Keterampilan sosial</span></b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"> </span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Keterampilan ini meliputi kemampuan untuk berkomunikasi dan bertingkah laku dengan cara-cara yang sesuai dengan nilai-nilai sosial yang berlaku dimasyarakat.</span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Dukungan sosial</span></b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"> </span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Dukungan ini meliputi dukungan pemenuhan kebutuhan informasi dan emosional pada diri individu yang diberikan oleh orang tua, anggota keluarga lain, saudara, teman, dan lingkungan masyarakat sekitarnya.<o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"><o:p> </o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p> </o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Materi</span></b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN"> </span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";" lang="IN">Dukungan ini meliputi sumber daya daya berupa uang, barang barang atau layanan yang biasanya dapat dibeli.</span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">E. <span style=""> </span>BEBERAPA PERAN PENDAMPING MASYARAKAT DALAM MEMECAHKAN MASALAH: MODEL DAN STRATEGI </span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Paradigma generalis dapat memberi petunjuk mengenai fungsi kegiatan-kegiatan pembimbingan sosial serta menunjukkan peranan-peranan dan strategi-strategi sesuai dengan fungsi tersebut. Mengacu pada Parsons, Jorgensen dan Hernandez (1994), ada beberapa peran pekerjaan sosial dalam pembimbingan sosial. Lima peran di bawah ini sangat relevan diketahui oleh para fasilitator <span style=""> </span>yang akan melakukan pembimbingan social keagamaan. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">1. Fasilitator </span></b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Dalam literatur pekerjaan sosial, peranan “fasilitator” sering disebut sebagai “pemungkin” <i>(enabler)</i>. Keduanya bahkan sering dipertukarkan satu-sama lain. Seperti dinyatakan Parsons, Jorgensen dan Hernandez (1994:188), <i>“The traditional role of enabler in social work implies education, facilitation, and promotion of interaction and action.”</i> Selanjutnya Barker (1987) memberi definisi pemungkin atau fasilitator sebagai tanggungjawab untuk membantu klien menjadi mampu menangani tekanan situasional atau transisional. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Strategi-strategi khusus untuk mencapai tujuan tersebut meliputi: pemberian harapan, pengurangan penolakan dan ambivalensi, pengakuan dan pengaturan perasaan-perasaan, pengidentifikasian dan pendorongan kekuatan-kekuatan personal dan asset-asset sosial, pemilahan masalah menjadi beberapa bagian sehingga lebih mudah dipecahkan, dan pemeliharaan sebuah fokus pada tujuan dan cara-cara pencapaiannya (Barker, 1987:49).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Pengertian ini didasari oleh visi pekerjaan sosial bahwa “setiap perubahan terjadi pada dasarnya dikarenakan oleh adanya usaha-usaha klien sendiri, dan peranan pekerja sosial adalah memfasilitasi atau memungkinkan klien mampu melakukan perubahan yang telah ditetapkan dan disepakati bersama (Parsons, Jorgensen dan Hernandez, 1994). Parsons, Jorgensen dan Hernandez (1994:190-203) memberikan kerangka acuan mengenai tugas-tugas yang dapat dilakukan oleh pekerja sosial: <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Mendefinisikan keanggotaan atau siapa yang akan dilibatkan dalam pelaksanaan kegiatan. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Mendefinisikan tujuan keterlibatan. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Mendorong komunikasi dan relasi, serta menghargai pengalaman dan perbedaan-perbedaan. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Memfasilitasi keterikatan dan kualitas sinergi sebuah sistem: menemukan kesamaan dan perbedaan. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Memfasilitasi pendidikan: membangun pengetahuan dan keterampilan. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Memberikan model atau contoh dan memfasilitasi pemecahan masalah bersama: mendorong kegiatan kolektif. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Mengidentifikasi masalah-masalah yang akan dipecahkan. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Memfasilitasi penetapan tujuan. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Merancang solusi-solusi alternatif. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Mendorong pelaksanaan tugas. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Memelihara relasi sistem. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Memecahkan konflik. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">2. Broker </span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Dalam pengertian umum, seorang broker membeli dan menjual saham dan surat berharga lainnya di pasar modal. Seorang beroker berusaha untuk memaksimalkan keuntungan dari transaksi tersebut sehingga klien dapat memperoleh keuntungan sebesar mungkin. Pada saat klien menyewa seorang broker, klien meyakini bahwa broker tersebut memiliki pengetahuan mengenai pasar modal, pengetahuan yang diperoleh terutama berdasarkan pengalamannya sehari-hari. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Dalam konteks PM, peran pekerja sosial sebagai broker tidak jauh berbeda dengan peran broker di pasar modal. Seperti halnya di pasar modal, dalam PM terdapat klien atau konsumen. Namun demikian, pekerja sosial melakukan transaksi dalam pasar lain, yakni jaringan pelayanan sosial. Pemahaman pekerja sosial yang menjadi broker mengenai kualitas pelayanan sosial di sekitar lingkungannya menjadi sangat penting dalam memenuhi keinginan kliennya memperoleh “keuntungan” maksimal. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Dalam proses pendampingan sosial, ada tiga prinsip utama dalam melakukan peranan sebagai broker: <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Mampu mengidentifikasi dan melokalisir sumber-sumber kemasyarakatan yang tepat. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Mampu menghubungkan konsumen atau klien dengan sumber secara konsisten. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Mampu mengevaluasi efektifitas sumber dalam kaitannya dengan kebutuhan-kebutuhan klien. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Prinsip-prinsip tersebut sesuai dengan makna broker seperti telah dijelaskan di muka. Peranan sebagai broker mencakup “menghubungkan klien dengan barang-barang dan jasa dan mengontrol kualitas barang dan jasa tersebut. Dengan demikian ada tiga kata kunci dalam pelaksanaan peran sebagai broker, yaitu: menghubungkan (linking), barang-barang dan jasa (goods and services) dan pengontrolan kualitas (quality control). Parsons, Jorgensen dan Hernandez (1994:226-227) menerangkan ketiga konsep di atas satu per satu: <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Linking adalah proses menghubungkan orang dengan lembaga-lembaga atau pihak-pihak lainnya yang memiliki sumber-sumber yang diperlukan. Linking juga tidak sebatas hanya memberi petunjuk kepada orang mengenai sumber-sumber yang ada. Lebih dari itu, ia juga meliputi memperkenalkan klien dan sumber referal, tindak lanjut, pendistribusian sumber, dan meenjamin bahwa barang-barang dan jasa dapat diterima oleh klien. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Goods meliputi yang nyata, seperti makanan, uang, pakaian, perumahan, obat-obatan. Sedangkan services mencakup keluaran pelayanan lembaga yang dirancang untuk memenuhi kebutuhan hidup klien, semisal perawatan kesehatan, pendidikan, pelatihan, konseling, pengasuhan anak. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Quality Control adalah proses pengawasan yang dapat menjamin bahwa produk-produk yang dihasilkan lembaga memenuhi standar kualitas yang telah ditetapkan. Proses ini memerlukan monitoring yang terus menerus terhadap lembaga dan semua jaringan pelayanan untuk menjamin bahwa pelayanan memiliki mutu yang dapat dipertanggungjawabkan setiap saat. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Dalam proses pendampingan social keagamaan, ada dua pengetahuan dan keterampilan yang harus dimiliki pekerja sosial atau fasilitator masyarakat: <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Pengetahuan dan keterampilan melakukan asesmen kebutuhan masyarakat <i>(community needs assessment)</i>, yang meliputi: (a) jenis dan tipe kebutuhan, (b) distribusi kebutuhan, (c) kebutuhan akan pelayanan, (d) pola-pola penggunaan pelayanan, dan (e) hambatan-hambatan dalam menjangkau pelayanan (lihat makalah penulis mengenai metode dan teknik pemetaan sosial untuk mengetahu cara-cara mengidentifikasi masalah dan kebutuhan masyarakat). <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Pengetahuan dan keterampilan membangun konsorsium dan jaringan antar organisasi. Kegiatan ini bertujuan untuk: (a) memperjelas kebijakan-kebijakan setiap lembaga, (b) mendefinisikan peranan lembaga-lembaga, (c) mendefinisikan potensi dan hambatan setiap lembaga, (d) memilih metode guna menentukan partisipasi setiap lembaga dalam memecahkan masalah sosial masyarakat, (e) mengembangkan prosedur guna menghindari duplikasi pelayanan, dan (f) mengembangkan prosedur guna mengidentifikasi dan memenuhi kekurangan pelayanan sosial. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">3. Mediator </span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Pekerja social kemasyarakatan sering melakukan peran mediator dalam berbagai kegiatan pertolongannya. Peran ini sangat penting dalam paradigma generalis. Peran mediator diperlukan terutama pada saat terdapat perbedaan yang mencolok dan mengarah pada konflik antara berbagai pihak. Lee dan Swenson (1986) memberikan contoh bahwa pekerja sosial dapat memerankan sebagai “fungsi kekuatan ketiga” untuk menjembatani antara anggota kelompok dan sistem lingkungan yang menghambatnya. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Kegiatan-kegiatan yang dapat dilakukan dalam melakukan peran mediator meliputi kontrak perilaku, negosiasi, pendamai pihak ketiga, serta berbagai macam resolusi konflik. Dalam mediasi, upaya-upaya yang dilakukan pada hakekatnya diarahkan untuk mencapai “solusi menang-menang” (win-win solution). Hal ini berbeda dengan peran sebagai pembela dimana bantuan pekerja sosial diarahkan untuk memenangkan kasus klien atau membantu klien memenangkan dirinya sendiri. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Compton dan Galaway (1989: 511) memberikan beberapa teknik dan keterampilan yang dapat digunakan dalam melakukan peran mediator: <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Mencari persamaan nilai dari pihak-pihak yang terlibat konflik. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Membantu setiap pihak agar mengakui legitimasi kepentingan pihak lain. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Membantu pihak-pihak yang bertikai dalam mengidentifikasi kepentingan bersama. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Hindari situasi yang mengarah pada munculnya kondisi menang dan kalah. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Berupaya untuk melokalisir konflik kedalam isu, waktu dan tempat yang spesifik. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Membagi konflik kedalam beberapa isu. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Membantu pihak-pihak yang bertikai untuk mengakui bahwa mereka lebih memiliki manfaat jika melanjutkan sebuah hubungan ketimbang terlibat terus dalam konflik. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Memfasilitasi komunikasi dengan cara mendukung mereka agar mau berbicara satu sama lain. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Gunakan prosedur-prosedur persuasi. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">4. Pembela </span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Dalam praktek PM, seringkali pekerja sosial harus berhadapan sistem politik dalam rangka menjamin kebutuhan dan sumber yang diperlukan oleh klien atau dalam melaksanakan tujuan-tujuan pendampingan sosial. Manakala pelayanan dan sumber-sumber sulit dijangkau oleh klien, pekeja sosial haru memainkan peranan sebagai pembela (advokat). Peran pembelaan atau advokasi merupakan salah satu praktek pekerjaan sosial yang bersentuhan dengan kegiatan politik. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Peran pembelaan dapat dibagi dua: advokasi kasus <i>(case advocacy)</i> dan advokasi kausal <i>(cause advocacy)</i> (DuBois dan Miley, 1992; Parsons, Jorgensen dan Hernandez, 1994). Apabila pekerja sosial melakukan pembelaan atas nama seorang klien secara individual, maka ia berperan sebagai pembela kasus. Pembelaan kausal terjadi manakala klien yang dibela pekerja sosial bukanlah individu melainkan sekelompok anggota masyarakat. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Rothblatt (1978) memberikan beberapa model yang dapat dijadikan acuan dalam melakukan peran pembela dalam PM: <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">1.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Keterbukaan – membiarkan berbagai pandangan untuk didengar. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">2.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Perwakilan luas – mewakili semua pelaku yang memiliki kepentingan dalam pembuatan keputusan. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">3.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Keadilan – memiliki sesuah sistem kesetaraan atau kesamaan sehingga posisi-posisi yang berbeda dapat diketahui sebagai bahan perbandingan. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">4.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Pengurangan permusuhan – mengembangkan sebuah keputusan yang mampu mengurangi permusuhan dan keterasingan. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">5.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Informasi – menyajikan masing-masing pandangan secara bersama dengan dukungan dokumen dan analisis. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">6.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Pendukungan – mendukung patisipasi secara luas. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style="">7.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Kepekaan – mendorong para pembuat keputusan untuk benar-benar mendengar, mempertimbangkan dan peka terhadap minat-minat dan posisi-posisi orang lain. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">5. Pelindung </span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Tanggungjawab pekerja sosial terhadap masyarakat didukung oleh hukum. Hukum tersebut memberikan legitimasi kepada pekerja sosial untuk menjadi pelindung (protector) terhadap orang-orang yang lemah dan rentan. Dalam melakukan peran sebagai pelindung (guardian role), pekerja sosial bertindak berdasarkan kepentingan korban, calon korban, dan populasi yang berisiko lainnya. Peranan sebagai pelindung mencakup penerapan berbagai kemampuan yang menyangkut: (a) kekuasaan, (b) pengaruh, (c) otoritas, dan (d) pengawasan sosial. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Prinsip-prinsip peran pelindung meliputi: <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Menentukan siapa klien pekerja sosial yang paling utama. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Menjamin bahwa tindakan dilakukan sesuai dengan proses perlindungan. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Berkomunikasi dengan semua pihak yang terpengaruh oleh tindakan sesuai dengan tanggungjawab etis, legal dan rasional praktek pemberdayaan masyarakat. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">DAFTAR PUSTAKA </span></b><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Bambang Syumanjaya, <i>Mengajarkan Pemecahan Masalah Sejak Dini</i>,<span style="color: rgb(193, 125, 57);"> </span>International Certified Behavior Analyst & Multiple Intelligence Consultant, Jakarta<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Barker, R. L. (1987), <i>The Social Work Dictionary, Silver Spring</i>, MD: National Association of Social Workers.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Compton B. dan B. Galaway (1989), <i>Social Work Processes</i>, Pacific Grove: Brooks/Cole.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style=""> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Delbecq, Andre L. dan Andrew H. Van de Ven (1977), “Problem Analysis and Program Design: Nominal Group Process Technique”, dalam Gilbert, Neil dan Harry Specht, <i>Planning for Social Welfare: Issues, Models and Tasks,</i> New Jersey: Prentice-Hall, hal. 333-348.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">DuBois, Brenda dan Karla Krogsrud Miley (1992), <i>Social Work: An Empowering Profession</i>, Boston: Allyn and Bacon.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Edi Suharto, <i>Pendampingan Sosial Dalam Pengembangan Masyarakat</i>,<i> </i>Makalah disajikan pada Pelatihan Pengembangan Masyarakat Bagi Pengurus Forum Komunikasi Pekerja Sosial Masyarakat (PSM) Tingkat Propinsi se Indonesia, Pusdiklat Tenaga Kesejahteraan Sosial Masyarakat Depsos RI, Rabu 28 Agustus 2002 di Jakarta.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Hunsaker, A. (2005), <i>Community Work & Problem Solving</i>, London: McMillan.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Johnson, Louise C. (1989), <i>Social Work Practice: A Generalist Approach,</i> Massachusetts: Allyn and Bacon; <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Parsons, Ruth J., James D. Jorgensen dan Santos H. Hernandez (1994), <i>The Integration of Social Work Practice</i>, California: Brooks/Cole.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Payne, Malcolm (1986), <i>Social care in The Community</i>, London: MacMillan.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style=""> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";">Suharto, Edi (1997), <i>Pembangunan, Kebijakan Sosial dan Pekerjaan Sosial: Spektrum Pemikiran, Bandung: Lembaga Studi Pembangunan</i> STKS (LSP-STKS).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><span style=""> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt;">www.e-psikologi.com, <i>Pentingnya Strategi Coping dalam Pemecahan Masalah. </i>Diambil tanggal 2 Maret 2007</span><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Bookman Old Style","serif";"><o:p> </o:p></span></p> <div style=""><!--[if !supportFootnotes]--><br /> <hr align="left" size="1" width="33%"> <!--[endif]--> <div style="" id="ftn1"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 9pt; text-align: justify; text-indent: -9pt;"><a style="" href="#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt;">[*]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> <span style=""> </span>Penggiat LSM dan Pengajar di Fakultas Tarbiyah IAIN Antasari Banjarmasin</p> </div> </div>Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-64334851031598629262009-02-17T06:00:00.000-08:002009-02-17T06:03:49.909-08:00MOTIVASI KERJA KELOMPOK<p class="MsoBodyText2" style="margin: 4.5pt 7.5pt 0.0001pt 18pt; text-align: center;" align="center"><tt><span style=";font-family:";font-size:11;" lang="IN" >Oleh : Ani Cahyadi</span></tt><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=6433485103159862926#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";font-size:11;" lang="IN" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";font-size:11;" lang="IN" >[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><tt><span style=";font-family:";font-size:11;" lang="IN" ><o:p></o:p></span></tt></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p> </o:p></span></b></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Hidup adalah sebuah pilihan. Jika kita mau melihat ke berbagai sisi dalam menjalani berbagai pernak-pernik kehidupan kita, kita akan selalu menemukan alternatif untuk segala hal, termasuk mau diarahkan ke mana<span style=""> </span>pola perkembangan masyarakat.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Kelompok<span style=""> </span>memiliki kekuatan yang luar biasa untuk menentukan arah hidup kita. Jika kita berada dalam lingkungan pergaulan yang penuh dengan ”energi negatif” seperti yang terurai di atas, segala bentuk sikap, perilaku, dan tujuan hidup kita menjadi negatif. Sebaliknya, jika kita berada dalam lingkungan pergaulan yang selalu menyebarkan ”energi positif”, yaitu sebuah kelompok yang selalu memberikan motivasi, dukungan, dan peluang untuk mengaktualisasikan diri secara positif kepada semua anggotanya, kita juga akan memiliki sikap yang positif. Prinsipnya, perilaku kelompok itu bersifat menular. Kelompok adalah “Kumpulan yang terdiri dari dua individu atau lebih yang berinteraksi dan saling bergantungan, yang saling bergabung untuk mencapai tujuan tertentu”. Tipe-tipe kelompok adalah <b>Kelompok formal yakni </b>suatu kelompok kerja yang ditKitai dengan struktur organisasi, aturan, fungsi dan lain-lain<b>.</b> Kelompok formal terdiri dari (1) kelompok komando adalah<span style=""> </span>kelompok yang tersusun atas <b>Atasan </b>dan <b>Bawahan </b>dan ditentukan oleh bagan organisasi. (2)<span style=""> </span>Kelompok Tugas, yakni kelompok yang ditetapkan secara organisasional yang bekerja sama untuk menyelesaikan suatu tugas.<o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Kelompok informal adalah </span></b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >suatu kelompok yang tidak terstruktur secara formal atau tidak ditetapkan secara organisasi, terdiri dari dua tipe yaitu : (1)<span style=""> </span>Kelompok Kepentingan, yakni kelompok yang bekerja sama untuk mencapai suatu sasaran khusus yang menjadi kepedulian bersama; dan (2) Kelompok Persahabatan, yakni kelompok yang bersama-sama karena mempunyai kesamaan karakter.<o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Perbedaan kelompok dengan tim adalah kelompok, interaksi untuk membagi informasi dan mengambil keputusan dalam membantu tiap anggota di bidang tanggung jawabnya.</span><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:20;color:white;" > </span></b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Tim adalah kelompok yang bersama-sama karena mempunyai kesamaan karakter.<o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p> </o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >A. Memulai Motivasi Pada Kelompok Masyarakat<o:p></o:p></span></b></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Motivasi dalam kelompok (peer motivation) adalah salah satu contoh energi yang memiliki kekuatan luar biasa, yang cenderung melatarbelakangi apa pun yang kita lakukan. Dalam konteks motivasi yang positif, seKitainya ini menjadi sebuah budaya dalam masyarakat, barangkali tidak akan ada lagi kata-kata ”perkelahian antar kampung” yang dialamatkan kepada kita. Budaya dalam masyarakat tentunya tidak dapat diubah dengan sim salabim abra kadabra. Perlu komitmen yang besar dari masing-masing kelompok yang terlibat dalam kelompok tersebut. Semua berawal dari niat yang baik untuk selalu menjadi lebih baik. Ada beberapa hal yang bisa kita lakukan untuk memulai.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><b><i><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Pertama</span></i></b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >, berpikir positif <i>(khusnu_zhan)</i>. Segala bentuk sikap dan perilaku kita adalah perwujudan dari apa yang kita pikirkan. Jadi, dengan kata lain, perlakuan kita terhadap orang lain bergantung pada penilaian kita terhadap orang tersebut. Jika kita memiliki penilaian yang positif terhadap seseorang di antara sekian anggota masyarakat yang lain, kita akan cenderung bersikap baik terhadap orang tersebut dan cenderung menolerir setiap kesalahan yang diperbuatnya. Begitu pula sebaliknya kita akan banyak melihat banyak kesalahan pada orang yang tidak kita sukai.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Nah, kalau kondisinya sudah seperti ini, biasanya akan ada ”tumbal” yang selalu jadi korban dalam sebuah masyarakat, yaitu orang yang paling dipKitang negatif. Di samping itu, cara pKitang yang positif terhadap masing-masing anggota kelompok juga penting. Prinsipnya dianggap orang baik adalah kebutuhan semua orang. Jika kebutuhan itu terpenuhi, maka akan dapat meningkatkan citra diri yang positif masing-masing kelompok, dan itu akan berdampak pada perilaku yang positif pula.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><b><i><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Kedua</span></i></b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >, tentukan tujuan. Untuk apa masyarakat itu dibentuk harus benar-benar memiliki tujuan jelas sehingga energi kita tersalurkan pada hal-hal yang terarah dan tidak terbuang sia-sia. Masing-masing anggota akan tahu apa yang harus dilakukan dan tentunya akan lebih produktif. Sebagai analogi, sebuah coretan tembok yang memiliki tujuan dan konsep yang jelas justru akan dapat memperindah suasana kota. Bahkan terkadang memiliki pesan-pesan yang bermakna. Sebaliknya, coretan-coretan yang asal-asalan justru akan menimbulkan kesan kumuh dan tentunya tidak indah. Pekerjaan yang sama akan memberikan hasil yang berbeda hanya karena tujuannya berbeda. Begitu pula dengan kelompok, apa tujuan kita nge-masyarakat?</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><b><i><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Ketiga</span></i></b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >, dukungan kelompok. Masing-masing anggota kelompok harus bisa memberikan dukungan yang positif terhadap anggotanya, bukan malah saling memojokkan. Berikan semangat bagi yang melakukan kegagalan agar bisa memperbaiki, karena kegagalan adalah separuh perjalanan menuju sukses, dan berikan apresiasi yang tulus kepada yang berhasil memperbaiki dan melakukan kebaikan, sekecil apa pun prestasinya.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Seandainya selama ini kita selalu memberikan dukungan kepada teman kita kepada hal-hal yang lebih negatif dan kita selalu menganggapnya hebat jika teman kita mampu menyelesaikan hal ”konyol” dan ”bodoh”, kita harus berubah. Dukungan positif tidak hanya bermanfaat untuk orang lain, tapi juga mampu memberikan semangat kepada diri kita karena kita juga akan merasa terpacu. Di samping itu, dukungan positif juga penting untuk menjaga agar masyarakat tetap terus bergerak secara energik dalam mencapai tujuan.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 27pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Ada hal menarik dari sejarah Islam, berkenaan dengan motivasi kelompok, Abdul Malik bin Umar bin Abdul Azîz pernah datang kepada Umar, “<em><span style=";font-family:";" >Amirul mukminin</span></em>!<em><span style=";font-family:";" > </span></em>Aku ada perlu kepadamu, izinkan aku masuk!” Pada saat itu ada Maslamah bin Abdul Malik sedang bersamanya. Lalu Umar bertanya, “Apakah termasuk rahasia di hadapan pamanmu?” Dia menjawab, “Ya!” Mendengar hal itu, Maslamah lalu berdiri dan keluar. Kemudian</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" > Abdul Malik duduk di hadapannya, “Aku melihat suatu bid’ah dapat engkau tinggalkan, tetapi suatu Sunnah engkau tidak hidupkan?” Mendengar hal itu, Umar bertanya kepadanya, “Anakku! Adakah suatu keinginan yang engkau sampaikan kepadaku atau suatu pendapat yang telah engkau lihat dari dirimu sendiri?” Dia menjawab, “Tidak, demi Allah! Namun, sebuah pendapat yang aku lihat dari diriku sendiri. Aku tahu bahwa engkau bertanggung jawab, lalu mengapa engkau katakan demikian?” Kemudian ayahnya berkata kepadanya, “Semoga Allah s.w.t merahmatimu dan memberimu kebaikan untuk seorang anak. Demi Allah, aku sungguh berharap engkau bisa menjadi seorang membantuku dalam kebaikan. Anakku! Kaummu sangat serius dalam masalah ini. Sebuah ikatan kelompok dengan ikatan kelompok, perjanjian golongan dengan perjanjian golongan. Lalu ketika aku tidak menginginkan sikap keras kepala mereka agar menarik sesuatu yang berada di tangan mereka, sungguh aku tidak menjamin mereka akan menyerangku, sebuah serangan yang akan banyak menumpahkan darah. Demi Allah! Dunia ini akan sirna. Yang demikian itu tidak berarti apa-apa bagiku dibanding akan menjadi alasan terjadinya pertumpahan darah karena sikapku. Atau engkau merasa senang agar sekirannya akan datang suatu hari kepada ayahmu, dan ia sedang meninggalkan bid’ah dan menghidupkan Sunnah? Hingga Allah menghakimi di antara kita dengan kebenaran. Dialah sebaik-baiknya pemutus hukum (hakim).”<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >B. Motivasi untuk berpikir kreatif <o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Menurut Teresa Amabile, profesor dari Harvard Business School yang sudah meneliti topik mengenai kreativitas pribadi dan organisasi ini, kita sering melihat proses kreativitas secara sempit. Ketika kita berbicara mengenai kreativitas, yang umumnya menjadi fokus kita adalah proses berpikir itu saja. Sementara kreativitas sebenarnya terdiri dari 3 komponen yang saling bertautan. Ketiganya adalah: keahlian, ketrampilan berpikir kreatif, dan motivasi.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Keahlian tentu saja tidak perlu dijelaskan panjang lebar. Kita sulit menghasilkan ide kreatif untuk bidang yang tidak Kita kuasai dengan baik. Kalaupun bisa, biasanya Kita harus bekerjasama dengan orang yang ahli di bidang bersangkutan. Di sini, Amabile mendefinisikan keahlian secara luas. Bukan saja keahlian pribadi kita, tetapi keahlian dari orang-orang lain yang bisa kita akses. Jadi, semakin besar jaringan kenalan yang kita miliki, semakin luas juga keahlian yang bisa kita dapatkan. Ketrampilan berpikir kreatif juga sudah kita bahas berkali-kali di blog ini. Dengan alasan itu, fokus kita kali ini ada pada komponen ketiga yaitu motivasi.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Motivasi adalah topik yang kompleks. Kita tahu motivasi penting sebagai tenaga pendorong terhadap semua yang kita kerjakan. Tetapi tidak semua motivasi memiliki kekuatan yang sama besar. Amabile pernah mengadakan riset yang menyimpulkan motivasi terkuat untuk memacu pikiran kreatif adalah motivasi intrinsik, atau motivasi yang muncul dari dalam diri kita. Ketika kita termotivasi secara intrinsik, kita tidak mencari pengakuan dari luar dalam bentuk pujian atau materi. Kita melakukannya semata-mata demi kepuasan kita, demi aktualisasi diri kita. Karenanya, yang harus dilakukan adalah membangkitkan motivasi intrinsik. Caranya? Saran pertama adalah mencocokkan keinginan dengan kemampuan dan minat sang kelompok. Kelihatannya cukup sederhana, tetapi untuk bisa melakukan itu dengan baik. Pengumpulan informasi seperti itu kadang membutuhkan waktu lama sementara sang kelompok mungkin terlalu sibuk dengan urusan lain. Cara lainnya adalah menentukan tujuan yang harus dicapai dan memberikan kebebasan kelompok untuk menemukan cara mencapai tujuan tersebut selama tidak melanggar etika dan hukum. Otonomi seperti itu bisa meningkatkan kreativitas karena luasnya ruang bergerak yang dimiliki kelompok untuk menyelesaikan pekerjaan tersebut dan memberi mereka <i>sense of ownership</i>.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Cara lain untuk meningkatkan motivasi intrinsik dilakukan oleh Novartis, sebuah perusahaan farmasi dunia. Di samping berupaya menghasilkan obat-obatan yang mampu menghasilkan laba jutaan USD, Novartis juga mengembangkan obat untuk keperluan negara-negara berkembang. Obat untuk lepra, misalnya, disumbangkan ke WHO sampai penyakit tersebut bisa dibasmi. Perusahaan ini juga melakukan penelitian untuk mengatasi penyakit-penyakit lain yang masih menyerang negara-negara miskin dan membangun pusat riset di Singapura untuk tujuan tersebut. Obat-obat tersebut, karena umumnya dijual dengan harga murah, memang tidak ditujukan untuk tujuan laba.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Melalui cara seperti itu, dengan memberikan sebuah sense of mission pada kelompok perusahaan, Novartis berhasil membangkitkan motivasi intrinsik para kelompoknya. Para kelompok tidak melihat perusahaan sebagai entiti ekonomis belaka, tetapi juga sebagai tempat yang mampu menjawab kebutuhan emosional dan spiritual mereka.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Walau pendapat Amabile bahwa motivasi intrinsik lebih dibutuhkan dalam proses kreatif, beberapa pakar lain menambahkan bila motivasi ekstrinsik tetap dibutuhkan. Siapa dari kita yang mau bekerja dengan gratis walau pekerjaan tersebut cocok dengan minat kita sementara setiap bulannya harus ada tagihan-tagihan yang harus dibayar? Kecuali Kita telah mendapatkan harta warisan tak terhingga dari seorang paman kaya, kita semua masih harus menghadapi tekanan-tekanan hidup. Karena itu, pemberian motivasi ekstrinsik tetap harus diperhatikan.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Motivasi memang topik yang sulit-sulit gampang untuk dibahas karena kompleksnya kebutuhan manusia. Tetapi kita juga tidak bisa menghindar dari masalah ini. Motivasi dan kreativitas terkait erat. Bila Kita ingin membangkitkan kreativitas para kelompoknya, masalah motivasi harus menjadi salah satu fokus utama.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p> </o:p></span></p> <h1 style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >C. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi <o:p></o:p></span></h1> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Beberapa faktor yang dapat mempengaruhi motivasi kelompok (teamwork) dalam bekerja dapat dikategorikan sebagai berikut: <o:p></o:p></span></p> <h2 style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >1. <span style=""> </span>Tujuan <o:p></o:p></span></h2> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Visi, misi dan tujuan yang jelas akan membantu team dalam bekerja. Namun hal tersebut belum cukup jika visi., misi dan tujuan yang ditetapkan tidak sejalan dengan kebutuhan dan tujuan para anggota..<o:p></o:p></span></p> <h2 style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >2<span style=""> </span>Tantangan <o:p></o:p></span></h2> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Manusia dikarunia mekanisme pertahanan diri yang di sebut <i>“fight atau flight syndrome”</i>. Ketika dihadapkan pada suatu tantangan, secara naluri manusia akan melakukan suatu tindakan untuk menghadapi tantangan tersebut (fight) atau menghindar (flight). Dalam banyak kasus tantangan yang ada merupakan suatu rangsangan untuk mencapai kesuksesan. Dengan kata lain tantangan tersebut justru merupakan motivator.<o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Namun demikian tidak semua pekerjaan selalu menghadirkan tantangan. Sebuah team tidak selamanya akan menghadapi suatu tantangan. Pertanyaannya adalah bagaimana caranya memberikan suatu tugas atau pekerjaan yang menantang dalam interval. Salah satu criteria yang dapat dipakai sebagai acuan apakah suatu tugas memiliki tantangan adalah tingkat kesulitan dari tugas tersebut. Jika terlalu sulit, mungkin dapat dianggap sebagai hal yang mustahil dilaksanakan, maka team bisa saja menyerah sebelum mulai mengerjakannya. Sebaliknya, jika terlalu mudah maka team juga akan malas untuk mengerjakannya karena dianggap tidak akan menimbulkan kebanggaan bagi yang melakukannya.<o:p></o:p></span></p> <h2 style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >3.<span style=""> </span>Keakraban <o:p></o:p></span></h2> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Team yang sukses biasanya ditKitai dengan sikap akraban satu sama lain, setia kawan, dan merasa senasib sepenanggungan. Para anggota team saling menyukai dan berusaha keras untuk mengembangkan dan memelihara hubungan interpersonal. Hubungan interpersonal menjadi sangat penting karena hal ini akan merupakan dasar terciptanya keterbukaan dan komunikasi langsung serta dukungan antara sesama anggota team.<o:p></o:p></span></p> <h2 style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >4.<span style=""> </span>Tanggungjawab <o:p></o:p></span></h2> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Secara umum, setiap orang akan terstimulasi ketika diberi suatu tanggungjawab. Tanggungjawab mengimplikasikan adanya suatu otoritas untuk membuat perubahan atau mengambil suatu keputusan. Team yang diberi tanggungjawab dan otoritas yang proporsional cenderung akan memiliki motivasi kerja yag tinggi.<o:p></o:p></span></p> <h2 style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >5.<span style=""> </span>Kesempatan untuk maju <o:p></o:p></span></h2> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Setiap orang akan melakukan banyak cara untuk dapat mengembangkan diri, mempelajari konsep dan ketrampilan baru, serta melangkah menuju kehidupan yang lebih baik. Jika dalam sebuah team setiap anggota merasa bahwa team tersebut dapat memberikan peluang bagi mereka untuk melakukan hal-hal tersebut di atas maka akan tercipta motivasi dan komitment yang tinggi. Hal ini penting mengingat bahwa perkembangan pribadi memberikan nilai tambah bagi individu dalam meningkatkan harga diri.<o:p></o:p></span></p> <h2 style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >6.<span style=""> </span>Kepemimpinan <o:p></o:p></span></h2> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Tidak dapat dipungkiri bahwa leadership merupakan faktor yang berperan penting dalam mendapatkan komitment dari anggota team. Leader berperan dalam menciptakan kondisi yang kondusif bagi team untuk bekerja dengan tenang dan harmonis. Seorang leader yang baik juga dapat memahami 6 faktor yang dapat menimbulkan motivasi seperti yang disebutkan diatas.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><b><span style=";font-family:";font-size:11;" ><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >D. Pengembangan Kelompok Masyarakat.</span></b><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >a.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" > </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >Upaya pengembangan kelompok masyarakat diarahkan pada tumbuhnya suatu kerjasama yang bersumber dari kesadaran masyarakat dengan cara bergabung dalam kelompok untuk meningkatkan taraf hidupnya. Kelompok masyarakat berfungsi sebagai wadah belajar, tempat musywarah, wahana kerjasama dan sebagai wadah pembinaan. Pengembangan kelompok masyarakat dilaksanakan oleh dan untuk kepentingan masyarakat sendiri.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >b.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" > <span style=""> </span></span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >Pengembangan kelompok masyarakat dapat berdasarkan usaha, domosili atau jenis masalah, tergantung kesepakatan para anggota kelompok.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >c.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" > </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >Pengembangan kelompok masyarakat dalam pengembangan lembaga sosial kemasyarakatan dilaksanakan pada wilayah kegiatan maupun diluar wilayah, dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" ><span style="">1)<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >Pada daerah yang kompak, pengembangan kelompok berdasarkan permasalahan yang sama.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><span style="">2)<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >Pada daerah yang terpencar, pengembangan kelompok berdasarkan domisili.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><span style="">3)<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >Komoditas lain selain di atas yang ada di wilayah kegiatan proyek, maka pembinaan masyarakat tetap menggunakan kelompok masyarakat yang ada di wilayah yang bersangkutan.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 42pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" > </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" >Adapun p</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >roses pengembangan<b> </b>masyarakat melalui beberapa tahap berikut:</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >a. Pendataan lapangan dan motivasi masyarakat</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><span style="">1)<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >Pada tahap awal diperlukan pengumpulan data lapangan dan memberikan motivasi melalui penyelenggaraan penyuluhan kepada masyarakat.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><span style="">2)<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >Pada pelaksanaan pendataan lapangan ini dilakukan pertemuan untuk memberikan informasi dan motivasi tentang tujuan adanya kelompok masyarakat, manfaat kelompok masyarakat, proses musyawarah untuk menumbuhkan kelompok, cara kerja kelompok serta informasi lain dalam upaya memotivasi masyarakat untuk menjadi kelompok yang baik.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >b. Pengembangan kelompok masyarakat</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><span style="">1)<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >Pengembangan kelompok masyarakat dilakukan dalam pertemuan/musyawarah anggota masyarakat yang dihadiri oleh para tokoh masyarakat, pamong desa, petugas/fasilitator dan instansi terkait.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><span style="">2)<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >Pemilihan pengurus tiap kelompok masyarakat dan anggotanya dilakukan secara musyawarah sehingga diperoleh kesepakatan kelompok dan dukungan masyarakat dan instansi terkait.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><span style="">3)<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >Susunan kepengurusan kelompok masyarakat minimal terdiri dari Ketua, Sekretaris dan Bendahara serta dapat dikembangkan sesuai dengan kebutuhan kelompok.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><span style="">4)<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >Tumbuhnya kelompok masyarakat baru, dinyatakan dalam Berita Acara hasil musyawarah yang diketahui oleh Kepala Desa. </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >Dalam upaya pengembangan kelompok masyarakat yang ingin dicapai adalah terwujudnya kelompok masyarakat yang dinamis, dimana anggota masyarakat mempunyai disiplin, tanggungjawab dan terampil dalam kejarsama mengelola kegiatan usahanya, serta dalam upaya meningkatkan skala dan peningkatan usaha kearah yang lebih besar dan bersifat komersial, kelompok masyarakat dapat dikembangkan melalui kerjasama antar kelompok dengan membentuk gabungan kelompok masyarakat yang merupakan wadah kerja sama antar kelompok masyarakat.</span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyTextIndent2" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" > </span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" ><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><b><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" >Daftar Pustaka<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoTitle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span style=";font-family:";font-size:11;" lang="IN" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoTitle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 30pt; text-align: justify; text-indent: -30pt;"><span style="" lang="IN"><span style=""> </span></span><span style=";font-family:";font-size:11;" lang="IN" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoTitle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 30pt; text-align: justify; text-indent: -30pt;"><span style=";font-family:";font-size:11;" lang="IN" >Adrias Harefa, <i>Mematahkan Belenggu Motivasi, </i>Gramedia Pustaka Utama, Jakarta, 2003.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoTitle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 30pt; text-align: justify; text-indent: -30pt;"><span style=";font-family:";font-size:11;" lang="IN" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 30pt; text-align: justify; text-indent: -30pt;"><span style=";font-family:";font-size:11;" >Amabile, T. <i>Motivasi untuk Berpikir Kreatif</i>, Filed under: Creative Thinking, Managing People — itpin @ 8:10 am, 2 Maret 2007.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 30pt; text-align: justify; text-indent: -30pt;"><span style=";font-family:";font-size:11;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 30pt; text-align: justify; text-indent: -30pt;"><strong><span style=";font-family:";font-size:11;" >Heri Susanto, </span></strong><i><span style=";font-family:";font-size:11;" >Peer Pressure Vs Peer Motivation</span></i><span style=";font-family:";font-size:11;" > Makalah disampaikan pada Seminar Motivasi Remaja, <em><span style=";font-family:";" >PKBI DKI Jakarta, 2004.<o:p></o:p></span></em></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 30pt; text-align: justify; text-indent: -30pt;"><em><span style=";font-family:";font-size:11;" ><o:p> </o:p></span></em></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 30pt; text-align: justify; text-indent: -30pt;"><span style=";font-family:";font-size:11;" >Johanes Papu,<span style="color:navy;"> </span><i>Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi, </i>Team e-psikologi, Jakarta, 2007.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 30pt; text-align: justify; text-indent: -30pt;"><span style=";font-family:";font-size:11;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoTitle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 30pt; text-align: justify; text-indent: -30pt;"><span style=";font-family:";font-size:11;" lang="IN" >Nasir, <i>Pengembangan Dinamika Kelompok Masyarakat</i>, Deptan, Jakarta, 1999.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoTitle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 30pt; text-align: justify; text-indent: -30pt;"><span style=";font-family:";font-size:11;" lang="IN" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoTitle" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 30pt; text-align: justify; text-indent: -30pt;"><span style=";font-family:";font-size:11;" ><a href="http://tadabburayat.wordpress.com/"><span style="text-decoration: none;color:#000000;" >Tadabburayat</span></a>,<span style=""> </span><i><a href="http://tadabburayat.wordpress.com/2007/01/23/motivasi-internal-umar-dan-ibnu-abbas/" title="Taut Tetap ke Motivasi Internal Umar dan Ibnu Abbas"><span style="text-decoration: none;color:#000000;" >Motivasi Internal Umar dan Ibnu Abbas</span></a></i>, di ambil di/pada Januari 23rd, 2007 di www.dakwah.org.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:10;" lang="IN" ><o:p> </o:p></span></p> <h1 style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><i><span style=";font-family:";font-size:11;" ><span style=""> </span><o:p></o:p></span></i></h1> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:11;" lang="IN" ><o:p> </o:p></span></p> <div style=""><!--[if !supportFootnotes]--><br /> <hr align="left" size="1" width="33%"> <!--[endif]--> <div style="" id="ftn1"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 9pt; text-align: justify; text-indent: -9pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=6433485103159862926#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> <span style=""> </span>Penggiat LSM dan Buruh Pendidikan di IAIN Antasari<span style=""> </span>Banjarmasin</p> </div> </div>Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-14177113440490710052009-01-31T06:19:00.000-08:002009-01-31T06:22:26.773-08:00REPOSISI GURU DALAM PENDIDIKAN NASIONAL<p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><b>I<o:p></o:p></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><b>GURU DAN TUGAS UTAMANYA<o:p></o:p></b></p> <p class="MsoBodyTextIndent">Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab XI pasal 39 menyebutkan : Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi. Pendidik yang mengajar pada satuan pendidikan dasar dan menengah disebut <b><i>guru</i></b> dan pendidik yang mengajar pada satuan pendidikan tinggi disebut <b><i>dosen</i></b>.</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Kemudian dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional Bab VI pasal 28 disebutkan bahwa pendidik harus memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Sebagai agen pembelajaran pendidik (guru) harus mempunyai : kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Jika begitu pengertian ‘guru’ yang kita pakai, maka tugas utama seorang guru adalah mendidik, bukan hanya mengajar atau melatih anak.</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Ahmad Tafsir (1994 : 78) merincikan peta tugas seorang guru itu :</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 17.85pt; text-indent: -17.85pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="">1.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span>Yang terbesar adalah mendidik dengan cara mengajar</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 17.85pt; text-indent: -17.85pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="">2.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span>Mendidik dengan cara memberi dorongan</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 17.85pt; text-indent: -17.85pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="">3.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span>Mendidik dengan cara memberi contoh</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 17.85pt; text-indent: -17.85pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="">4.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span>Mendidik dengan cara memuji</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 17.85pt; text-indent: -17.85pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="">5.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span>Mendidik dengan cara membiasakan</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 17.85pt; text-indent: -17.85pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="">6.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span>Mendidik dengan cara-cara lainnya.</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Mochtar Buchori (1994 : 30-31) pernah mengatakan: idealnya, setiap guru – juga setiap ustadz dan setiap dosen – tidak hanya mengajar pada waktu ia berdiri di depan kelas, tetapi juga <b><i>mendidik</i></b>. Jadi, disamping membimbing para siswa untuk menguasai sejumlah pengetahuan dan ketrampilan (<b><i>mengajar</i></b>), seyogyanya guru juga membimbing siswa-siswanya mengembangkan segenap potensi yang ada dalam diri mereka (<b><i>mendidik</i></b>), bukan pamer pengetahuan untuk mendapatkan kekaguman dari siswanya.</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Kemudian kemana sebenarnya arah/tujuan kita akan membawa anak didik itu. Tujuan yang akan kita capai ialah sebagaimana termaktub dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Jika kita pahami secara mendalam, tujuan pendidikan nasional ini sesunguhnya amatlah ideal, sesuai dengan kehendak Islam atau agama Samawi lainnya, dan berbeda dari tujuan pendidikan yang terdapat di negara Barat yang sekuler. Betapa tidak, karena kita mendidik anak manusia dalam kepribadiannya yang utuh (terpadu). Semua potensi luhur anak (roh, rasa, hati, akal dan nafsu) haruslah dikembangkan. Ki Munadi mengatakan pendidikan yang diperlukan sekarang bukanlah pendidikan yang hanya berorientasi pada pengembangan aspek teknologi-kognitif, sehingga banyak melahirkan manusia pintar dan terampil tetapi lemah di bidang nilai moral dan spiritual, potensi-potensi luhur yang terdapat dalam diri setiap manusia menjadi terabaikan. Tetapi ‘pendidikan terpadu’ yang akan melahirkan manusia tangguh keimanannya, manusia intelektual yang spiritual, manusia yang mempunyai rasa kasih sayang, manusia yang menampilkan sifat-sifat kemuliaan, dan mampu mengubah dorongan nafsunya menjadi kekuatan menampilkan karya-karya positif bagi kehidupan umat manusia.</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Orang yang paling depan untuk memerankan tugas pendidikan yang sungguh berat tersebut adalah semua guru, apakah ia guru kelas, guru mata pelajaran, guru agama dan para dosen perguruan tinggi. </p> <p class="MsoBodyTextIndent"><o:p> </o:p></p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="text-align: center; text-indent: 0cm;" align="center"><b><o:p> </o:p></b></p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="text-align: center; text-indent: 0cm;" align="center"><b><o:p> </o:p></b></p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="text-align: center; text-indent: 0cm;" align="center"><b>II<o:p></o:p></b></p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="text-align: center; text-indent: 0cm;" align="center"><b>KEDUDUKAN GURU DALAM PANDANGAN ISLAM<o:p></o:p></b></p> <p class="MsoBodyTextIndent">Salah satu hal yang amat menarik pada ajaran Islam ialah penghargaan yang sangat tinggi terhadap guru. Begitu tingginya penghargaan itu sehingga menempatkan kedudukan guru setingkat di bawah kedudukan nabi dan rasul. Mengapa demikian? Karena guru selalu terkait dengan ilmu pengetahuan, sedangkan Islam amat menghargai ilmu pengetahuan. Ilmu pengetahuan itu didapat dari adanya proses belajar dan mengajar. Orang yang belajar adalah calon guru dan yang mengajar adalah guru. Keduanya sangat dimuliakan oleh Islam.</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Asma Hasan Fahmi (1979 : 165) mengutip beberapa hadis yang intisari adalah :</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 18pt; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="">1.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span>Tinta ulama lebih berharga daripada darah syuhada.</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 18pt; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="">2.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span>Orang berpengetahuan (guru) melebihi derajat orang yang senang beribadat, yang berpuasa dan yang menghabiskan waktu malamnya untuk mengerjakan salat, bahkan melebihi kebaikan orang yang berperang di jalan Allah. </p> <p class="MsoBodyTextIndent">Al-Ghazali mengatakan: orang alim (guru) yang bersedia mengamalkan dan mengajarkan ilmunya adalah orang besar di semua kerajaan langit, dia seperti matahari yang menerangi alam, ia mempunyai cahaya dalam dirinya, seperti minyak wangi yang harum dan mengharumi orang lain.</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Asma (1979 : 167) menceritakan betapa besarnya penghargaan masyarakat Islam terhadap seorangguru berdasarkan sumber-sumber berbahasa Arab dikatakan bahwa tatkala Imam al-Haramain meninggal dunia, pasar-pasar ditutup, mimbar di universitas ditutup, mahasiswanya sebanyak 400 orang memecahkan tempat tinta serta mematahkan pena mereka; mereka berada dalam keadaan dukacita selama satu tahun.</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Kedudukan guru yang demikian tinggi dalam Islam kelihatan memang berbeda dari kedudukan guru di dunia Barat. Perbedaan itu jelas karena di Barat kedudukan guru itu tidak memiliki nilai kelangitan. Oleh karena itu, tidaklah mengherankan bila di Barat guru tidak lebih dari sekadar orang yang pengetahuannya lebih banyak daripada murid. Hubungan guru-murid pun tidak lebih dari sekadar hubungan pemberi dan penerima, hubungan kepentingan dan jasa.</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Guru yang dihargai seperti demikian tentu saja guru yang betul-betul menjalankan tugasnya sebagai pendidik sebagaimana dikemukakan terdahulu.</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="text-indent: 0cm;"><o:p> </o:p></p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="text-align: center; text-indent: 0cm;" align="center"><b>III<o:p></o:p></b></p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="text-align: center; text-indent: 0cm;" align="center"><b>PROFIL GURU INDONESIA DEWASA INI<o:p></o:p></b></p> <p class="MsoBodyTextIndent">H.A.R. Tilaar (1999 : 285-291) mengemukakan profil guru Indonesia dewasa ini dengan citra yang cukup menyakitkan tetapi harus kita terima dengan sabar untuk introspeksi diri dan menjadi cambuk meningkatkan citra dan posisi guru di masa depan. Menurut Tilaar, profil guru Indonesia dewasa ini antara lain adalah:</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="text-indent: 0cm;">1. Profesi guru adalah profesi yang kerdil</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Ada yang mengatakan bahwa profesi guru sudah diambang kematian karena bukan saja tidak diminati oleh putera-putera bangsa yang terbaik tetapi juga karena masyarakat sendiri tidak memberikan penghargaan yang wajar terhadap profesi guru. Bagi pemuda dewasa ini apabila ada pilihan untuk memasuki dunia profesi maka barangkali pilihan yang terakhir adalah profesi guru. Lihat saja misalnya apa yang terjadi di dalam UMPTN, pilihan yang paling bawah adalah memasuki LPTK. Hal ini sebenarnya bukan hanya menjadi monopoli profesi guru tetapi juga mulai menggerogoti profesi-profesi yang lain yang kurang menjanjikan imbalan ekonomisnya. </p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="text-indent: 0cm;">2. Rendahnya mutu pendidikan mencitrakan mutu guru yang rendah</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Menurut Menko Kesra (sewaktu M. Yusuf Kalla) bahwa mutu pendidikan kita jauh di bawah standar negara-negara tetangga. Tingkat kesukaran soal ujian akhir Bahasa Inggris SD di Malaysia setaraf dengan tingkat kesukaran ujian akhir untuk mata pelajaran yang sama di SMA kita. Salah satu penyebabnya ialah rendahnya kualifikasi mutu guru. Sejalan dengan itu, Tilaar menunjukkan fakta bahwa berdasarkan data tahun 1995/1996 dikatakan dari jumlah 2,17 juta guru SD, SMP dan SMA hanya 27% yang memenuhi syarat dan selebihnya tidak memenuhi syarat. Yang tidak memenuhi syarat itu terdiri dari 54% guru SD dan 19% guru SMP/SMA. Dari 1,3 juta guru SD sebanyak 90% tidak memenuhi syarat atau berijazah kurang dari D2, kemudian guru SMP/SMA baru 52% guru yang berkualifikasi S1 ke atas.</p> <p class="MsoBodyTextIndent"><span style=""> </span>Kemudian fakta yang diungkapkan oleh Syafi’i (2005 : 66-67), persentase guru menurut kelayakan mengajar pada tahun 2002/2003 diberbagai satuan pendidikan adalah: SD yang layak mengajar hanya 21,07% (negeri) dan 28,94% (swasta); SMP 54,12% (negeri) dan 60,99% (swasta); SMA 65,29% (negeri) dan 64,73% (swasta); SMK 55,49% (negeri) dan 58,26% (swasta).</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Perlu diketahui bahwa standar kualifikasi ijazah minimum untuk guru tiap jenjang pendidikan yang dipakai saat itu belum lagi menggunakan standar kualifikasi akademik menurut Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yang menetapkan:<span style=""> </span>untuk pendidik di tingkat pendidikan anak usia dini, SD/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA serta SMK minimum D-IV atau Sarjana Strata 1 ditambah dengan kesesuaian jurusan/bidang keahliannya.</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Sudah dapat dibayangkan betapa banyak jumlah guru-guru yang belum memenuhi standar kualifikasi tersebut. Tetapi haruslah disadari bahwa kualifikasi ijazah bukanlah satu-satunya varian yang menentukan kualitas pembelajaran dan hasil belajar. Varian kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian dan sosial serta kesadaran batinnya untuk mendidik sebenarnya sangat besar pengaruhnya terhadap kualitas proses dan output pendidikan. Bukankah kita semua yang hadir di sini merupakan produk pendidikan masa lalu, yang keadaan guru-guru pada saat itu kebanyakannya di bawah standar kualifikasi akademik tersebut?</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="text-indent: 0cm;">3. Penghargaan masyarakat yang kurang</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Suatu profesi akan hidup dan berkembang apabila profesi tersebut dihargai oleh masyarakat. Penghargaan masyarakat terhadap suatu profesi ditunjukkan di dalam keinginan masyarakat untuk memilih profesi tersebut sebagai suatu pilihan unggulan dan sejalan dengan itu pula memberikan penghargaan yang setimpal kepada profesi tersebut. Masyarakat kurang menyadari akan posisi strategis guru dalam pembangunan sumber daya manusia, sehingga sering menempatkan posisi guru pada wilayah periferal karena mungkin sebagian masyarakat telah keracunan paham materialisme dan hukum pasar. Mata rantai itu juga bersambung kepada sikap pemerintah yang setengah hati terhadap pengembangan dan penghargaan profesi guru. Untuk ini, kehadiran undang-undang tentang guru sangat diperlukan.</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Selain itu, dapat pula penulis tambahkan :</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="text-indent: 0cm;">4. Masih berkembangnya paham dikhotomis pendidikan</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Dikhotomi pendidikan umum dan pendidikan agama, dikhotomi peran guru mata pelajaran umum dan guru agama, dikhotomi praktik penyelenggaraan pendidikan Departemen Pendidikan Nasional dan lembaga pendidikan yang ditangani oleh Departemen Agama.</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Dikhotomi-dikhotomi ini membuat posisi dan peran masing-masing guru menjadi tidak bisa sepenuhnya jalan. Pembinaan keimanan, ketakwaan dan akhlak mulia seolah-olah hanyalah tugas guru agama dan demikian pula sebaliknya.</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="text-indent: 0cm;">5. Terpasung dalam Manajemen Birokratik-Sentralistik</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Guru-guru berada dalam posisi hanya sebagai pelaksana dari kehendak atau kebijakan dari pusat atau pimpinan, padahal distribusi kualitas pendidikan dan tenaga pendidikan dengan segala daya dukungnya belum merata, Guru-guru dipaksa untuk memenuhi berbagai tuntutan administrasi yang dirancang oleh pimpinan penyelenggara pendidikan. Akibatnya guru-guru kehilangan daya kreativitas dan inovasinya dalam pengembangan pendidikan dan pembelajaran yang dibutuhkan oleh para siswa.</p> <p class="MsoBodyTextIndent">Terus berkembangnya tuntutan standar mutu pendidikan secara nasional melalui Ujian Nasional dalam level yang sama seluruh Indonesia, memaksa sekolah dan guru-guru di daerah bekerja keras untuk mengejar level nilai kelulusan kognitif. Aspek-aspek tujuan pendidikan nasional lainnya seperti keimanan, ketakwaan, akhlak mulia dan sebagainya mungkin sekali menjadi terabaikan. Situasi pendidikan di sekolah berubah menjadi seperti kursus (teknologi-kognitif). </p> <p class="MsoBodyTextIndent">Kepengawasan pendidikan pun berjalan menurut manajemen birokratik-sentralistik itu, sehingga lebih banyak bersifat administrasi dengan pola otoriter dan komunikasi satu arah. Sebenarnya hal yang sangat dibutuhkan oleh guru-guru adalah bimbingan dan komunikasi dua arah dalam kerangka pemecahan masalah pendidikan di lapangan dan pengembangan profesionalitasnya.</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="text-indent: 0cm;"><o:p> </o:p></p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="text-align: center; text-indent: 0cm;" align="center"><b>IV<o:p></o:p></b></p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="text-align: center; text-indent: 0cm;" align="center"><b>POSISI PROFESI GURU YANG DIHARAPKAN<o:p></o:p></b></p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 20.15pt; text-indent: -20.15pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="">1.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span>Secara personal guru harus menjadikan dirinya orang yang betul-betul profesional.</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 20.15pt; text-indent: -20.15pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="">2.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span>Peningkatan pendidikan guru menjadi perhatian pemerintah (pusat dan daerah).</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 20.15pt; text-indent: -20.15pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="">3.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span>Penghargaan masyarakat terhadap profesi guru haruslah berubah dari materialisme kepada nilai-nilai sosial dan nilai kelangitan. Untuk perubahan ini, guru-guru juga harus berubah dari hanya mengajar atau melatih saja menjadi mendidik anak bangsa secara terpadu.</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 20.15pt; text-indent: -20.15pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="">4.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span>Profesi guru haruslah mendapatkan jaminan hukum, hak<span style=""> </span>dan kewajiban, jaminan sosial dan kesejahteraan hidup dari pemerintah secara serius karena mereka sesungguhnya adalah menempati posisi strategis dalam membangun SDM bangsa ini. Bangsa akan maju jika SDM nya kuat/berkualitas.</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 20.15pt; text-indent: -20.15pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="">5.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span>Keterlibatan guru dalam merencanakan dan menentukan kebijaksanaan pendidikan baik nasional maupun di tingkat daerah.</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="margin-left: 20.15pt; text-indent: -20.15pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="">6.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span>Tenaga kependidikan, kepala sekolah dan pemerintah adalah mitra guru dalam mengembangkan kualitas SDM melalui pendidikan.</p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="text-indent: 0cm;"><o:p> </o:p></p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="text-align: center; text-indent: 0cm;" align="center"><b>V<o:p></o:p></b></p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="text-align: center; text-indent: 0cm;" align="center"><b>PENUTUP<o:p></o:p></b></p> <p class="MsoBodyTextIndent">Untuk mengakhiri uraian ini ingin penulis sampaikan bahwa hal yang sangat penting untuk melakukan reposisi guru dalam pendidikan nasional kepada profesinya yang ideal adalah tergantung dari kemauan dan upaya guru itu sendiri dalam mengembangkan dirinya, kemauan pemerintah dan penghargaan masyarakat akan profesi guru.</p>Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-12999989569139105372009-01-26T07:32:00.000-08:002009-01-26T07:33:22.055-08:00MENIMBANG BHP UNTUK MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN TINGGI<p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify; text-indent: -21.3pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="">A.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";">Pendahuluan<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";">TERMAKTUBNYA badan hukum pendidikan sebagai penyelenggara pendidikan dalam Pasal 53 UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dijadikan dasar oleh Pemerintah untuk segera membuat UU Badan Hukum Pendidikan (BHP) tersebut dengan DPR. Namun dalam proses pembahasan sampai diundangkan terjadi pro dan kontra di kalangan pemerhati dan pelaku pendidikan di tanah air. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";">Melalui UU No. 9 tahun 2009 tentang BHP, pemerintah bermaksud menyeragamkan bentuk hukum penyelenggara pendidikan, agar pendidikan tidak dijadikan ladang usaha dan bisnis untuk memperoleh keuntungan yang besar. Sebaliknya penyelenggaraan pendidikan haruslah turut serta dalam usaha mencerdaskan kehidupan bangsa. Menjadi pertanyaan, apakah kebijakan tersebut merupakan solusi yang efektif untuk dunia pendidikan? <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";">Undang-Undang tentang Badan Hukum Pendidikan (UU BHP) memang sudah ditetapkan. Akan tetapi, sebagian masyarakat yang telah membaca UU tersebut menjadi pesimistis bahwa pembentukan BHP sebagai pelaksana dan penyelenggara pendidikan menjadi jalan keluar yang efektif dan komprehensif untuk memperbaiki mutu dan kualitas pendidikan nasional, mengingat dunia pendidikan kini sudah pada puncak kemerosotannya.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";">Di dalam Pasal 2 UU BHP memang disebutkan bahwa satuan pendidikan tinggi yang didirikan pemerintah atau masyarakat berbentuk BHP sedangkan satuan pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah yang didirikan oleh pemerintah, pemerintah daerah atau masyarakat <b><i>dapat</i></b> berbentuk badan hukum pendidikan. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";">Kata <b><i>dapat</i></b> sengaja dicetak miring untuk menegaskan bahwa memang yang wajib berbentuk badan hukum pendidikan adalah satuan pendidikan tinggi, sementara bagi satuan pendidikan di bawahnya tidak menjadi keharusan dalam bentuk BHP. Padahal sebuah universitas seharusnya berperan sebagai pengendali pertumbuhan sebuah negara terlebih khusus dalam bidang perkembangan ekonomi dan sosial seperti yang dikemukakan oleh Klerk dalam buku <i>The Uses Of University</i>:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 49.7pt; text-align: justify; line-height: normal;"><i><span style="font-size: 12pt;">the basic reality, for the university, is the wide spread recognition<span style=""> </span>that new knowledge is the most important factor economic and social growth. We are just now perceiving that the university’s invisible product, knowledge, may be most powerful single element in our culture, affecting the rise and fall of professions and even of social classes, of regions and even of nations.</span></i><a style="" href="#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><i><span style="font-size: 12pt; font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[1]</span></b></span><!--[endif]--></span></span></i></span></a><i><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></i></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";">Dibukanya kesempatan masyarakat umum untuk turut serta menyelenggarakan pendidikan akan membawa konsekuensi positif dan negatif. Pengaturan yang membatasi privatisasi dan komersialisasi pendidikan sudah sepatutnya menjadi fokus perhatian kita semua. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify; text-indent: -21.3pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="">B.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";">Karakteristik BHP<o:p></o:p></span></b></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Di perguruan tinggi, konsep otonomi sebenarnya sudah berjalan kurang lebih enam tahun seiring dengan dikeluarkannya Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 61 Tahun 1999 tentang Penetapan Perguruan Tinggi Negeri sebagai Badan Hukum. Pemikiran akan perlunya otonomi inilah yang melahirkan UU BHP. Di samping itu, sebagai konsekuensi diberlakukannya UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas), Pasal 53 mengamanatkan dibentuknya badan hukum bagi penyelenggara dan/atau satuan pendidikan.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Tujuan dibentuknya BHP adalah untuk meningkatkan efektivitas penyelenggaraan pendidikan sehingga terwujud kemandirian serta otonomi pada pendidikan tinggi yang pada akhirnya berkembang kreativitas, inovasi, mutu, fleksibilitas dan mobilitas. Hal ini dimaksudkan agar PT mampu meningkatkan kualitas, kredibilitas, efisiensi dan profesionalisme pendidikan, seiring dengan otonomi yang diberikan kepada pihak penyelenggara atau satuan pendidikan. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">BHP diharapkan dapat menjadi lembaga nirlaba dan sekaligus sebagai <i>legal entity </i>yang berbadan hukum. Karenanya, perannya lebih mengutamakan pada upaya peningkatan mutu daripada mencari keuntungan. Kalaupun ada hasil usaha, maka dana itu diinvestasikan untuk upaya peningkatan mutu dan tidak akan dikenai pajak. Sementara pengelolaan secara korporatif, dimaksudkan sebagai upaya mendorong kemandirian lembaga pendidikan. Prinsip kemandirian sebagai <i>entitas legal</i>, BHP dapat bertindak sebagai subjek hukum mandiri. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Dengan demikian, BHP dapat mengikatkan diri melalui perjanjian dengan pihak lain yang berkonsekuensi kepada kekayaan, hak, utang atau kewajiban. Konsekuensi lebih lanjut adalah BHP harus membukukan kekayaan utang dan hasil operasinya dengan menerapkan standar akuntansi yang berlaku. Mereka juga harus siap diaudit oleh lembaga independen atau akuntan publik atas biaya sendiri. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Badan Hukum Pendidikan (BHP) menawarkan solusi akan fleksibilitas tersebut. Apabila PT sudah menjadi badan hukum, maka perguruan tinggi diberi wewenang untuk menggali sumber- sumber dana secara lebih fleksibel, demikian juga penggunaannya. Banyak pihak yang mengartikan BHP dengan kemandirian dalam arti sempit. Banyak orang mengartikan dengan BHP, perguruan tinggi harus mampu <i>self financing</i>. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Suasana kemandirian dan otonomi dalam pendidikan sekilas memang berpotensi besar menciptakan pendidikan dengan kualitas, kredibilitas, efisiensi, dan profesionalisme yang bagus. Pihak penyelenggara pendidikan bisa bebas sesuai dengan kreativitasnya memajukan pendidikan yang dijalankan berdasarkan pemetaan dan strategi yang telah dirancang. Penyelenggara pendidikan pun tidak perlu terhambat akan adanya jeratan birokrasi yang berbelit-belit seperti yang terjadi selama ini.<a style="" href="#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Di Amerika sendiri, Universitas yang berorientasi pada profit (<i>For-profit University</i>) jumlahnya telah berkembang untuk memanfaatkan peluang pasar yang ada. Namun sebagai universitas yang berorientasi pada pasar, mereka memiliki spesifikasi yang khas dan berbeda antara satu universitas dengan universitas lainnya. Sejumlah universitas tersebut diantaranya University of Phoenix’s yang memiliki focus pada pelayanan pendidikan bagi para pekerja, Strayer University yang berorientasi pada telekomunikasi dan administrasi bisnis, Concord Law School yang menyelenggarakan proses pembelajarannya berbasis online, dan Cardean University, Cabang dari Michael Milken, menawarkan pendidikan bisnis online, termasuk MBAS.<a style="" href="#_ftn3" name="_ftnref3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Kekhasan yang ditawarkan adalah menjadi hal yang sangat penting dalam “dunia bisnis” agar dapat bersaing dengan baik. Hal ini sejalan dengan apa yang dikatakan oleh Adrian Wooldrige “<i>Mass higher education is forcing universities to become more diverse, more global and much more competitive</i>.”<a style="" href="#_ftn4" name="_ftnref4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[4]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Kondisi ini memang harus diantisipasi, karena beberapa alasan. <i>Pertama</i>, demokratisasi pendidikan tinggi yang menyebabkan terjadinya massifikasi. <i>Kedua</i>, berkembangnya “ekonomi pengetahuan” dimana pengetahuan menggantikan sumber-sumber fisik sebagai penggerak utama pertumbuhan ekonomi. <i>Ketiga</i>, factor globalisasi dimana sejumlah perguruan tinggi membuka kampusnya di berbagai Negara; dan tumbuhnya sejumlah Negara yang mencoba mengalihkan pendidikan tingginya menjadi suatu industri yang dapat di eksport. <i>Keempat</i>, karena faktor kompetisi dalam penggalian dana.<a style="" href="#_ftn5" name="_ftnref5" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[5]</span></span><!--[endif]--></span></span></a></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Dalam konteks Indonesia, apabila sebuah PT akan berbadan hukum (BHP) ada beberapa hal yang tetap harus dipertimbangkan secara masak. Terutama yang berkaitan dengan masalah SDM dan kultur akademik. Karena dengan BHP akan terjadi perubahan yang sangat mendasar yang harus diterima oleh komponen-komponen <i>stakeholder </i>dari PT. Misalnya nanti akan ada Wali Amanah yang mempunyai kewenangan untuk merumuskan arah kebijakan yang selama ini diambil oleh Senat . </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Apabila sudah menjadi BHP, diperlukan juga kesiapan untuk menerima orang luar sebagai pengelola. Kesiapan unit-unit (baik fakultas maupun unit-lain di lingkungan universitas) untuk responsif terhadap dinamika pasar. Hal ini mengingat keterbatasan kemampuan universitas untuk melakukan subsidi silang. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">BHP juga memerlukan kesiapan lembaga (walaupun tidak seluruhnya) untuk tidak selalu menjadi <i>cost centre</i>. Kalau bisa justru menjadi <i>profit centre</i>. Seluruh lembaga dan unit pelaksana teknis (UPT) yang ada di PT tersebut diarahkan untuk mampu menghasilkan uang untuk pengembangan institusi. Persiapan inilah terutama yang harus dilakukan agar PT dapat menjadi BHP secara baik. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Di samping itu ada persyaratan-persyaratan lain yang tidak kalah pentingnya, misalnya persyaratan administrasi, harus mampu melakukan identifikasi aset yang dimiliki dan sebagainya. </p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify; text-indent: -21.3pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="">C.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";">BHP dan Upaya Privatisasi Lembaga Pendidikan (Tinggi)<o:p></o:p></span></b></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Istilah privatisasi sangat kental dengan pendekatan modal. Sebagai lembaga yang berbasis modal, maka lembaga pendidikan yang telah di privatisasi akan berhitung untung-rugi dalam setiap aktivitasnya, seperti layaknya lembaga bisnis. Privatisasi itu memang berangkat dari konsep liberalisme dan kapitalisme, di mana model pelayanan sudah membidik segmen tertentu demi perputaran modal. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Jika tidak hati-hati, privatisasi pendidikan bisa juga pada akhirnya menjadi komersialisasi pendidikan, dimana dunia pendidikan berubah menjadi lahan bisnis yang menerapkan prinsip ekonomi: Dengan modal sesedikit mungkin untuk menghasilkan keuntungan sebesar-besarnya. Konsep BHP secara mudah bisa diidentikkan dengan sebuah korporasi dalam dunia bisnis, yang menyebabkan terjadinya komersialisasi pelayanan pendidikan. Akibatnya adalah konsentrasi institusi pendidikan akan terpecah kepada pemikiran dan kegiatan “bisnis,” yang otomatis akan mengubah nuansa akademik secara langsung ataupun tidak langsung. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Edi Suharto<a style="" href="#_ftn6" name="_ftnref6" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[6]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> menilai bahwa privatisasi pendidikan terjadi karena dua hal. <i>Pertama</i>, privatisasi didorong oleh motivasi pemerintah untuk meningkatkan kualitas pendidikan, karena Pemerintah merasa kurang mampu mengelola pendidikan sebagai sektor publik dengan baik. <i>Kedua</i>, privatisasi adalah anak kandung liberalisme yang semakin mengglobal dan menyentuh berbagai bidang kehidupan.<a style="" href="#_ftn7" name="_ftnref7" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[7]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Pada bagian lain, Suharto berpendapat bahwa privatisasi pendidikan tidak hanya berdampak negative, tetapi juga bisa berdampak positif. Di antara dampak positifnya adalah dengan privatisasi pendidikan pada lembaga-lembaga pendidikan tertentu, Pemerintah dapat mengalihkan anggaran yang tersedia untuk membiayai aspek lain yang lebih mendesak, seperti untuk membiayai “pendidikan<span style=""> </span>alternative” dan pendidikan untuk kalangan miskin, anak jalanan atau suku terasing. Di samping itu, dengan privatisasi memungkinkan lembaga pendidikan berorientasi pada kepuasan pelanggan (<i>customer satisfaction</i>) yang pada gilirannya mengutamakan pada kualitas proses dan hasil pendidikan, dengan membangun semua faktor pendukung, seperti sarana dan prasarana, kurikulum, dan para pendidik dan tenaga kependidikannya yang juga berkualitas. Namun sebaliknya apabila privatisasi pendidikan tidak diatur secara jelas dengan aturan dan penerapannya yang ketat akan berdampak negatif yang sangat berat. Di antara dampak negatif yang mungkin terjadi adalah <i>pertama, </i>biaya pendidikan jelas menjadi mahal. Pendidikan menjadi 'barang mewah' yang sulit dijangkau oleh masyarakat luas, khususnya kelas bawah;<i> Kedua,</i> memperlebar gap dalam kualitas pendidikan;<i> Ketiga, </i>melahirkan diskriminasi sosial;<i> Keempat, </i>menimbulkan stigmatisasi;<i> Kelima, </i>menggeser budaya akademik menjadi budaya ekonomis<i>; Keenam, </i>memacu konsumerisme dan gaya hidup 'besar pasak daripada tiang';<i> Ketujuh, </i>memperburuk kualitas SDM dan kepemimpinan masa depan<i>, dan kedelapan, </i>mereduksi fungsi pendidikan sebagai pemutus rantai kemiskinan<i>.<a style="" href="#_ftn8" name="_ftnref8" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[8]</span></b></span><!--[endif]--></span></span></a></i></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Masalah lain yang perlu dicermati adalah apakah pihak penyelenggara pendidikan dengan menjalankan ”usaha bisnisnya” benar-benar bisa menghidupi semua aktivitas universitas yang begitu banyak. Mungkin bagi institusi yang punya manajemen yang sangat bagus, dan benar-benar berhasil, perkara ini tidak menjadi masalah, namun bagaimana dengan institusi yang ”usaha bisnisnya” tidak berjalan dengan baik, atau hanya dengan mengandalkan”usaha bisnis” saja tidak mencukupi?</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Di kebanyakan negara, <i>University Cooperation</i> sebagai koperasi yang biasa melakukan usaha bisnis di lingkungan universitas memang memegang peran dalam menghidupi aktivitas universitas, namun sedikit sekali atau bahkan tidak ada perguruan tinggi negeri di negara maju yang menggantungkan sumber dana untuk menghidupkan aktivitasnya hanya dari usaha bisnis semata.<a style="" href="#_ftn9" name="_ftnref9" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[9]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b><o:p> </o:p></b></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify; text-indent: -21.3pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="">D.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";">BHP dan Tanggung Jawab Pemerintah dalam Penyelenggaraan Pendidikan<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";">Pasal 31 Ayat (1) UUD 1945 amandemen keempat, menyatakan: “setiap warga negara berhak mendapat pendidikan”. Sedangkan, Ayat (4) nya menyatakan bahwa <span style="color: rgb(0, 112, 192);">“Negara memprioritaskan anggaran pendidikan sekurang-kurangnya 20% dari APBN serta APBD untuk memenuhi kebutuhan penyelenggaraan pendidikan nasional”. </span><o:p></o:p></span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Pasal 31 di atas, menegaskan bahwa Pemerintah punya tanggung jawab penuh atas terselenggaranya sistem pendidikan yang menjamin setiap warga negaranya dapat mengenyam pendidikan secara layak dan bermutu. Pemerintahlah yang seharusnya mengelola bidang pendidikan, baik pembiayaannya maupun kurikulumnya. Karena keberlangsungan dan keberhasilan pendidikan suatu bangsa akan berpengaruh terhadap kualitas bangsa itu sendiri. Dengan kata lain, baik/buruknya pendidikan akan berdampak langsung pada baik/buruknya suatu negara. Tidak dapat dipungkiri, kemajuan dunia pendidikan sejalan dengan kemajuan suatu Negara. Kesadaran inilah yang dijadikan dasar oleh Li Lanqing, mantan Wakil<span style=""> </span>Perdana Menteri Cina, dalam melakukan reformasi pendidikan di negaranya. Li Lanqing menyatakan:</p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 2.45pt 0.0001pt 49.65pt; text-align: justify; line-height: normal;"><i><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";">Providing decent education should be a government responsibility</span></i>. <i><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";">Basic education, especially compulsory education, should depend primarily on government allocations. Vocational education should also be guided by the government, which should fund expansion of its infrastructure. Higher education now depends principally on the government for financial backing…. </span></i><a style="" href="#_ftn10" name="_ftnref10" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[10]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Untuk menegaskan keyakinannya, pada bagian lain Li Lanqing menyatakan “<i>I don’t doubt that our education system would have performed much better if we had funded it more.<a style="" href="#_ftn11" name="_ftnref11" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[11]</span></b></span><!--[endif]--></span></span></a></i> Keyakinan ini kemudian diimplementasikan ke dalam sebuah kebijakan Pemerintah, dengan mengucurkan dana bagi dunia pendidikan yang dari tahun ke tahun terus meningkat secara mantap hingga mencapai rata-rata 20% dari g<i>ross domestic product </i>(GDP) sejak 1992. Pada 2002, total dana mencapai 548 milyar yuan<a style="" href="#_ftn12" name="_ftnref12" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[12]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> atau 84,2<span style=""> </span>milyar yuan lebih besar dari tahun sebelumnya yang menunjukkan peningkatan sebesar 18%. Ini adalah 58 kali lebih besar dari tahun 1978 (9,8 milyar yuan), dan lima kali lebih besar yang<span style=""> </span>dihabiskan pada tahun 1993 yang hanya sebesar 106 milyar yuan. Di luar itu, alokasi dana negara pada tahun 2002 sebesar 349,1 milyar yuan, atau 3,41% dari GDP. Ini adalah 43,4 milyar lebih besar dari tahun sebelumnya yang hanya 305,7 milyar yuan, atau meningkat 14%, dan 37 kali dari alokasi tahun 1989 yang mencapai 9,4 milyar. Ini juga 4 kali lebih besar dari tahun 1993 yang menghabiskan anggaran 86,8 milyar yuan.<a style="" href="#_ftn13" name="_ftnref13" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[13]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Amerika sendiri menghabiskan dana sebesar US$22.000<a style="" href="#_ftn14" name="_ftnref14" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[14]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> per siswa. Denmark sekitar US$12.000, Australia hampir US$10.000, Jerman dan Spanyol hampir sama sekitar US$7.000, dan Mexico lebih dari US$5.000.<a style="" href="#_ftn15" name="_ftnref15" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[15]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Sementara Indonesia, untuk tingkat pendidikan dasar mengeluarkan biaya rata-rata US$110 per siswa, atau sekitar sepertiga dari yang dikeluarkan India yang mencapai US$396. Jumlah itu jauh di bawah Malaysia yang menyediakan US$1.897. Untuk pendidikan menengah, kita memang tidak begitu jauh dengan Filipina yang menyediakan US$452, dan Indonesia US$315. Namun, itu tetap masih jauh di bawah Malaysia yang menyediakan US$2.923 atau India dengan US$712.<a style="" href="#_ftn16" name="_ftnref16" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[16]</span></span><!--[endif]--></span></span></a></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Melihat perbandingan angka di atas, jelas bahwa kesadaran Pemerintah kita akan pentingnya berinvestasi dalam pendidikan tampaknya belum muncul. Sikap pemerintah tersebut setidaknya mencerminkan dua hal. <i>Pertama</i>, pengeluaran pendidikan masih dilihat sebagai biaya. Dalam perspektif ekonomi, biaya atau sering kali disebut beban adalah penurunan dalam modal pemilik yang biasanya melalui pengeluaran uang atau penggunaan aktiva.<a style="" href="#_ftn17" name="_ftnref17" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[17]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Karena itu, sesuai dengan prinsip ekonomi, semua biaya harus dipangkas atau sedapat mungkin ditekan sekecil mungkin. Penempatan pendidikan dalam perspektif biaya disebabkan oleh tidak adanya komitmen pemerintah untuk memberikan pelayanan pendidikan yang menjadi kewajibannya atau malah pemerintah tidak mengetahui pentingnya pendidikan. Jika dua asumsi tersebut benar, upaya untuk terus meneriakkan bahkan memaksa pemerintah agar sadar dan mau menjalankan kewajibannya merupakan langkah penting. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;"><i>Kedua</i>, belum ada program yang jelas. Proses penganggaran tidak hanya berkaitan dengan uang, tapi juga dengan apa yang akan dilakukan, baik dalam jangka pendek maupun jangka panjang. Tentu saja, apabila pemerintah memiliki rencana mengenai pendidikan, disediakan dana untuk mendukung rencana tersebut. Kemungkinan lain, bisa saja pemerintah telah memiliki rencana (program) tapi tidak membutuhkan dana yang besar. Tanpa menyediakan anggaran minimal 20 persen dari total APBN/APBD seperti amanat UUD 1945, program sudah bisa dijalankan. Mengenai program pendidikan, memang hanya pemerintah yang mengetahuinya. Hal tersebut tergambar dalam mekanisme penganggaran keuangan Departemen Pendidikan.<a style="" href="#_ftn18" name="_ftnref18" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[18]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Jelas terlihat, dari penentuan dan penjabaran kebijakan hingga monitoring dibuat sangat sentralistis. Jika demikian kondisinya, memaksa pemerintah menyediakan anggaran besar tidak membawa dampak apa pun bagi peningkatan mutu pendidikan. Sebab, masalahnya bukan pada kekurangan dana, melainkan pemerintah tidak mengetahui apa yang akan dilakukan. Apabila ini tetap dipaksakan, bukan tidak mungkin dana yang melimpah akan habis di korupsi.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Langkah yang diambil Pemerintah untuk menutupi ketidakmampuannya tersebut adalah berlindung pada UU No. 20 tahun 2003 pasal 9 yang menyatakan bahwa masyarakat berkewajiban memberikan dukungan sumber daya dalam penyelenggaraan pendidikan. Pasal ini kemudian ditafsirkan bahwa masyarakat juga punya tanggung jawab untuk membiayai pendidikan. Pembiayaan pendidikan bukan menjadi tanggung jawab sepenuhnya Pemerintah, harus terjadi <i>sharing</i> <i>cost </i>dengan masyarakat.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Tafsiran tersebut kemudian diimplementasikan ke dalam bentuk Undang-Undang mengenai Badan Hukum Pendidikan. Dengan kata lain, BHP adalah upaya pengalihan tanggung jawab negara terhadap pendidikan dengan meminta masyarakat memikul pembiayaan pendidikan. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Pemerintah berpandangan bahwa apabila BHP ini dapat dilaksanakan maka kelak tidak akan ada lagi perbedaan antara perguruan tinggi negeri (PTN) dan perguruan tinggi swasta (PTS). Hal ini sebagaimana tertuang dalam lembar penjelasan atas UU BHP tersebut, lembaga pendidikan diharapkan meningkat kemampuannya secara mandiri dan bertanggung jawab dalam memanfaatkan sumber daya pendidikan. Hal tersebut dimaksudkan agar pendidikan tinggi dapat melaksanakan tugas pokoknya dengan baik dan bermutu. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b><o:p> </o:p></b></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify; text-indent: -21.3pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="">E.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";">Dampak BHP Terhadap Proses, Produk, dan Impact PT<o:p></o:p></span></b></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Apabila konsep ini diterapkan di pendidikan tinggi akan berdampak pada berbagai dimensi kehidupan perguruan tinggi tersebut. Bagi perguruan tinggi sendiri, konsep ini menawarkan satu peluang untuk mengumpulkan dana bagi pengembangan perguruan tinggi. Dengan dana yang memadai, ia akan dapat mengembangkan dan melaksanakan fungsinya dengan maksimal, seperti melaksanakan berbagai penelitian untuk menghasilkan berbagai produk dan jasa yang inovatif, melaksanakan pendidikan untuk menghasilkan warga Negara yang “baik”, dan tidak kalah pentingnya melaksanakan pengabdian pada masyarakat untuk memberdayakan masyarakat agar bisa lebih tumbuh dan berkembang. Untuk itu semua diperlukan sarana dan prasarana yang memadai, seperti laboratorium, perpustakaan, ruang kuliah, lapangan dan sarana olah raga, dan berbagai sarana dan prasarana lain yang mendukung optimalnya proses perkuliahan. Langkah privatisasi bisa jadi diambil sebagai alternative oleh perguruan tinggi karena untuk memenuhi semua tuntutan di atas diperlukan dana yang besar sementara pemerintah tidak (mau) sanggup memenuhi kebutuhan tersebut.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Konsekuensi logis lain dari diberlakukannya BHP bagi kehidupan perguruan tinggi adalah mereka akan berlomba membuka program baru atau menjalankan strategi penjaringan mahasiswa baru dan menaikkan biaya pendidikan untuk mendatangkan dana. Seperti halnya saat ini terdapat sejumlah perguruan tinggi negeri (PTN) yang (berstatus BHMN) berlomba-lomba membuka program studi baru, seperti diploma dan ekstensi, yang bisa "membunuh" keberadaan perguruan tinggi swasta. <span style=""> </span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Ada upaya lain sebenarnya yang dapat dilakukan, seperti menjalin kerja sama dengan dunia industri untuk mengembangkan produk-produk baru melalui berbagai penelitian. Sebagaimana dikutip dalam buku <i>Academic Capitalism</i>, bahwa dengan melakukan kontrak kerjasama dengan lembaga-lembaga eksternal seperti perusahaan, lembaga umum dan pemerintah akan mampu meningkatkan sumber pendanaan dan menjadi “<i>aktor social yang relevant</i>”<a style="" href="#_ftn19" name="_ftnref19" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[19]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> <span style=""> </span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Kondisi di atas dapat berdampak pada terjadinya perubahan yang negatif pada hakikat pendidikan itu sendiri. Pendidikan yang diharapkan dapat melepaskan bangsa ini dari belenggu kebodohan dan keterbelakangan dapat menjadi komoditas bisnis yang menguntungkan. Peserta didik dari keluarga miskin tidak akan mampu membayar biaya kuliah di perguruan tinggi, baik negeri maupun swasta, yang mahal. Alhasil, apabila ingin melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi, mereka terpaksa mencari universitas "ecek-ecek". Dampak lainnya adalah mutu pendidikan tinggi negeri akan merosot karena dasar penerimaan mahasiswa baru tidak lagi pada potensi dan kemampuan calon mahasiswa, tetapi pada hasil tawar menawar modal yang dapat disetorkan. Lama-kelamaan PTN-PTN terkemuka dihuni orang-orang di bawah standar, tetapi mampu membayar sumbangan besar. Hal itu akan kian memarjinalkan kaum miskin dari akses pendidikan tinggi yang bermutu.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Dampak lain dari diberlakukannya BHP adalah tidak bisa dielakkannya praktik komersialisasi pendidikan. Ilmu pengetahuan layaknya sebuah komoditas perdagangan. Istilah Dirjen Dikti bahwa “<em>The distinction between knowledge and commodity has narrowed”.</em><a style="" href="#_ftn20" name="_ftnref20" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><i><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[20]</span></b></span><!--[endif]--></span></i></span></a><em> </em>Pendapat ini tidak jauh dari tafsiran “jika ingin mendapatkan pendidikan yang berkualitas, maka harus rela membayar mahal”. Akibatnya, konsep ’mengamalkan’ ilmu lebih karena dorongan materi daripada untuk ’ibadah’, yaitu untuk mengembalikan modal yang telah dikeluarkan selama kuliah. Di sisi lain, hubungan peserta didik/mahasiswa dengan guru/dosen yang diibaratkan seperti anak dan orang tua akan luntur. Hal ini karena mereka merasa telah membayar mahal dan harus mendapatkan pelayanan terbaik. Tuntutan lebih diakibatkan karena dorongan materialisme. Sebagaimana dalam dunia perdagangan, konsumen adalah raja. Tidak menutup kemungkinan, kondisi ini akan merubah norma yang selama ini kita yakini, bahwa guru adalah orang tua kedua yang juga harus kita hormati.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Konsep subsidi silang dalam dunia pendidikan, yaitu pemberian beasiswa bagi golongan tidak mampu yang diambil dari biaya pendidikan dari golongan kaya, sempat menjadi alternatif. Namun apakah ini akan efektif? Hal ini sangat diragukan, karena jumlah golongan tidak mampu lebih banyak daripada golongan mampu. Di samping itu juga harus diperhatikan dampak psikis yang mungkin akan muncul, jika biaya pendidikan golongan tidak mampu menjadi beban bagi golongan mampu. Oleh karena itu, menjadikan pendidikan dapat dijangkau oleh seluruh lapisan masyarakat adalah lebih bijak.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Konsekuensinya, uang masuk dan uang sumbangan pendidikan yang tinggi harus dipikul mahasiswa. Penerimaan mahasiswa jalur “patas” menjadi pilihan banyak universitas. Fakta menunjukkan, meskipun pemerintah memberikan subsidi sekitar 40% untuk perguruan tinggi, biaya pendidikan tinggi masih mahal. Lalu apa jadinya jika subsidi itu tidak ada dan pihak perguruan tinggi sedikit mendapat pemasukan? Dalam konteks PT, kondisi ini, sebagaimana disebutkan Slaughter & Leslie, bisa menyebabkan berlakunya teori ketergantungan <i>(dependency theory)</i> yaitu hal dimana jika pembiayaan mendasar sebuah PT tidak terpenuhi maka lembaga tersebut akan mencari alternatif pembiayaan sendiri dari sumber-sumber lain<a style="" href="#_ftn21" name="_ftnref21" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[21]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>. Salah satu<span style=""> </span>alternatif penggalian sumber dana yang sering menimbulkan gejolak di beberapa PT yang telah masuk dalam program BHP adalah kebijakan kenaikan SPP bagi mahasiswa.<span style=""> </span></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Kalangan penentang UU BHP mencemaskan perubahan perguruan tinggi menjadi BHP sebagai kecenderungan lebih lanjut dari komodifikasi dan komersialisasi pendidikan. Kecemasan yang berlanjut menjadi penentangan terhadap konsep BHP itu pada dasarnya bersumber dari pengamatan kalangan publik atas pengalaman beberapa universitas negeri yang sejak tahun 2000 berubah menjadi badan hukum milik negara (BHMN).<a style="" href="#_ftn22" name="_ftnref22" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">[22]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Sama halnya dengan layanan kesehatan, sektor pendidikan pun hendaknya dianggap sebagai hak dasar bagi setiap warga negara di mana pemerintah wajib memenuhinya. Jika model pelayanan di sektor tersebut sudah terjerumus pada privatisasi, taruhannya adalah pada generasi penerus bangsa.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Meski niat dan tujuan perubahan universitas negeri tersebut menjadi BHMN, antara lain, adalah untuk membuat mereka menjadi lebih otonom dalam berbagai aspek pengelolaannya, tetapi apa yang dilihat publik adalah kian meningkatnya berbagai pembiayaan untuk belajar di perguruan tinggi negeri BHMN, khususnya. Karena itulah, banyak kalangan publik melihat bahwa perubahan tersebut tidak lain hanyalah komodifikasi dan komersialisasi pendidikan tinggi, khususnya yang diselenggarakan negara melalui perguruan tinggi negeri. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Kecenderungan pendidikan tinggi menjadi sebuah komoditas yang mencakup proses komersialisasi dan bahkan '<i>marketization</i>' pada dasarnya juga bertentangan dengan gagasan, wacana, dan konsep tentang pendidikan, termasuk pendidikan tinggi, sebagai sebuah <i>public good</i>, kebajikan publik. Pendidikan tinggi khususnya dalam konteks sebagai sebuah <i>public good</i> memang bertugas bukan hanya untuk melaksanakan proses transfer dan transmisi ilmu pengetahuan dan keahlian, tetapi juga membentuk kepribadian dan watak anak didik dan bangsa. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Dampak lebih jauh bila BHP diterapkan di PT adalah akan menghasilkan lulusan-lulusan yang kehilangan rasa solidaritas sosial di masa datang. Apabila seseorang masuk fakultas kedokteran dengan membayar Rp 250 juta, bahkan Rp 1 milyar, apa motivasi mereka setelah lulus? Pasti mencari uang agar modal mereka untuk kuliah cepat kembali. </p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt; line-height: 150%;">Melihat berbagai dampak yang akan muncul sebagai akibat dari diterapkannya konsep BHP di PT, maka seharusnya ada peninjauan kembali terhadap UU BHP sehingga perguruan tinggi, khususnya PTN, menjalankan fungsinya sebagai kampus kerakyatan yang dapat diakses orang miskin. Karena jelas ketika kita bercermin pada pengalaman di empat PTN terkemuka yang proses privatisasinya merusak sendi-sendi kehidupan ekonomi, sosial, politik, dan budaya masyarakat. Perlu ada suatu pemikiran untuk membangun dan mengembangkan pendidikan berbasis masyarakat, tetapi berkualitas. Pendidikan tinggi berbasis masyarakat ini diharapkan dapat menjadi satu pilihan yang tepat bagi calon peserta didik yang tak mampu dan tak sanggup membayar uang masuk yang mahal untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Selain itu, diperlukan pengawasan dari berbagai pihak agar pengelolaan pendidikan tinggi ini tidak lepas kendali sehingga mengarah ke komersialisasi pendidikan.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 36pt;"><o:p> </o:p></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 21.3pt; text-align: justify; text-indent: -21.3pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="">F.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";">Penutup<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";">Dengan berkaca dari berbagai pembahasan di atas, tentang diterapkannya konsep Badan Hukum Pendidikan (BHP) untuk meningkatkan kualitas pendidikan, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan: <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; line-height: 150%;"><em><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Pertama</span></em><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";">, bahwa UU BHP hanyalah penyempurnaan dari pelaksanaan konsep PP No. 60 dan 61 tahun 1999 soal BHMN. Dalam konsep ini diperkenalkan soal otonomi pendidikan yang diharapkan lembaga pendidikan lebih otonom dalam menggali dana dan lepas dari beban anggaran pemerintah. Sebenarnya konsep otonomi kampus bagi pemerintah itu hanyalah satu aspek yakni pembiayaan (anggaran), tapi dalam aspek lain semisal kurikulum, kebebasan berekspresi, dan lain-lain, pemerintah masih mengintervensi. Karena tanggung jawab negara dihilangkan (baca; subsidi pendidikan) maka kampus/lembaga pendidikan harus menggali dana sendiri dari masyarakat. Bagaimana bentuk penggalian dana tersebut; (1) Dengan mengundang swasta, dalam hal ini korporasi karena merekalah yang punya anggaran. (2) Dengan jalan menaikkan biaya pendidikan karena lembaga pendidikan belum sanggup melakukan diversifikasi penggalian anggaran selain itu. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; line-height: 150%;"><em><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Kedua,</span></em><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"> dalam Pasal 3 Ayat 4. Pasal 3 Ayat 4 RUU BHP sangat jelas bahwa semangat utama dari UU ini adalah swastanisasi pendidikan (baca;komersialisasi) karena negara dihapuskan tanggung jawabnya dan selanjutnya diserahkan dalam mekanisme pasar. Posisi yayasan dalam lembaga BHP akan dilebur dengan badan yang disebut Majelis Wali Amanat (WMA), didalamnya adalah perwakilan anggota masyarakat (<i>funding</i>). <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; line-height: 150%;"><em><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Ketiga,</span></em><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman","serif";"> Mutu pendidikan akan sangat buruk karena orientasi pendidikan adalah <i>labour market</i>, sehingga jurusan, program studi, dan spesialisasi keilmuan sekedar disesuaikan dengan kebutuhan pasar. Ini semakin meneguhkan pendapat bahwa pendidikan hanya mencetak orang untuk menjadi robot perusahaan industrialis. Di kampus-kampus yang sudah menjalankan konsep BHP, didirikan lembaga yang bernama <em>University Research</em>, yang hak paten penemuannya akan dibeli oleh korporasi. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><span style=""> </span><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p> </o:p></span></b></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><b>Daftar Bacaan:<o:p></o:p></b></p> <p style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><o:p> </o:p></p> <p style="margin: 0cm 0cm 6pt 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;">Adams, Ian, <i>Ideologi Politik Mutakhir (Political Ideology Today), </i>Penerjemah Ali Noerzaman, (Yogyakarta : Penerbit Qalam), 2004 </p> <p style="margin: 0cm 0cm 6pt 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;">Effendi, Sofian, "Menghadapi Liberalisasi Pendidikan Tinggi", <i>Seputar Indonesia</i>, 12-13 Maret 2007</p> <p style="margin: 0cm 0cm 6pt 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><strong><span style="font-weight: normal;">Eko Budihardjo,</span> </strong><i>Menyongsong Undang-Undang BHP, </i>Kompasonline , 8 Desember 2007</p> <p style="margin: 0cm 0cm 6pt 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><strong><span style="font-weight: normal;">Li Lanqing, <i>Education For 1.3 Billion.</i> Beijing: Foreign Language Teaching & Research Press, China, 2005 </span></strong></p> <p style="margin: 0cm 0cm 6pt 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;">Mugasejati, Nanang Pamuji & Martanto, Ucu (Eds), <i>Kritik Globalisasi & Neoliberalisme</i>, (Yogyakarta : Fisipol UGM), 2006</p> <p style="margin: 0cm 0cm 6pt 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;">Prasetyantoko, A., <i>Arsitektur Baru Ekonomi Global</i>, (Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2001). </p> <p style="margin: 0cm 0cm 6pt 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;">Slaughter & Leslie , <i>Academic Capitalism: Politics, Policies, and The Entrepreneurial University</i>. Baltimore and London: The John Hopkins University Press, 1999</p> <p style="margin: 0cm 0cm 6pt 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;">Wibowo I., "Pendahuluan" dalam Wibowo, I & Wahono, Francis (Eds), <i>Neoliberalisme</i>, (Yogyakarta : Cinde Laras Pustaka Rakyat Cerdas), 2004.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 6pt 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;">Yurino, Ari, <i>Privatisasi Dunia Pendidikan: Hancurnya Pendidikan Bangsa</i>, http://www.wikimu.com/News/DisplayNews.aspx?id=1533&post=3</p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";">--------, <i>Higher Ed Ic. </i>dalam The<b> </b>Economist, September 10<sup>th</sup> 2005<b><i><o:p></o:p></i></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p> </o:p></span></b></p> <div style=""><!--[if !supportFootnotes]--><br /> <hr align="left" size="1" width="33%"> <!--[endif]--> <div style="" id="ftn1"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> Klerk, <i>The Uses Of University</i>,<span style=""> </span>p. 6</p> </div> <div style="" id="ftn2"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> Sejarah membuktikan bahwa suatu negara akan dapat menyelenggarakan suatu pemerintahan demokratis bila sebagian besar rakyatnya sejahtera dan terdidik, dan bila yang terjadi sebaliknya yaitu mayoritas rakyat miskin dan tidak berpendidikan yang terjadi oligarkhi bahkan terjadi tirani, lihat <span style=""> </span><i>The US Declaration of Independence, </i>July 4, 1776 dan lihat juga Soedijarto, <i>Otonomi Daerah dan Maknanya bagi Peningkatan Mutu Pendidikan Nasional Melalui Pelaksanaan Program Wajib Belajar yang Relevan & Bermutu, </i>(Jakarta: Makalah Dialog Nasional Ambivalensi Otonomi Pendidikan Nasional, PPs UNJ, tanggal 12 Desember 2007), hal. 6</span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><o:p> </o:p></p> </div> <div style="" id="ftn3"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref3" name="_ftn3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[3]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> -----<i> Higher Ed Inc: Universities have become much more businesslike,<span style=""> </span>but they are still doing the same old things</i> dalam The Economist, September 10<sup>th</sup> 2005, hal 19.</p> </div> <div style="" id="ftn4"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref4" name="_ftn4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[4]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> ----- <i>The Brains Business </i>dalam The Economist, September 10<sup>th</sup> 2005, hal. 3</p> </div> <div style="" id="ftn5"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref5" name="_ftn5" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[5]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> <i>Ibid. </i>hal. 3</p> </div> <div style="" id="ftn6"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref6" name="_ftn6" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[6]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> Adalah <i>International Policy Analyst</i> pada <i>Central European University</i> (CEU), Hungary</p> </div> <div style="" id="ftn7"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="#_ftnref7" name="_ftn7" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[7]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> Edi Suharto, <i>Bahaya Sosial Privatisasi Pendidikan </i>(Relawan_Net Jaringan Relawan Indonesia - Bahaya Sosial Privatisasi Pendidikan - Pendidikan.htm) didownload pada tanggal 2 Januari 2008</p> </div> <div style="" id="ftn8"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref8" name="_ftn8" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[8]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> <i>Loc. Cit.</i></p> </div> <div style="" id="ftn9"> <h2 style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="#_ftnref9" name="_ftn9" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt;"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b style=""><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;">[9]</span></b></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span style="font-size: 10pt;"> </span><span style="font-size: 10pt; font-weight: normal;">Lihat Andriy Ariesson Hp, <i>BHP, Solusi Masalah Pendidikan Kita?</i>, www.thecampus.org, May 3, 2007</span></h2> </div> <div style="" id="ftn10"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 9pt; text-indent: -9pt;"><a style="" href="#_ftnref10" name="_ftn10" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[10]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span style=""> </span>Li Lanqing, <i>Education For 1.3 Billion</i>, (Beijing: Foreign Language Teaching & Research Press, 2005), hal. 50</p> </div> <div style="" id="ftn11"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref11" name="_ftn11" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[11]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span style=""> </span><i>Ibid. </i>hal. 51</p> </div> <div style="" id="ftn12"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref12" name="_ftn12" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[12]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> 1 Yuan = Rp 1.283,58 (SK Menkeu RI No. 875/KM/.1/2007)</p> </div> <div style="" id="ftn13"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref13" name="_ftn13" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[13]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> <i>Ibid. </i>hal. 44</p> </div> <div style="" id="ftn14"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref14" name="_ftn14" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[14]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> 1 dolar AS = Rp 9.412,- (SK Menkeu RI No. 875/KM/.1/2007)</p> </div> <div style="" id="ftn15"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref15" name="_ftn15" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[15]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> ---- <i>Head in Clouds </i>dalam The Economist, September 10<sup>th</sup> 2005, hal. 10</p> </div> <div style="" id="ftn16"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref16" name="_ftn16" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[16]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> Yosal Iriantara, <i>Pemimpin Dulu Baru Pendidikan,</i> Kompas, Jumat, 20 Juli 2007</p> </div> <div style="" id="ftn17"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="#_ftnref17" name="_ftn17" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[17]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> Lihat <span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Soemarso, <i>Teori-teori Ekonomi, </i>(Yogyakarta: Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi (LPFE) UGM, 1999), hal. 4</span></p> </div> <div style="" id="ftn18"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref18" name="_ftn18" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[18]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> Lihat <span style="font-family: "Times New Roman","serif";">www.setjen.depdiknas.go.id</span></p> </div> <div style="" id="ftn19"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;"><a style="" href="#_ftnref19" name="_ftn19" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[19]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> Slaughter & Leslie (1999) : <i>Academic Capitalism: Politics, Policies, and The Entrepreneurial University</i>. Baltimore and London: The John Hopkins University Press, h. 122. </p> </div> <div style="" id="ftn20"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;"><a style="" href="#_ftnref20" name="_ftn20" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[20]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> <span style=""> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Urgensitas peranan perguruan tinggi dalam mempersiapkan daya saing bangsa memasuki era persaingan global. Tergugah oleh kondisi kebanyakan kondisi pendidikan tinggi di Indonesia yang kian tertinggal bahkan terasing dari kebutuhan dan realitas sosial, ekonomi, dan budaya masyarakatnya, diyakini perguruan tinggi memerlukan otonomi dan independensi untuk dapat memulihkan perannya. Semangat itu pun tampak dalam perumusan Program Jangka Panjang Pendidikan Tinggi atau yang biasa dikenal dengan <i>Higher Education Long Term Strategy (HELTS)</i>. Jika pada kurun waktu 1975 – 1985 (HELTS I) dan kurun waktu 1986-1995 (HELTS II), penekanan Program untuk Program Jangka Panjang (PJP) masih fokus pada penciptaan nuansa akademik dan manajemen organisasi yang professional yang diantaranya didesain melalui Sistem Akademik & Profesi <i>(A Dual-System Academic & Professional)</i> berikut dengan peningkatan kualitas <i>(improvement of quality)</i>-nya, maka pada kurun waktu 1996-2005 (HELTS III), program untuk PJP telah mengarah pada penciptaan Paradigma Baru dalam Manajemen Pendidikan Tinggi <i>(New Paradigm in Higher Education Management)</i> yang lebih dipertegas lagi dengan HELTS IV (2003-2010), dimana program untuk PJP diarahkan untuk menciptakan persaingan antar PT di dalam negeri <i>(The Nation’s Competitiveness)</i>, menghidupkan semangat otonomi, serta penyehatan ke-Organisasian <i>(Organizational Health).</i> Lihat <i>Program Jangka Panjang Pendidikan Tinggi</i> www.depdiknas.go.id.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br /> <!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br /> <!--[endif]--></span></p> </div> <div style="" id="ftn21"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref21" name="_ftn21" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: "Calibri","sans-serif";">[21]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> Slaughter and Leslie, opcit h. 113</p> </div> <div style="" id="ftn22"> <p style="margin-left: 9pt; text-align: justify; text-indent: -9pt;"><a style="" href="#_ftnref22" name="_ftn22" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt;"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;">[22]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span style="font-size: 10pt;"> Kini ada tujuh perguruan tinggi negeri yang telah menjadi BHMN: UI, ITB, UGM, IPB, UPI, USU, dan terakhir Universitas Airlangga. </span></p> </div> </div>Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-48241604931908469872009-01-26T07:23:00.000-08:002009-01-26T07:31:00.152-08:00Pendidikan Persekolahan Untuk Peningkatan Mutu Pendidikan<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style=";font-family:";color:black;" > A. Pendahuluan</span></b><span style=";font-family:";color:black;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Bagi bangsa Indonesia, pendidikan untuk melahirkan sumber daya yang berkualitas adalah cita-cita luhur yang sudah dicanangkan oleh <i>founding fathers </i>(pendiri bangsa) ini, yang tertuang dalam UUD 1945, yakni perlu diselenggarakannya “satu sistem pengajaran nasional” dan “dimajukannya kebudayaan nasional Indonesia” serta tujuan<span style=""> </span>“mencerdaskan kehidupan bangsa” .<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Sistem persekolahan pada dasarnya adalah konsekuensi dari proses industrialisasi<span style=""> </span>dan urbanisasi yang menjadikan pendidikan persekolahan <i>(school education) </i>sebagai tiang pembangunan negara peradaban <i>(civilizational state),<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b style=""><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >[2]</span></b></span><!--[endif]--></span></span></span></a></i> maka pendidikan suatu negara merupakan suatu gerakan pendidikan yang mengiringi gerakan negara kebangsaan seperti di Eropa, terutama Jerman. Hal ini dikemukakan John Dewey yang mengatakan:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 1cm; text-align: justify; line-height: 150%;"><i><span style=";font-family:";color:black;" >“under the influence of German thought ini particular, education become a civic function and the civic function was identified with the realization of the ideal of the national state.”<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn3" name="_ftnref3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b style=""><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >[3]</span></b></span><!--[endif]--></span></span></span></a> <o:p></o:p></span></i></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Ungkapan Dewey tersebut, mengisyaratkan bahwa tidak ada jalan lain, agar suatu negara maju, terkecuali memajukan pendidikannya. Amerika Serikat sebagai sebuah negara maju, agar dapat bersaing di era globalisasi, Allan Green Span--pun menyarankan:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 1cm; text-align: justify; line-height: 150%;"><i><span style=";font-family:";color:black;" >“For American, opening our border to the world’s skilled worked force education reform must be higher on the policy agenda”<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn4" name="_ftnref4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b style=""><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >[4]</span></b></span><!--[endif]--></span></span></span></a> <o:p></o:p></span></i></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Beberapa argumentasi di atas, memberi indikasi bahwa masalah pendidikan persekolahan untuk peningkatan sumber daya manusia, merupakan isu kritis dalam pendidikan<i> </i>yang layak untuk dibahas dalam kerangka optimalisasi peran lembaga persekolahan dan peningkatan kualitas SDM untuk tenaga pembangunan bangsa ini.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Tulisan ini mencoba mengungkapkan pemikiran yang menawarkan konsep-konsep peningkatan kualitas SDM pada berbagai lembaga persekolahan dan<span style=""> </span>upaya-upaya yang harus dilakukan dalam memasuki era globalisasi dewasa ini. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style=";font-family:";color:black;" >B. Peran Pendidikan (Persekolahan) dalam Menyiapkan SDM Berkualitas</span></b><span style=";font-family:";color:black;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Pendidikan adalah salah satu sarana untuk meningkatkan kualitas SDM. Untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi penyelenggaraan pendidikan, perlu ditingkatkan kualitas manajemen pendidikan. Berkaitan dengan masalah ini, Engkoswara menyebutkan bahwa:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 1cm; text-align: justify; line-height: 200%;"><span style=";font-family:";color:black;" ><span style=""> </span>“Manajemen Pendidikan yang diharapkan menghasilkan pendidikan yang produktif, yaitu efektif dan efisien, memerlukan analisis kebudayaan atau nilai-nilai dan gagasan vital dalam berbagai dimensi kehidupan yang berlaku untuk kurun waktu yang cukup di mana manusia hidup.”<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn5" name="_ftnref5" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >[5]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Menghasilkan kualitas pendidikan yang mempunyai nilai tambah yang dihasilkan oleh persekolahan, tentunya diperlukan sebuah rekayasa sosial budaya pada setiap peserta didik. Karenanya sistem pendidikan nasional hendaknya mengupayakan terselenggaranya proses pembelajaran yang dapat mengembangkan potensi peserta didik secara optimal sesuai dengan bakat dan kemampuan sehingga bermanfaat bagi kemajuan bangsa. Menurut Soedijarto, sesungguhnya sistem pendidikan kita sudah mengarah kepada sistem persekolahan, seperti dianut oleh negara lain, terutama Inggris, yang dalam prakteknya cenderung mengikuti Amerika Serikat, pada UU Sisdiknas no. 2/1989<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn6" name="_ftnref6" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >[6]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a>.<span style=""> </span>Namun sayang belum sempat terjemah secara baik sudah diganti pada UU Sisdiknas no. 20/2003.<i> </i><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Mengenai relevansi pendidikan dalam arti adanya kesepadanan sudah sejak lama ditawarkan Djoyonegoro dalam bentuk <i>link and match</i>,<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn7" name="_ftnref7" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >[7]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a> pada kenyataannya pendidikan telah sesuai dengan keperluan masyarakat yang sedang membangun. Pendidikan sampai saat ini dianggap sebagai unsur utama dalam pengembangan SDM. SDM lebih bernilai jika memiliki sikap, perilaku, wawasan, kemampuan, keahlian serta keterampilan yang sesuai dengan kebutuhan berbagai bidang dan sektor. Pendidikan merupakan salah satu alat untuk menghasilkan perubahan pada diri manusia. Manusia akan dapat mengetahui segala sesuatu yang tidak atau belum diketahui sebelumnya. Pendidikan merupakan hak seluruh umat manusia. Hak untuk memperoleh pendidikan harus diikuti oleh kesempatan dan kemampuan serta kemauannya. Adalah sebuah kewajiban suatu bangsa untuk mengembangkan kemampuannya dan sumber daya manusianya, seperti yang dikemukakan oleh Harbison dan Myers pada tahun 1965 lalu, sebagai berikut:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 21.3pt; text-align: justify;"><i><span style=";font-family:";color:black;" >In the final analysis, the wealth of a country is based upon its power to develop and to effectively utilize the innate capacity of its people. The economic development of nations, therefore, is ultimately the result of human effort. It takes skilled human agents to discover and exploit natural resources to mobilize capital, to develop technology, to produce goods, and carry on trade. Indeed, if a country is unable to develop its human resource, it cannot build anything else, whether it be a modern political system, a sense of national unity, or a prosperous economy.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn8" name="_ftnref8" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b style=""><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >[8]</span></b></span><!--[endif]--></span></span></span></a></span></i><span style=";font-family:";color:black;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 21.3pt; text-align: justify;"><i><span style=";font-family:";color:black;" ><o:p> </o:p></span></i></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Dengan demikian, dapat dilihat dengan jelas betapa pentingnya peranan pendidikan dalam meningkatkan kualitas SDM agar sejajar dengan manusia lain, baik secara regional (otonomi daerah), nasional, maupun internasional (global).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Pengembangan SDM adalah proses sepanjang hayat yang meliputi berbagai bidang kehidupan, terutama dilakukan melalui pendidikan. Jika dilihat dari sudut pandang ekonomi, peningkatan kualitas SDM lebih ditekankan pada penguasaan pengetahuan, keterampilan, dan teknologi yang dibutuhkan oleh dunia kerja dalam upaya peningkatan efisiensi dan efektivitas proses produksi dan mempertahankan keseimbangan ekonomi.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Berbagai fenomena kehidupan dalam segala dimensi, baik sosial, budaya, ekonomi, maupun politik yang terjadi di sekitar kita menunjukkan gambaran yang semakin jelas bahwa sesungguhnya apa yang kita miliki akhirnya akan menjadi tidak berarti apabila kita tidak mampu memanfaatkannya. Hal ini bermula dari persoalan rendahnya kualitas SDM.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Tinggi rendahnya kualitas SDM sebagai tenaga pembangunan antara lain ditandai dengan adanya unsur kreativitas dan produktivitas yang direalisasikan dengan hasil kerja atau kinerja yang baik secara perorangan atau kelompok. Permasalahan ini akan dapat di atasi apabila SDM mampu menampilkan hasil kerja produktif secara rasional dan memiliki pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang umumnya dapat diperoleh melalui pendidikan atau kualitas lembaga pendidikan.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Sanusi mengemukakan ”Jika abad silam disebut abad kualitas produk/jasa, maka masa yang akan datang merupakan abad kualitas SDM. SDM yang berkualitas dan pengembangan kualitas SDM bukan lagi merupakan isu atau tema-tema retorik, melainkan merupakan taruhan atau andalan serta ujian setiap individu, kelompok, golongan masyarakat, dan bahkan setiap bangsa.”<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn9" name="_ftnref9" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >[9]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Sehubungan dengan pengembangan SDM untuk peningkatan kualitas tenaga pembangunan, pengembangan SDM berkualitas adalah proses kontekstual, sehingga pengembangan SDM melalui upaya pendidikan bukanlah sebatas menyiapkan manusia yang menguasai pengetahuan dan keterampilan yang cocok dengan dunia kerja pada saat ini, melainkan juga manusia yang mampu, mau, dan siap belajar sepanjang hayat.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn10" name="_ftnref10" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >[10]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Program peningkatan kualitas SDM melalui lembaga persekolahan akan memberi manfaat pada organisasi berupa produktivitas, moral, efisiensi, efektivitas, dan stabilitas organisasi dalam mengantisipasi lingkungan, baik dari dalam maupun ke luar organisasi yang selalu berubah mengikuti perkembangan zaman. Perencanaan SDM yang berkualitas, dalam Malaysia’s 2020 misalnya, merumuskan beberapa kecenderungan yang terjadi dalam masyarakat global yang perlu menjadi bahan pertimbangan dalam pengembangan kualitas SDM. Kecenderungan tersebut adalah: (1) Dibandingkan dengan dasawarsa 1980-an dan 1990-an, tiga dasawarsa mendatang diperkirakan akan terjadi eksplosi yang hebat, terutama yang menyangkut teknologi informasi dan bioteknologi. Dalam konteks peningkatan kualitas SDM, implikasi yang dapat diangkat adalah para ilmuwan harus bekerja dalam pendekatan multidisipliner dan adanya program pendidikan berkelanjutan (S2/S3), dan (2) Eksplosi teknologi komunikasi yang semakin canggih dapat mempersingkat jarak dan mempercepat perjalanan. Hal ini akan membuat bangsa yang mempunyai kemampuan dan pengetahuan yang relevan dan menguasai teknologi baru secara substantif mampu meningkatkan produktivitasnya.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn11" name="_ftnref11" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >[11]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Hasil pemikiran di atas menghadapkan kita pada arah, tantangan, dan tuntutan umum lembaga persekolahan dalam kehidupan abad ke-21 sebagai masa depan suatu lembaga yang berkualitas. Sehubungan dengan masalah ini, Universitas Pendidikan Indonesia, sebagai salah satu LPTK di Indonesia, membuat kajian tentang arah, tantangan, dan tuntutan abad ke-21 dalam peningkatan kualitas SDM. Hasil dari kajian tersebut adalah sebagai berikut<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn12" name="_ftnref12" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >[12]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a>: <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >1. <span style=""> </span>Pendidikan adalah modal dasar pembangunan bangsa yang terarah pada upaya memberdayakan seluruh potensi manusia Indonesia, baik yang menyangkut nilai-nilai intrinsik, instrumental maupun transendental; <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >2. <span style=""> </span>Pendidikan mencakup target khalayak yang amat luas yang mengandung sasaran, tujuan, dan kepentingan yang berbeda-beda dan menuntut suasana yang bervariasi serta <i>multymethods </i>dan<i> multymedia</i>; <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >3. <span style=""> </span>Fungsi pendidikan akan terarah pada upaya mendorong orang untuk belajar aktif dan memberdayakan semua potensi yang ada pada dirinya; <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >4. <span style=""> </span>Produk pendidikan yang berwujud SDM harus menampilkan kualitas yang mandiri dan mengandung keunggulan, baik komparatif maupun kompetitif, baik di tingkat lokal, nasional maupun internasional; <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >5.<span style=""> </span>Kualitas organisasi (lembaga/sekolah), kualitas manajemen, dan kualitas kepemimpinan menjadi tuntutan yang semakin luas, terbuka, dan menghendaki ketertiban pada semua unsur yang terarah untuk mencapai pendidikan yang berkualitas pada gilirannya akan mencapai kualitas SDM yang makin baik dan merata; dan <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >6. <span style=""> </span>Pengembangan sikap sadar teknologi dan sains dan peningkatan kualitas diri para pendidik dan staf adalah hal yang mutlak perlu ditanamkan dan akan digunakan sebagai sarana dalam menyiapkan SDM yang berwawasan teknologi dan memiliki kesiapan belajar sepanjang hayat.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Program peningkatan kualitas SDM melalui pendidikan akan memberikan manfaat pada lembaga berupa produktivitas, moral, efisiensi kerja, stabilitas, serta fleksibilitas lembaga dalam mengantisipasi lingkungan, baik dari dalam maupun ke luar lembaga yang bersangkutan. Fungsi dan orientasi pendidikan dalam peningkatan kualitas SDM telah dibuat dalam suatu kebijakan Depdiknas dalam tiga strategi pokok pembangunan pendidikan nasional, yaitu: (1) pemerataan kesempatan pendidikan, (2) peningkatan relevansi dan kualitas pendidikan, dan (3) peningkatan kualitas manajemen pendidikan. Untuk melaksanakan ketiga strategi pokok pembangunan pendidikan tersebut di atas, seyogianya dilihat bagian-bagian sistem pendidikan nasional dalam kaitannya dengan orientasi masing-masing dan dijabarkan dalam rencana dan prioritas pembangunan pendidikan.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Titik tolak pemikiran mengenai orientasi pendidikan nasional paling tidak adalah: (1) mencerdaskan kehidupan bangsa, (2) mempersiapkan SDM yang berkualitas, terampil, dan ahli yang diperlukan dalam proses memasuki era globalisasi, dan (3) membina dan mengembangkan penguasaan berbagai cabang keahlian ilmu pengetahuan dan teknologi. Hal ini sangat penting dilaksanakan, seperti harapan Presiden Soekarno sang “Proklamator” pada tanggal 17 Agustus 1957, dalam Pidato Tahun Ketentuan, seperti di kutip Soedijarto, dalam kalimat berikut.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 21.3pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:";color:black;" >“semula kita mencita-citakan bahwa dalam kebebasan dan kemerdekaan kita akan dapat mengembangkan segala daya-cipta kita untuk membangun sehebat-hebatnya, membangun satu pemerintah nasional yang kokoh-kuat, membangun satu angkatan perang nasional yang kokoh-kompak, membangun satu industri modern yang sanggup mempertinggi tarap hidup rakyat kita, membangun satu pertanian modern guna mempertinggi hasil bumi, membangun satu sistem pendidikan dan kebudayaan yang menunjukkan kepribadian bangsa Indonesia.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn13" name="_ftnref13" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >[13]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt;"><span style=";font-family:";color:black;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;"><b><span style=";font-family:";color:black;" >C.<span style=""> </span>Upaya-upaya yang Dilakukan dalam Peningkatan Kualitas SDM Era Globalisasi</span></b><span style=";font-family:";color:black;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Dalam masyarakat modern seperti sekarang ini, terlebih lagi dalam menuju era globalisasi, dituntut agar mampu menghadapi persaingan yang makin kompetitif, baik di dalam maupun di luar negeri. Salah satu cara untuk mengantisipasi persaingan yang makin kompetitif tersebut tentunya melalui peningkatan kualitas SDM yang komprehensif melalui pendidikan. Dalam “Deklarasi Pendidikan Untuk Semua” yang dikumandangkan pada tahun 1990 di Jomtien, Thailand, memberikan gambaran yang jelas, pentingnya setiap orang menguasai pengetahuan dan alat belajar dalam memasuki abad ke-21, untuk:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span style=";font-family:";color:black;" ><span style="">1.<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style=";font-family:";color:black;" >Dapat bertahan hidup (survive);<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span style=";font-family:";color:black;" ><span style="">2.<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style=";font-family:";color:black;" >Dapat mengembangkan dirinya<span style=""> </span>secara optimal;<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span style=";font-family:";color:black;" ><span style="">3.<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style=";font-family:";color:black;" >Dapat berpartisipasi dalam pembangunan masyarakatnya;<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span style=";font-family:";color:black;" ><span style="">4.<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style=";font-family:";color:black;" >Dapat memperoleh pekerjaan yang bermartabat;<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span style=";font-family:";color:black;" ><span style="">5.<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style=";font-family:";color:black;" >Dapat mengambil keputusan berdasarkan informasi; dan<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span style=";font-family:";color:black;" ><span style="">6.<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style=";font-family:";color:black;" >Dapat belajar sepanjang hayat.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn14" name="_ftnref14" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >[14]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:";color:black;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Pemerintah Republik Indonesia dalam menghadapi era globalisasi telah merencanakan peningkatan kualitas SDM secara konseptual. Hal ini dituangkan dalam Propenas sejak tahun 2005 yang berbunyi “Peningkatan kualitas SDM sebagai pelaku utama pembangunan yang mempunyai kemampuan memanfaatkan, mengembangkan, serta menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi dan tetap dilandasi oleh motivasi serta kendali keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa. Globalisasi makin mendorong peluang terbukanya pasar internasional; bagi produk barang dan jasa (pendidikan).”<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Dalam kerangka menghadapi globalisasi ini, maka tidak kita kembali menengok pada UU No. 20/2003 tentang Sisdiknas, yang menetapkan standar nasional pendidikan, pada saat sama juga ada ketentuan agar “Pemerintah dan Pemerintah Daerah menyelenggarakan sekurang-kurangnya satu satuan pendidikan pada semua jenjang pendidikan untuk dikembangkan menjadi satuan pendidikan yang bertaraf Internasional.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn15" name="_ftnref15" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >[15]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span style=""> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Mengutip pendapat Siagian bahwa SDM abad ke-21 ditandai oleh “Salah satu segi kehidupan yang timbul ke permukaan dewasa ini dengan gaung yang lebih kuat dibandingkan masa lalu adalah peningkatan kualitas hidup umat manusia. Kualitas hidup pada dasarnya bermuara pada pengakuan atas harkat dan martabat manusia.”<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn16" name="_ftnref16" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >[16]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Jelaslah bahwa untuk melaksanakan tugas di masa depan diperlukan SDM yang berkualitas. SDM yang berkualitas adalah yang terus-menerus menimba ilmu dengan tidak memikirkan usia, diharapkan pula, makin tua usia SDM tersebut, makin matang pula cara berpikirnya, ini dibantu oleh pengalaman yang banyak, akan sangat bermanfaat untuk membangun bangsa Indonesia ke depan.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Dalam konteks SDM sebagai tenaga pembangunan, SDM terdiri dari dua dimensi, yaitu dimensi kualitatif dan dimensi kuantitatif. Dimensi kualitatif adalah terdiri atas prestasi tenaga kerja yang memasuki dunia kerja dalam jumlah waktu belajar, sedangkan dimensi kuantitatif mencakup berbagai potensi yang terkandung pada setiap manusia, antara lain pikiran (ide), pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang memberi pengaruh terhadap kapasitas kemampuan manusia untuk melaksanakan pekerjaan yang produktif. Jika pengeluaran untuk meningkatkan kualitas SDM ditingkatkan, nilai produktivitas dari SDM tersebut akan menghasilkan nilai balik <i>(rate of return) </i>yang positif.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn17" name="_ftnref17" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >[17]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 45.1pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Dalam upaya peningkatan kualitas SDM melalui dunia persekolahan perlu diadakan beberapa pendekatan, yaitu:<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn18" name="_ftnref18" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >[18]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 17.85pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >a.<span style=""> </span>Pendekatan Religius. Dalam konteks ini perlu disusun kurikulum dari jenjang pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi dengan kurikulum yang bernuansa religius. Bergerak dari kurikulum sekolah yang bernuansa religius, dengan proses pendidikan yang religius, akan dihasilkan<i> output </i>yang sama pula. <i>Output </i>pendidikan tersebut akan melahirkan SDM yang religius dan dapat mengisi setiap lowongan kerja/jabatan yang ada, sehingga diharapkan setiap lini akan menghasilkan pekerjaan yang halal/bebas korupsi..<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 17.85pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >b.<span style=""> </span>Pendekatan Politik. Telah umum diketahui bahwa terlepas dari sistem politik yang dianut oleh suatu negara, salah satu tujuan negara adalah untuk meningkatkan kesejahteraan rakyatnya. Dalam konteks kehidupan kenegaraan, kesejahteraan masyarakat tidak lagi dibatasi pada kesejahteraan fisik yang terwujud pada kemakmuran ekonomi yang semakin merata, tetapi juga kesejahteraan mental spiritual. Bahkan, kesejahteraan dimaksud dewasa ini sering dikaitkan dengan kualitas hidup umat manusia sesuai dengan harkat dan martabatnya yang tidak hanya diikuti, akan tetapi juga dijunjung tinggi.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 17.85pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >c.<span style=""> </span>Pendekatan Ekonomi. Krisis ekonomi yang berkepanjangan dan seakan-akan tak kunjung reda di negara kita berdampak sangat buruk bagi peningkatan kualitas SDM. Banyak anggota masyarakat (SDM) yang merupakan aset suatu negara tidak dapat melanjutkan studi (pendidikan) ke jenjang lebih tinggi karena ketidakmampuan ekonominya. Hal ini akan dapat diatasi apabila pengambil kebijakan dalam mengelola pembiayaan pendidikan lebih arif dan bijaksana dalam mengelola biaya pendidikan yang tersedia.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 17.85pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >d.<span style=""> </span>Pendekatan Hukum. Salah satu indikator kehidupan masyarakat modern adalah makin tingginya kesadaran anggota masyarakat akan pentingnya keseimbangan antara kewajiban dan hak masing-masing. Instrumen utama untuk menjamin keseimbangan tersebut adalah kepastian hukum. Kualitas SDM dapat ditingkatkan dengan mematuhi hukum-hukum yang berlaku di negaranya. Dengan mematuhi hukum termasuk peraturan-peraturan di tempat ia bekerja, sehingga pelanggaran jarang terjadi atau bahkan tidak terjadi, kualitas SDM akan meningkat. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 17.85pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >e.<span style=""> </span>Pendekatan Sosio-Kultural. Nilai-nilai budaya menentukan baik atau tidak baik dan benar atau salah. Dalam peningkatan kualitas SDM, nilai sosio-kultural merupakan suatu faktor yang sangat penting untuk diperhatikan. Seseorang (SDM) akan malu berbuat tidak baik karena masyarakat akan menilainya dan bahkan mengucilkannya jika seseorang terbukti berbuat hal-hal yang berbenturan dengan adat istiadat (budaya) suatu kelompok. Oleh sebab itu, budaya malu itu perlu di pupuk. Peningkatan kualitas tidak dapat dilakukan jika tidak ada yang mengikutinya.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 17.85pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >f.<span style=""> </span>Pendekatan Administratif/Manajerial. Salah satu ciri yang menonjol di abad ini adalah terciptanya berbagai jenis organisasi. Oleh sebab itu, manusia modern sering disebut manusia organisasional yang menjadi fokus administratif/manajerial. Apabila suatu pekerjaan dilaksanakan secara administratif/manajerial, maka efektivitas, efisiensi, dan produktivitas akan dapat dicapai dengan mudah. Dengan demikian, kualitas pun akan meningkat. Di dalam proses manajemen diperlukan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan. Apabila ketiga proses ini diikuti dengan benar, peningkatan kualitas akan dapat dicapai. Salah satu filsafat manajemen adalah mengurangi ketidakpastian. Jika memang itu benar, kualitas akan dapat ditingkatkan. Manajemen pendidikan adalah suatu ilmu yang mempelajari bagaimana menata sumber daya, baik SDM maupun sumber daya lain untuk mencapai tujuan pendidikan. Untuk itu, penataan manajemen pendidikan sangat diperlukan dalam mencapai kualitas pendidikan yang akan berdampak positif pada peningkatan kualitas SDM.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";" >Dalam kerangka meningkatkan kualitas SDM, maka pendidikan nasional diharapkan </span><span style=";font-family:";" >membangun makna peradaban baru yang diharapkan semua pihak. </span><span style=";font-family:";" >Lembaga pendidikan sekolah dapat ber<span style="letter-spacing: -0.15pt;">usaha mencerdaskan kehidupan masyarakat dengan memiliki oto</span><span style="letter-spacing: -0.05pt;">ritas penuh untuk melaksanakan pilihan-pilihan usaha yang paling </span>tepat. Kurikulum pendidikan yang memiliki standar khusus dikem<span style="letter-spacing: -0.15pt;">bangkan oleh setiap lembaga pendidikan sekolah sesuai dengan ke</span>butuhan yang ada. Guru adalah pribadi yang mandiri, ia memiliki <span style="letter-spacing: -0.05pt;">sejumlah kemampuan untuk berinovasi, berinteraksi dengan siswa </span><span style="letter-spacing: -0.2pt;">dengan segenap kemampuannya (akademis, etika, dan moral) guna </span>menghasilkan jenis-jenis pilihan yang paling tepat dan cerdas.<a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftn19" name="_ftnref19" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";" ><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style=";font-family:";font-size:12;" >[19]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";" >Keunggulan sistem pendidikan nasional (persekolahan) justru </span><span style=";font-family:";" >terletak pada <b><i>tanggung jawab</i></b> yang tinggi pada pemerintah, tingkat maturasi masyarakat sendiri, kemampuan </span><span style=";font-family:";" >untuk merekonstruksi tuntutan baru di masyarakat dan mendekon</span><span style=";font-family:";" >struksi praktik pendidikan yang tidak relevan. Pada akhirnya maka dapat diperoleh sumber daya manusia yang kualitas demi jaya dan berkembangkan komunitas bangsa Indonesia dalam percaturan dunia.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style=";font-family:";color:black;" >D. Catatan Akhir </span></b><span style=";font-family:";color:black;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Dari serangkaian uraian dan analisis tentang “Pendidikan Persekolahan Untuk Peningkatan<span style=""> </span>Kualitas Sumber Daya Manusia Indonesia” dapat ditarik beberapa catatan akhir, sebagai berikut:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style=";font-family:";color:black;" ><span style="">1.<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style=";font-family:";color:black;" >Dunia persekolahan atau lembaga-lembaga pendidikan merupakan mesin produk SDM yang berkualitas. SDM merupakan suatu topik yang tak pernah habis dibicarakan. Secanggih apa pun teknologi yang dihasilkan, SDM-lah yang memegang peranan penting. Oleh sebab itu, peningkatan kualitas SDM merupakan suatu kebutuhan yang mendesak, baik dalam menuju era globalisasi maupun dalam kerangka otonomi daerah dan berlangsung terus-menerus.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style=";font-family:";color:black;" ><span style="">2.<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr"></span><span style=";font-family:";color:black;" >Perbaikan sistem persekolahan dalam hal ini manajemen lembaga pendidikan dan proses pembelajaran pada tingkat dasar, menengah dan Pendidikan berkelanjutan (S2/S3) merupakan salah satu alternatif dalam peningkatan kualitas SDM. Berbagai pendekatan perlu dilakukan agar peningkatan kualitas SDM ini terlaksana dengan baik dan cepat, sehingga terwujud tenaga pembangunan yang berkualitas. Semoga.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%;"><span style=";font-family:";color:black;" >Disadari bahwa tulisan ini masih belum spesifik dalam pembahasannya dan cenderung melebar, namun demikian mudah-mudahan<i> </i>cukup memadai sebagai pijakan awal dalam mengurai kompleksitas lembaga pendidikan kita, akhirnya mohon maaf atas kekurangannya,<span style=""> </span>atas saran dan kritik <span style=""> </span>sebelumnya diucapkan terima kasih. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><b><span style=";font-family:";color:black;" ><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><b><span style=";font-family:";color:black;" >Bahan Bacaan<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><b><span style=";font-family:";color:black;" ><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 42.55pt; text-indent: -42.55pt;"><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >Allan Green Span, (2007). <i>The Age of Turbulence,</i></span><span style="font-size:12;"> New York: The Macmillan<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 42.55pt; text-indent: -42.55pt;"><i><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" ><span style=""> </span></span></i><span style="font-size:12;"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 42.55pt; text-indent: -42.55pt;"><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >Anonim (2003). <i>Kebijakan Pengembangan UPI<span style=""> </span>Bandung 2003-2007</i>. Bandung: </span><span style="font-size:12;">U</span><span style=";font-family:";font-size:12;color:black;" >PI Bandung<span style=""> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 42.55pt; text-indent: -42.55pt;"><span style="font-size:12;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 42.55pt; text-indent: -42.55pt;"><span style="font-size:12;">Anonim, (1990). <i>Deklarasi Pendidikan Untuk Semua,</i> Jomtien:UNESCO<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style=";font-family:";color:black;" >Depdiknas. (2005). <i>Kebijaksanaan di Bidang Pendidikan Dasar. </i>Jakarta: Dirjen Dikdasmen.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 42.55pt; text-indent: -42.55pt;"><span style="font-size:12;">Dewey, John. (1964) <i>Democracy and Education, </i>New York: The Macmillan Co., <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style=";font-family:";color:black;" >Djojonegoro, Wardiman. (1995). <i>Peningkatan Kualitas Sumber Daya Manusia untuk Pembangunan. </i>Jakarta: Depdikbud.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style=";font-family:";color:black;" >Engkoswara. (2001). <i>Paradigma Manajemen Pendidikan Menyongsong Otonomi Daerah. </i>Bandung:Yayasan Amal Keluarga.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style=";font-family:";color:black;" >Fattah, Nanang. (2000). <i>Ekonomi dan Pembiayaan Pendidikan. </i>Bandung: Remaja Rosdakarya.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style="font-size:12;">Harbison, F. & Myers, Charles A. (1965) <i>Manpower and Education: Country Studies ini Economic Development, </i>(New York: Mc Graw-Hill Book Co.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style=";font-family:";color:black;" >Kartadinata, Sunaryo. (2006). <i>Pendidikan dan Pengembangan SDM Bermutu Memasuki Abad XXI. </i>Purwokerto: Makalah Konvensi.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style=";font-family:";color:black;" >Sanusi, Achmad. (1998). <i>Pendidikan Alternatif. </i>Bandung:Program Pascasarjana dan PT Grafindo Media Pratama.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style=";font-family:";color:black;" >Siagian, Sondang P. (1998). <i>Manajemen Sumber Daya Manusia. </i>Jakarta:Bumi Aksara.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style="font-size:12;">Soedijarto, (2007) Pendidikan dalam Sistem Pendidikan Nasional, dalam <i>Ilmu dan Aplikasi Pendidikan,</i> (Mohammad Ali, dkk (editor))<i> </i>Bandung: Pedagogiana Press, 2007<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style="font-size:12;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style="font-size:12;">--------------,(2005). <i>dalam Kemampuan Profesionalisme Guru dan Kemampuan Akademik Guru yang Sesuai Dengan Upaya Peningkatan Relevansi dan Mutu Pendidikan Nasional dan Implikasinya terhadap Pendanaanya. </i>Bukit Tinggi: Makalah Seminar International dan Pertemuan FIP/JIP se-Indonesia”, tanggal 12-14 September 2005.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style="font-size:12;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style="font-size:12;">--------------,(2007). <i>Isu-isu Strategis Penyelenggaraan Sistem Pendidikan Nasional</i> <i><span style=""> </span>(Pokok-Pokok<span style=""> </span>Materi Pertemuan ISPI, tanggal 23 Oktober 2007).<o:p></o:p></i></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style="font-size:12;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style="font-size:12;">--------------<i>,</i>(2007).<i> Otonomi Daerah dan Maknanya bagi Peningkatan Mutu Pendidikan Nasional melalui Pelaksanaan Program Wajib Belajar yang Relevan dan Bermutu, </i>(Jakarta: Makalah Dialog Nasional Ambivalensi Otonomi Pendidikan Nasional, UNY, 12 Desember 2007.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style=";font-family:";color:black;" >Sutermeister, Robert A. 1976. <i>People and Productivity. </i>Tokyo: Mc Graw-Hill Books Company.<i> </i><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style=";font-family:";color:black;" >Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003. <i>Tentang Sistem Pendidikan Nasional.</i><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style=";font-family:";color:black;" >Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 1999. <i>Tentang Otonomi Daerah.</i><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt;"><span style="font-size:12;">Yehudi A. Cohen (1970) <span style=""> </span>“Schools and Civilizational States”<i>, </i>dalam buku <i>The Social Sciences and The Comparative Study of Educational System (Fischer Edit) </i><o:p></o:p></span></p> <div style=""><!--[if !supportFootnotes]--><br /> <hr align="left" size="1" width="33%"> <!--[endif]--> <div style="" id="ftn1"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>Lihat Soedijarto,<i> Isu-isu Strategis Penyelenggaraan Sistem Pendidikan Nasional</i> <i><span style=""> </span>(Pokok-Pokok<span style=""> </span>Materi Pertemuan ISPI, tanggal 23 Oktober 2007).</i></p> </div> <div style="" id="ftn2"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Lihat pendapat Yehudi A. Cohen dalam <i>“Schools and Civilizational States”, </i>dalam buku <i>The Social Sciences and The Comparative Study of Educational System (Fischer Edit) </i>p. 56-57, Lihat juga Soedijarto, Pendidikan dalam Sistem Pendidikan Nasional, dalam <i>Ilmu dan Aplikasi Pendidikan, </i>(Bandung: Pedagogiana Press, 2007), hal. 997.</p> </div> <div style="" id="ftn3"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref3" name="_ftn3" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Dewey, John. <i>Democracy and Education, </i>(New York: The Macmillan Co., 1964), p. 93</p> </div> <div style="" id="ftn4"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref4" name="_ftn4" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[4]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Lihat <span style=";font-family:";color:black;" >Allan Green Span, <i>The Age of Turbulence, </i>(2007)</span></p> </div> <div style="" id="ftn5"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref5" name="_ftn5" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[5]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style=";font-family:";color:black;" >Engkoswara, <i>Paradigma Manajemen Pendidikan Menyongsong Otonomi Daerah. </i>(Bandung: Yayasan Amal Keluarga, 2001), hal. 5 </span></p> </div> <div style="" id="ftn6"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref6" name="_ftn6" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[6]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Pada UU No. 2/1989, pasal 13 ayat 1, pasal 15 ayat 1, pasal 16 ayat 1, dengan sangat jelas menetapkan peranan masing-masing jenjang pendidikan dari tingkat dasar sampai PT, lihat penjelasan dengan sangat menarik oleh Soedijarto<i>, Otonomi Daerah dan Maknanya bagi Peningkatan Mutu Pendidikan Nasional melalui Pelaksanaan Program Wajib Belajar yang Relevan dan Bermutu, </i>(Jakarta: Makalah Dialog Nasional Ambivalensi Otonomi Pendidikan Nasional, UNY, 12 Desember 2007, hal.12-13.</p> </div> <div style="" id="ftn7"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref7" name="_ftn7" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[7]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Lihat penjelasan ini lebih jauh <span style=";font-family:";color:black;" >Djojonegoro, Wardiman. <i>Peningkatan Kualitas Sumber Daya Manusia untuk Pembangunan. </i>(Jakarta: Depdikbud, 1995:5)</span></p> </div> <div style="" id="ftn8"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref8" name="_ftn8" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[8]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Harbison, F. & Myers, Charles A. <i>Manpower and Education: Country Studies ini Economic Development, </i>(New York: Mc Graw-Hill Book Co.,1965), p. IX.</p> </div> <div style="" id="ftn9"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref9" name="_ftn9" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[9]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style=";font-family:";color:black;" > Sanusi,<span style=""> </span>Achmad.<span style=""> </span><i>Pendidikan Alternatif. </i>(Bandung: Program Pascasarjana dan PT Grafindo Media Pratama, 19980, 7</span></p> </div> <div style="" id="ftn10"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref10" name="_ftn10" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[10]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style=";font-family:";color:black;" >Kartadinata, Sunaryo. <i>Pendidikan dan Pengembangan SDM Bermutu Memasuki Abad XXI. </i>Purwokerto: Makalah Konvensi, 2006), hal. 6</span></p> </div> <div style="" id="ftn11"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref11" name="_ftn11" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[11]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> <i><span style=";font-family:";color:black;" >Ibid</span></i><span style=";font-family:";color:black;" >, hal. 7</span></p> </div> <div style="" id="ftn12"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref12" name="_ftn12" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[12]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> <i><span style=";font-family:";color:black;" >Kebijakan Pengembangan UPI<span style=""> </span>Bandung 2003-2007</span></i><span style=";font-family:";color:black;" >.( Bandung: .</span>U<span style=";font-family:";color:black;" >PI Bandung <span style=""> </span>2003: 9)</span></p> </div> <div style="" id="ftn13"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref13" name="_ftn13" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[13]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>Soedijarto, Pendidikan dalam Sistem …loc cit, <span style=""> </span>hal. 1012.</p> </div> <div style="" id="ftn14"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref14" name="_ftn14" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[14]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Deklarasi Pendidikan Untuk Semua, UNESCO, Jomtien, 1990</p> </div> <div style="" id="ftn15"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref15" name="_ftn15" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[15]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> <span style=";font-family:";color:black;" >Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003. <i>Tentang Sistem Pendidikan Nasional, </i>pasal 50, ayat 3.</span></p> </div> <div style="" id="ftn16"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref16" name="_ftn16" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[16]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> <span style=";font-family:";color:black;" >Siagian, Sondang P. <i>Manajemen Sumber Daya Manusia. </i>(Jakarta:Bumi Aksara, 1998), hal. 96</span></p> </div> <div style="" id="ftn17"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref17" name="_ftn17" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[17]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style=";font-family:";color:black;" >Fattah, Nanang. <i>Ekonomi dan Pembiayaan Pendidikan. </i>(Bandung: Remaja Rosdakarya 2000), hal. 6</span></p> </div> <div style="" id="ftn18"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref18" name="_ftn18" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[18]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> <span style=";font-family:";color:black;" >Siagian, Sondang P, <i>loc cit, </i>hal. 8-9</span></p> </div> <div style="" id="ftn19"> <p class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;"><a style="" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=60494948907095416&postID=4824160493190846987#_ftnref19" name="_ftn19" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size:10;">[19]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>Penjelasan<span style=""> </span>profesionalisme guru ini, secara panjang lebar dikemukakan Soedijarto, <i>dalam Kemampuan Profesionalisme Guru dan Kemampuan Akademik Guru yang Sesuai Dengan Upaya Peningkatan Relevansi dan Mutu Pendidikan Nasional dan Implikasinya terhadap Pendanaanya. </i>(Bukit Tinggi: Makalah Seminar International dan Pertemuan FIP/JIP se-Indonesia”, tanggal 12-14 September 2005).</p> </div> </div>Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-47294890151425621682008-06-18T18:57:00.000-07:002008-06-18T19:02:48.209-07:00Teknik Membaca Cepat<p class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; font-family: arial; color: rgb(0, 0, 102);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Teknik membaca cepat dapat diklasifikasikan ke dalam dua kelompok, yaitu : <span style="">(1) teknik ekstrinsik </span>dan <span style="">(2) teknik instrinsik.</span><b style=""><o:p></o:p></b></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify; font-family: arial; color: rgb(0, 0, 102);"><span style="font-size:100%;"><b style=""><span style="line-height: 150%;" lang="EN-AU">(1)Teknik Ekstrinsik<o:p></o:p></span></b></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; font-family: arial; color: rgb(0, 0, 102);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Teknik ini meliputi<span style=""> </span>cara melibatkan fisik di dalam membaca cepat. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan sehubungan dengan teknik ini.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify; font-family: arial; color: rgb(0, 0, 102);"><span style="font-size:100%;"><i><span style="line-height: 150%;" lang="EN-AU">a.Gerakan<span style=""> </span>Mata<o:p></o:p></span></i></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; font-family: arial; color: rgb(0, 0, 102);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Gerakan mata dalam membaca cepat tidak mengambang liar tetapi terarah ke suatu sasaran (kata) sebentar lalu meloncat ke sasaran berikutnya, melompat berhenti, melompat. Berhenti, dan seterusnya. Pemberian ini disebut<i style=""> fiksasi. </i>Pada saat berhenti itulah mata membaca. Dan saat membaca mata tidak mengamati apa-apa.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; font-family: arial; color: rgb(0, 0, 102);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Soedarso (1999:28) menyarankan untuk melihat gerakan mata ini dengan seksama, ambilllah kertas yang ada tulisannya dan buat lubang di tengahnya dengan pensil atau bulpen. Lalu pegang melelui kedua tangan dan minta orang lain membaca tulisan yang ada di kertas itu. Ketika ia membaca anda mengintip dari lubang itu, maka akan tampak gerakan mata yang setiap kali berhenti itu.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 21.3pt; text-align: justify; text-indent: -21.3pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size:100%;"><i><span style="line-height: 150%;" lang="EN-AU"><span style="">b.<span style=""> </span></span></span></i></span><!--[endif]--><span style="font-size:100%;"><i><span style="line-height: 150%;" lang="EN-AU">Vokalisasi<o:p></o:p></span></i></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Vokalisasi atau membaca dengan bersuara sangat memperlambat membaca, karena itu berarti mengucapkan kata demi kata dengan lengkap. Menggumam, sekalipun dengan mulut terkatub dan suara tidak terdengar, juga termasuk membaca dengan bersuara.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Untuk membuktikan apakah seseorang mengucapkan kata-kata atau tidak, dapat dilakukan dengan cara meletakkan tangan di leher sementara membaca. Bila getaran terasa di jakun, berarti seseorang membaca dengan bersuara.<i style=""><o:p></o:p></i></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: left; text-indent: -18pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);" align="left"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size:100%;"><b style=""><span style="line-height: 150%;" lang="EN-AU"><span style="">1)<span style=""> </span></span></span></b></span><!--[endif]--><span style="font-size:100%;"><b style=""><span style="line-height: 150%;" lang="EN-AU">Gerakan Kepala<o:p></o:p></span></b></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Gerakan kepala merupakan salah satu penghambat membaca cepat. Di dalam membaca, sebetulnya yang digerakkan bukanlah kepala tetapi mata. Karena menggerakkan mata lebih cepat dan lebh mudah dilakukan dari pada menggerakkan kepala. Oleh karena itu untuk menjadi pembaca cepat, kebiasaan ini harus ditinggalkan.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="font-size:100%;"><i><span style="line-height: 150%;" lang="EN-AU">Menunjuk dengan jari<o:p></o:p></span></i></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Sering terjadi ketika seseorang baru belajar membaca, dia harus mengucapkan jkata demi kata apa yang dia baca. Untuk menjaga agar tidak ada kata yang terlewati, maka dilakukan dengan bantuan jari atau pensil yang menunjuk kata demi kata. Karena cara demikian itu dipraktekkan terus menerus dan tidak ada yang memberi petunjuk lebih lanjut bahwa sebetulnya tidak perlu lagi dilakukan apabila seseorang telah pandai mem,baca, akhirnya cara itu sudah menjadi kebiasaan dan dilakukan sampai dewasa.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Cara membaca dengan menunjuk jari tersebut dapat dihilangkan dengan cara berikut<span style=""> </span>(a) kedua tangan memegang buku yang dibaca, (b) Memasukkan tangan ke saku selama membaca. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 7.1pt; text-align: justify; text-indent: -3.3pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size:100%;"><b style=""><span style="line-height: 150%;" lang="EN-AU"><span style="">(2)<span style=""> </span></span></span></b></span><!--[endif]--><span style="font-size:100%;"><b style=""><span style="line-height: 150%;" lang="EN-AU"><span style=""> </span>Teknik Insrinsik<o:p></o:p></span></b></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin: 12pt 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size:100%;"><b style=""><span style="line-height: 150%;" lang="EN-AU"><span style="">1.<span style=""> </span></span></span></b></span><!--[endif]--><span style="font-size:100%;"><b style=""><span style="line-height: 150%;" lang="EN-AU">Skimming.<o:p></o:p></span></b></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Skimming adalah membaca secara cepat untuk mendapatkan ide pokok dari sebuah artikel<span style=""> </span>(McWhorter, 1992:79).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Skimming selalu digunakan oleh pembaca yang ingin mendapatkan informasi dalam waktu yang relatif cepat.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="font-size:100%;"><b style=""><span style="line-height: 150%;" lang="EN-AU">Cara Skimming<o:p></o:p></span></b></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >McWhorter (1992:81) memberikan beberapa tuntunan tentang cara melakukan skimming terhadap sebuah artikel atau buku.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" ><span style="">1.<span style=""> </span></span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Bacalah terlebih dahulu judul.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 21.3pt; text-align: justify; text-indent: 21.25pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Judul biasanya mengungkapkan masalah yang akan dibahas oleh pengarang. Oleh karena itu bagian ini tidak bisa dilewatkan oleh pembaca.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" ><span style="">2.<span style=""> </span></span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Bacalah sub judul. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 21.3pt; text-align: justify; text-indent: 21.25pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Biasanya beberapa tipe artikel<span style=""> </span>memuat informasi penting tentang sub judul. Bagian ini akan menerangkan informasi yang<span style=""> </span>disampaikan selanjutnya.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" ><span style="">3.<span style=""> </span></span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Bacalah paragraf pembuka.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 21.3pt; text-align: justify; text-indent: 21.25pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Paragraf pembuka umumnya memuat informasi tentang latar belakang dan memperkenalkan masalah yang akan dibahas.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" ><span style="">4.<span style=""> </span></span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Bacalah sub bahasan.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 21.3pt; text-align: justify; text-indent: 21.25pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Sub bahasan sering bersifat menggunakan topik-topik yang akan didiskusikan pada paragraf yang menyertainya. Oleh karena itu bagian ini sangat penting untuk dibaca.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" ><span style="">5.<span style=""> </span></span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Bacalah kalimat pertama dari masing-masing paragraf.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 21.3pt; text-align: justify; text-indent: 42.55pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Kebanyakan paragraf dikembangkan dari topik kalimat yang menyatakan ide pokok paragraf. Sementara topik kalimat tersebut sering diungkapkan pada setiap awal paragraf.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" ><span style="">6.<span style=""> </span></span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Bacalah kata-kata kunci.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 21.3pt; text-align: justify; text-indent: 21.25pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Dalam banyak artikel dan buku, pengarang umumnya mengungkapkan kata-kata kunci dengan menggunakan garis miring, huruf tebal, kata bergaris dan sebagainya. Oleh karena itu bacalah bagian-bagian tersebut setiap kali menemukannya.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" ><span style="">7.<span style=""> </span></span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Bacalah paragraf terakhir<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 21.3pt; text-align: justify; text-indent: 21.25pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Paragraf terakhir lazimnya memuat kesimpulan dari sebuah artikel. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size:100%;"><b style=""><span style="line-height: 150%;" lang="EN-AU"><span style="">2.<span style=""> </span></span></span></b></span><!--[endif]--><span style="font-size:100%;"><b style=""><span style="line-height: 150%;" lang="EN-AU">Scanning<o:p></o:p></span></b></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Scanning adalah satu teknik membaca untuk mendapatkan satu informasi tanpa membaca yang lain-lain, tapi langsung membaca ke masalah yang dicari. Sebelum seseorang ingin melakulkan scanning, terlebih dahulu harus mengetahui sistem yang ada. Ada banyak hal yang bisa discanning, seperti:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: 31.65pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" ><span style="">1.<span style=""> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr" style="font-size:100%;"></span><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >mencari<span style=""> </span>entri pada indeks<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: 31.65pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" ><span style="">2.<span style=""> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr" style="font-size:100%;"></span><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >melihat acara siaran TV<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: 31.65pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" ><span style="">3.<span style=""> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr" style="font-size:100%;"></span><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >mencari nomor telepon<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: 31.65pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" ><span style="">4.<span style=""> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr" style="font-size:100%;"></span><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >menemukan nama-nama hotel pada satu tabel<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: 31.65pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" ><span style="">5.<span style=""> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr" style="font-size:100%;"></span><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >mencari kata pada kamus<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: 31.65pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" ><span style="">6.<span style=""> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr" style="font-size:100%;"></span><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >mencari ayat al qur’an.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify; text-indent: 31.65pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" ><span style="">7.<span style=""> </span></span></span><!--[endif]--><span dir="ltr" style="font-size:100%;"></span><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >mencari tanggal pada kalender<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; font-family: arial; color: rgb(102, 0, 204);"><span style="line-height: 150%;font-size:100%;" lang="EN-AU" >Dalam scanning pemahaman biasanya 100%. Karena data yang didapatlkan harus akurat, tepat, dan cepat.<o:p></o:p></span></p>Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-86484987054658678432008-06-18T18:40:00.000-07:002008-06-18T18:52:22.252-07:00Belahan Otak Kanan dan Kiri<p><span style=""> </span>“Dapatkah anda membuat wanita ini mengubah arah rotasinya?”</p> <p style="text-align: center;" align="center"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600" spt="75" preferrelative="t" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled="f" stroked="f"> <v:stroke joinstyle="miter"> <v:formulas> <v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"> <v:f eqn="sum @0 1 0"> <v:f eqn="sum 0 0 @1"> <v:f eqn="prod @2 1 2"> <v:f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"> <v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"> <v:f eqn="sum @0 0 1"> <v:f eqn="prod @6 1 2"> <v:f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"> <v:f eqn="sum @8 21600 0"> <v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"> <v:f eqn="sum @10 21600 0"> </v:formulas> <v:path extrusionok="f" gradientshapeok="t" connecttype="rect"> <o:lock ext="edit" aspectratio="t"> </v:shapetype><v:shape id="_x0000_i1025" type="#_x0000_t75" alt="" style="'width:225pt;"> <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\Asus\LOCALS~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.gif" href="http://www.news.com.au/common/imagedata/0,,5675247,00.gif"> </v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCC8vb19ZOYZcDijK2p6fUDpsA6LI0e2ZE-9wAvIHonuDqU505c922UwIYIgRJel8GsOC8rWCd3SJNcutc9LLYpHzO6yv9QMrPnwDqOCnc2WNdENb6qYf32ddFwbOfJwnpfrJCfa7KJZ4/s1600-h/Lihat+Wanita.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCC8vb19ZOYZcDijK2p6fUDpsA6LI0e2ZE-9wAvIHonuDqU505c922UwIYIgRJel8GsOC8rWCd3SJNcutc9LLYpHzO6yv9QMrPnwDqOCnc2WNdENb6qYf32ddFwbOfJwnpfrJCfa7KJZ4/s320/Lihat+Wanita.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5213404439113783746" border="0" /></a><!--[endif]--></p> <p>Menurut blog itu, gambar ini pertama kali muncul di <strong><a href="http://www.news.com.au/perthnow/story/0,21598,22492511-5005375,00.html?from=mostpop" target="_blank">Perth Now news tanggal 26 September</a></strong> kemudian di <strong><a href="http://www.news.com.au/heraldsun/story/0,21985,22556281-661,00.html" target="_blank">Herald Sun edisi 9 Oktober. </a></strong></p> <p>Wanita ini bisa membuat anda mengabaikan dering telpon, kebakaran kecil, SMS dari kekasih, coklat, hawa dingin. Dan dia takkan membiarkan anda pergi sebelum anda sadar kalau anda telah membuang waktu selama 20 menit dalam usaha sia-sia ingin mengubah arah rotasinya dengan otak anda, komentar penulis di situs Scientific America di atas.</p> <p>Berdasarkan info di kedua koran <st1:country-region st="on"><st1:place st="on">Australia</st1:place></st1:country-region> itu, bila anda termasuk tipe otak kanan, anda akan melihat wanita ini berputar menurut arah jarum jam. Sebaliknya kalau anda tipe otak kiri, anda akan melihatnya berputar berlawanan arah dengan jarum jam.</p> <p>Dimana perbedaan otak kiri dan otak kanan?</p> <p><strong><a href="http://www.news.com.au/perthnow/story/0,21598,22492511-5005375,00.html?from=mostpop" target="_blank">Perth Now</a></strong> memberikan daftar berikut:</p> <table class="MsoNormalTable" style="" border="0" cellpadding="0" cellspacing="10"> <tbody><tr style=""> <td style="padding: 7.5pt;" valign="top"> <p class="MsoNormal"><strong>FUNGSI OTAK KIRI</strong><br />pakai logika<br />orientasi ke detail<br />berdasarkan fakta<br />kemampuan bahasa<br />sekarang dan masa lalu<br />matematika dan sains<br />bisa merangkum<br />mengerti<br />mengakui<br />order/persepsi pola<br />tahu nama obyek<br />mangacu pada kenyataan<br />menyusun strategi<br />praktis<br />aman</p> </td> <td style="padding: 7.5pt;" valign="top"> <p class="MsoNormal"><strong>FUNGSI OTAK KANAN</strong><br />pakai perasaan<br />orientasi “gambaran keseluruhan”<br />berdasarkan imajinasi<br />simbol dan gambar<br />sekarang dan masa depan<br />filsafat dan agama<br />bisa “mengerti”<br />percaya<br />menikmati<br />persepsi spasial<br />tahu fungsi obyek<br />berdasarkan fantasi<br />memberikan kemungkinan<br />cepat bereaksi<br />pengambil risiko</p> </td> </tr> </tbody></table> <p>Bagi yang tertarik, apa kaitan gambar wanita bugil yang berputar ini dengan otak kiri dan otak kanan, silahkan membaca referensi di atas dan diskusi di blog SA itu cukup menarik.</p> <p>Terima kasih buat bung PGS yang telah meneruskan link ini. Saya sendiri bisa melihat gambar itu berubah arah rotasinya dengan mengedipkan salah satu mata atau mengalihkan fokus dari gambar itu sebentar. Jadi bingung sendiri, apakah saya tipe otak kiri atau kanan? Kayaknya gabungan dari keduanya, artinya kedua otak saya bekerja serentak, tidak ada yang dominasi. <!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0000_i1026" type="#_x0000_t75" alt=":lol:" style="'width:11.25pt;"> <v:imagedata src="file:///C:\DOCUME~1\Asus\LOCALS~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.gif" href="http://28oktober.net/wp-includes/images/smilies/icon_lol.gif"> </v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/Asus/LOCALS%7E1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" alt=":lol:" shapes="_x0000_i1026" border="0" height="15" width="15" /><!--[endif]-->Adakah itu suatu kelemahan atau kekuatan?</p>Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-7478549470681035722008-06-14T05:51:00.000-07:002008-06-14T06:00:46.852-07:00Hati-Hati Umat Islam, Jangan Mau di Adu DombaAkhir-akhir ini suasana umat Islam sangat memprihatinkan. Umat Islam terusik dengan berbagai kejadian yang seakan direkayasa dan diciptakan. Ada SKB tiga menteri yang belum secara tegas membubarkan Ahmadiyah mengusik berbagai kalangan umat Islam untuk menuntaskannya dengan sebuah keputusan pembubaran. Ingatlah wahai umat Islam masih banyak lagi agenda kehidupan lain yang harus dikerjakan. Jangan sampai terlena oleh sesuatu yang tidak terlalu substansi melupakan yang substansi. Saatnya umat Islam introspeksi diri akan segala kelalaian selama ini.<br /><br />Harus diakui kita umat Islam masih bodoh, tertinggal, dan bahkan cenderung puritan. Kita hanya gondok-gondokan sementara orang lain sudah ke bulan. Kita hanya mempersoalkan bagaimana ibadah kepada Tuhan, sementara orang lain sudah menciptakan berjuta angan dalam kemajuan. Kenapa kita tidak memperbaiki diri saja, bekerja keras, mengejar ketertinggalan, membangkitkan harga diri dengan ilmu pengetahuan dan ekonomi baik. Saatnya dan saat kita bersatu padu untuk bangkit dari berbagai ketertinggalan dengan menguasai ilmu pengetahuan dan teknologiAni C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-2022703062827121912008-05-07T20:58:00.000-07:002008-05-07T21:04:26.675-07:00Prihatin akan Nasib Bangsa IniHarus disadari bahwa bangsa ini, sudah terlalu banyak persoalan. Sesungguhnya dalam penanganannya tidak bisa lagi hanya dibalik meja, santai sambil minum teh selanjutnya membuat statement yang justru membingungkan semua orang.<br /><br />Saatnya sudah berlari untuk memecahkan berbagai persoalan bangsa ini, tegas dan ikhlas.<br /><br />Hanya satu jawaban, agar semua persoalan bangsa ini dapat dipecahkan dan di atasi. Yakni dengan niat ikhlas dan tertanam niat bahwa dalam berbuat dan bersikap tidak lain untuk menjaga amanat Allah. Bahwa kita adalah wakil Tuhan di muka ini.Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-60494948907095416.post-13453765882501894152008-04-08T01:21:00.000-07:002008-04-08T01:25:53.584-07:00Masa Depan Pendidikan Kita<meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 12"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 12"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CILYAS%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><link rel="themeData" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CILYAS%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_themedata.thmx"><link rel="colorSchemeMapping" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CILYAS%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_colorschememapping.xml"><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:donotpromoteqf/> <w:lidthemeother>EN-US</w:LidThemeOther> <w:lidthemeasian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:lidthemecomplexscript>AR-SA</w:LidThemeComplexScript> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> <w:splitpgbreakandparamark/> <w:dontvertaligncellwithsp/> <w:dontbreakconstrainedforcedtables/> <w:dontvertalignintxbx/> <w:word11kerningpairs/> <w:cachedcolbalance/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> <m:mathpr> <m:mathfont val="Cambria Math"> <m:brkbin val="before"> <m:brkbinsub val="--"> <m:smallfrac val="off"> <m:dispdef/> <m:lmargin val="0"> <m:rmargin val="0"> <m:defjc val="centerGroup"> <m:wrapindent val="1440"> <m:intlim val="subSup"> <m:narylim val="undOvr"> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" defunhidewhenused="true" defsemihidden="true" defqformat="false" defpriority="99" latentstylecount="267"> <w:lsdexception locked="false" priority="0" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Normal"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="heading 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 7"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 8"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 9"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 7"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 8"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 9"> <w:lsdexception locked="false" priority="35" qformat="true" name="caption"> <w:lsdexception locked="false" priority="10" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Title"> <w:lsdexception locked="false" priority="1" name="Default Paragraph Font"> <w:lsdexception locked="false" priority="11" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtitle"> <w:lsdexception locked="false" priority="22" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Strong"> <w:lsdexception locked="false" priority="20" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="59" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Table Grid"> <w:lsdexception locked="false" unhidewhenused="false" name="Placeholder Text"> <w:lsdexception locked="false" priority="1" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="No Spacing"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" unhidewhenused="false" name="Revision"> <w:lsdexception locked="false" priority="34" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="List Paragraph"> <w:lsdexception locked="false" priority="29" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Quote"> <w:lsdexception locked="false" priority="30" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Quote"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="19" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="21" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="31" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="32" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="33" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Book Title"> <w:lsdexception locked="false" priority="37" name="Bibliography"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" qformat="true" name="TOC Heading"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><style> <!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:"Cambria Math"; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:roman; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-1610611985 1107304683 0 0 159 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:none; mso-layout-grid-align:none; text-autospace:none; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast;} .MsoChpDefault {mso-style-type:export-only; mso-default-props:yes; font-family:"FranklinGotTDemCon","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Calibri; mso-bidi-theme-font:minor-latin;} .MsoPapDefault {mso-style-type:export-only; margin-bottom:10.0pt; line-height:115%;} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:72.0pt 72.0pt 72.0pt 72.0pt; mso-header-margin:36.0pt; mso-footer-margin:36.0pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> </style><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Arial; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;} </style> <![endif]--> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;">Masa depan pendidikan di Indonesia dapat dipikirkan dalam kerangka kerja yang lebih luas serta memadai untuk mendukung l<span style="letter-spacing: -0.15pt;">ahirnya sebuah peradaban baru (manusia masa depan). Kerangka </span><span style="letter-spacing: -0.05pt;">kerja yang dibentuk berdasarkan tiga unsur tersebut di atas, akan </span><span style="letter-spacing: -0.15pt;">merupakan tiga sistem gesekan yang memberi tekanan pada suatu </span><span style="letter-spacing: -0.1pt;">sistem peradaban baru, yaitu pada sistem perencanaan pendidikan </span><span style="letter-spacing: 0.35pt;">nasional yang bersifat membenahi sistem filsafat pendidikan </span><span style="letter-spacing: -0.1pt;">nasional yang bersifat 'antisipatoris' terhadap perkembangan masa </span><span style="letter-spacing: -0.05pt;">depan, menata sebuah sistem pendidikan nasional yang akan mel</span>ahirkan suatu peradaban manusia baru yang kritis-demokratis. <span style="letter-spacing: -0.05pt;">Membangun pendidikan adalah upaya membenahi manajemen ke</span><span style="letter-spacing: -0.15pt;">giatan pendidikan yaitu terutama harus tertuju kepada manajemen </span>kegiatan belajar individual.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;">Pembaharuan pendidikan lebih ditekankan kepada upaya mem</span><span style="line-height: 150%;">bangun Indonesia yang benar-benar demokratis dan berperadaban, sehingga betul-betul menjadi Indonesia baru yang berisi komunitas </span><span style="line-height: 150%;">masyarakat madani, yang bersatu padu <i>(integrated). </i>Pendidikan <span style="letter-spacing: -0.15pt;">nasional merupakan sarana yang paling strategik untuk mengasuh, </span><span style="letter-spacing: -0.3pt;">membesarkan dan <sub>.</sub>mengembangkan warga negara yang demokratis </span><span style="letter-spacing: -0.05pt;">dan memiliki peradaban <i>(civility) </i>yang menjadi acuan karakteristik </span>paling utama (Azra, 2002, xv).<o:p></o:p></span></p> <span style="">Dalam pembahasan tentang teori-teori kritis, diutamakan bagai</span><span style="">mana membentuk pengalaman sosial yang dilakukan oleh individu. </span><span style="">Dalam teori kritis yang diutamakan adalah peristiwa sosial sedang</span><span style="">kan ungkapan potensi genetik individu hanya dapat diterima sejauh </span><span style="">memiliki relevansi dengan upaya reproduksi komunitas. Dalam bentuk bagaimana individu menyelesaikan pertentangan dengan komunitasnya. Pada tiap titik perkembangan kepribadian, individu <span style="letter-spacing: 0.3pt;">bertindak berdasarkan minat, kecondongan dan kode-kode personal</span><span style="letter-spacing: 0.25pt;">nya. Hasil proses pendidikan adalah individu yang terbebas dari tun</span>tutan lingkungan karena berhasil memproduksi sejumlah pilihan atas <span style="letter-spacing: 0.3pt;">kehidupannya, dapat juga individu memilih tindakan mengalah (submisi) terhadap tuntutan-tuntutan kehidupan sosial dan yang terakhir </span>individu gagal menyelaraskan diri sehingga menderita kehancuran.</span>Ani C. Maserihttp://www.blogger.com/profile/14863042893567314978noreply@blogger.com1